三年级语文上册《求一个数是另一个数的几倍》教学设计 17页

三年级语文上册《求一个数是另一个数的几倍》教学设计 教学目标：‎ ‎1、结合具体情境体会“倍”的意义。‎ ‎2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。‎ 教学重点：‎ 体会“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。‎ 教学难点：‎ 在具体活动中真正理解“倍”的含义。‎ 知识与技能：‎ 让学生在观察的基础上，了解等分活动和除法的关系。让学生了解“倍“的含义。‎ 情感、态度与价值观 ：‎ 通过动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实践操作，增加学生对学习除法的热情。‎ 教学关键：‎ 引导学生分析一个数是另一个数的几倍的数量关系。‎ 教学过程：‎ 一、创设故事情景，激趣导入。‎ ‎1、故事导入。‎ ‎ 师 ：今天，森林里热闹极了，小动物们都特别高兴，（ 课件出示主题图）原来为了迎接第十六届亚运会他们在森林里开运动会呢，我们来看看都来了哪些小动物了？（ 课件出示主题图）‎ ‎ 小朋友们，你们喜欢小动物吗？这节数学课我们就来和动物们交朋友。（板书：快乐的动物） 只要大家开动脑筋，齐心协力完成任务，就能交到很多动物朋友，大家有没有信心？‎ ‎（设计思路：好玩是小孩子的天性。“良好的开头等于成功的一半”。情景中，那丰富的画面、可爱的小动物们，紧紧地吸引了学生的眼球，将数学知识溶入趣味性的故事之中，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣为新课的展开奠定了良好的情感基础。）‎ 二、实践探索新知。‎ ‎（1）数一数：‎ 师：有这么多可爱的动物，谁的眼睛最亮，告诉我有哪些动物，每种有多少只？（生边说师边出示课件）‎ ‎（2）摆一摆：‎ 师；在这些小动物里猴子和鸭子（出示课件，猴子在上）最调皮了，他们想比一比他们的只数有什么关系？聪明的小朋友你愿意跟小动物一同想办法吗？那么我们就来摆一摆，看一看。‎ 师：我们先在第一排摆出猴子的只数，三只就用三个圆片表示。‎ 第二排摆出鸭子的只数，用6个圆片表示。（可3个3个拿出来）‎ 师：你发现他们的只数有什么关系呢？‎ 生：鸭子比猴子多3只。‎ 师：你真会动脑筋，除了比多少之外，还有什么样的关系呢？通过今天的学习，看谁最先知道？‎ ‎（3）认识“倍”的意义。‎ ‎1）圈一圈：‎ 师：我们把3只猴子看作一份，（圈一圈）‎ 鸭子的只数里有几个这样（师指猴子）的一份？请你圈一圈，告诉大家。（独立圈后小组交流）‎ 一生来圈，其他小朋友在下面观察。‎ 生：有2个这样的1份。（边圈边说）‎ 师：你说得真好！‎ 师：谁来完整地说一说。‎ 生：（师引导圈）我们把三只猴子看作1份，鸭子的只数有2个这样的1份。‎ 师：真聪明。‎ 师：我们把三只猴子看作1份，鸭子的只数有2个这样的1份，‎ 我们就说鸭子的只数是猴子的2倍。‎ ‎2）议一议（小组讨论）‎ 师：为什么说鸭子的只数是猴子的2倍？‎ 生：因为把三只猴子看作1份，鸭子的只数有2个这样的1份，所以 鸭子的只数是猴子的2倍。‎ 师：也就是问6里面有几个3？‎ 生：2个。‎ 师板书：6里面有（2）个3。‎ 师：你会列出算式吗？‎ 生：6÷3＝2‎ 师：（就请这个小朋友）小老师请你到台上来，教教我们在这个算式中各个数字的含义是什么？‎ 生：6表示鸭子的只数，3表示猴子的只数，2表示鸭子数是猴子的2倍。‎ 师：还有什么问题要问小老师的吗？‎ 生；为什么用除法计算？‎ 生；因为要求6里面有几个3，用除法计算。‎ ‎（4）师：小朋友学得又快又好，小老师也当得特别好，松鼠和小鸡也要请你帮忙，你们愿意吗？请你用圆片分别摆出松鼠和小鸡的只数。‎ 一生上来摆，（实物投影演示），其余小朋友在书桌上摆。（要求一一对应）‎ 师：他摆得对吗：（对）和他一样的小朋友请坐直。‎ 师：松鼠和小鸡比，我们把谁看作一份？‎ 师作总结：（让学生各抒己见后）两种动物作比较，我们把数量少的看作1份。‎ 师：小鸡的只数是松鼠的几倍：请你圈一圈告诉我。‎ 生：4倍 师：那么为什么小鸡的只数是松鼠的4倍？‎ 生：因为小鸡的只数有松鼠的4份那么多。‎ 生：因为8里面有4个2。（板书8÷2=4）‎ ‎（设计思路：学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。数学知识不仅需要“思”中学，同时也需要“做”中学。让学生通过自己动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实践操作，增加学生对学习除法的热情。在亲历、体验的过程中感悟一个数是另一个数的几倍的数量关系。）‎ ‎(5)师：好，通过刚才的学习，你能告诉我，两种动物的只数作比较时，除了比多少这外，还有什么样的关系呢：‎ 生；谁是谁的几倍。‎ 师：今天我们就是学习――倍的认识（板书课题）‎ 师；你学会了吗：（学会了）这里还有很多小动物急坏了，都要请你帮忙，你能提出用除法解决的数学问题吗？