二年级语文下册识字语文园地三教学设计新人教版 8页

1 语文园地三 ▶教学目标 1.认识“津、溜”等 9 个生字。 2.认读“甜津津、酸溜溜”等 ABB 式词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词 语的大致意思。 3.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。 4.知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首，学会用部首查字法查字典。 5.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表 示的意思。 6.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。 7.阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有长处的道理。 ▶教学重难点 1.会认“津、溜”等 9 个生字，会区分形近字，根据偏旁猜测字义，复习部首查字 法。 2.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表 示的意思。 3.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化；理解《小柳树和小枣树》的主题。 ▶教学策略 1.识字加油站 教学时可以引导学生联系自己的生活经验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和 识字的目的；还可以采用游戏的方式，巩固和运用词语。 2.字词句运用 第一部分是根据偏旁猜测字义，再查字典验证，巩固形声字形旁表意的特点，提高学 生自主识字的能力。第二部分可以引导学生通过查字典实践，了解“鹿、麝”等字的查找 方法，提高学生运用部首查字法查字典的能力。 3.我的发现 教学时要注意引导学生发现每组偏旁之间的关联，结合课文中学过的字，通过做表 情、做动作，借助生活经验和形旁，拓展到其他偏旁，从而使学生进一步了解形声字形旁 表意的特点。 4.日积月累 通过不同形式的朗读竞赛活动，按顺序读熟并把十二生肖背下来。还可借助图片、视 频欣赏关于生肖的邮票、绘画、雕塑等，了解生肖文化。 5.我爱阅读 2 在指导学生把文章读正确、流利的基础上，引导学生交流读后的感受，联系生活说说 受到的启发或收获。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“津、溜”等 9 个生字，联系生活实际，运用相关词语说话。 2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。 3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首，学会用部首查字法查字典。 ▶教学过程 板块一 创设学习情境 情境导入，激发兴趣。 谈话：同学们，懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村长想请我们班的同 学帮忙一起救出懒羊羊。可是，灰太狼在通往狼堡的路上出了几道难题要考考大家，同学 们有信心闯关成功吗？ 课件出示： 第一关：识字加油站 第二关：字词句运用 【设计意图】利用学生喜爱的动画人物——灰太