‎ ‎（课件演示）1、鸭子数是松鼠的（ ）倍。（ ）÷ （ ） = （ ）‎ ‎ 2、猴子的只数是孔雀的（ ）倍（ ）÷‎ ‎ （ ） = （ ）‎ ‎ …… ‎ 设计意图：‎ ‎（设计思路：按常规方法教学，学生常常会觉得千篇一律、枯燥。有时，让学生直截了当地提出问题，让学生进行独立思考或小组交流解决，反而会使学生更迅速地弄清数量间的关系，思维更活跃，起到事半功倍的效果）‎ 师：你还能提出这样的数学问题吗，告诉你的同桌，由他来回答。‎ 同桌互提，汇报。‎ ‎ (7)学生可能会提出：猴子的只数是松鼠的几倍?‎ 师总结；猴子数是松鼠的1倍多，不到2倍，这个就留到以后再学习。3、填一填：‎ 请同学们翻开书P46，说一说。‎ 三、趣味练习，巩固深化。‎ 师：看来小朋友学得真好，你可以当小动物的小老师吗？‎ ‎1、勇夺智慧星：（口算）‎ ‎8÷4= 4÷4= 6÷2= 15÷3= ‎ ‎6÷3= 18÷3= 12÷2= 4÷2=‎ ‎（抽1、2道让学生说一说算理）‎ ‎2、捉迷藏：（填空）‎ 师：小动物说你们活泼又可爱，想跟你们玩捉迷藏游戏 ‎6里面有（ ）个2，6是2的（ ）倍，算式是——‎ ‎10里面有（ ）个5，10是5的（ ）倍，算式是——‎ ‎40是5的（ ）倍？算式是——‎ ‎（先让学生说出把谁看作1份，再填空。）‎ ‎3、故事大擂台：（看算式讲故事）‎ 师：小动物说你们真的好棒！它们还想考考你们讲故事的能力，你们会讲吗？‎ ‎12÷4=3 9÷3=3 36÷9=4‎ ‎（让学生选出自己喜欢的一道来说。）‎ ‎4、游戏巩固（对口令或拍掌），如限定倍数：3倍，我出3，学生出9。再让学生同桌仿说数。（游戏规则：第一个同学出的数不能超过10，第二个同学出的数要是第一个同学出的数的倍数。先由老师与学生进行游戏，再由学生与学生进行游戏。）。‎ 师：同学们真棒！小动物都想跟你们成为好朋友，你们愿意吗？‎ ‎（设计思路：低年级儿童的思维特点是有意的时间短，如果让学生在有限的四十分钟的课堂里，保持兴趣，有效学习，教师的调控显得很重要。所以我在这时就设计了一个“对口令”游戏。游戏中顺应了学生的思维特点、放松了时空、让学生在“玩乐”中深化了对“倍”的认识。）‎ 四、课堂总结：‎ ‎ 通过今天的学习，你有什么收获？把你的收获告诉你的好朋友。如果有不明白的请举手问老师。‎ ‎（设计思路：俗语说“编筐编篓，重在收口”，总结是课堂整体化的重要环节，是为了进一步使知识条理化系统化，加深对知识的理解。我在这里与游戏结合进行总结。并让学生以“通过学习我学会了……” 进行总结，通过总结使学生更进一步地明确本节课的学习目的。）‎ 教学反馈：‎ 求一个数是另一个数的几倍的除法计算，是北师大版小学数学第三册第四单元的内容。它是在学生认识了平均分与除法意义的基础上进行教学的。与前面学习的平均分对比，能让学生更好地掌握运用表内乘除法解决问题。教材先通过P46的情景图，再通过摆学具，对“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系进行初步的认识，最后通过做一做的教学让学生掌握求一个数是另一个数的几倍的计算方法。根据大纲要求及二年级学生的年龄特点，我确定了本节课的教学目标，教学重、难点、知识与技能目标、情感、态度与价值观和教学关键。我在新课程，新理念精神的指导下，这节课做到了以下几点：‎ 一、巧设情境，激发思维。‎ ‎“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在教学时我努力创设故事情境，为学生提供研究方向，让孩子能根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究，从而理解求“一个数是另一个数的几倍” 的含义，让学生在操作活动和简单的语言表述中领会解决“求一个数是另一个数的几倍”的方法。‎ 二、细心引导，有序思考。‎ 著名心理学家皮亚杰曾说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。”而在人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。为了激发学生的学习积极性，培养学生的探索精神和创造能力，充分发挥学生的主体作用及教师的主导作用。我先不急于要求学生用除法表示，而是先通过让学生动手操作——摆圆片，引导学生第一行摆3个，第2行摆6个，相当于2个3也就是有2份，即是2倍，让学生自主交流，真正体会两个数量之间的倍数关系，很快触及到“倍”概念的本质，起到了知识的迁移作用。这样再用除法表示就水到渠成了。‎ 三、激发兴趣，培养信心。‎ 本节课通过动手实践的活动，给予孩子们直观的图形表象，使他们在活动中真正体会“倍”的意义。在汇报中只要孩子们说得有道理我都给予肯定。对于中下层学生我多给予鼓励和帮扶。在教学中，我在情感上怀着一个“爱”字，在方法上注重一个“导”字，在训练上抓好了一个“序”字，在要求上坚持一个“严”字，在评价上突出一个“鼓”字。让学生在课堂上有感而发，有理感言，充分地表现自我。‎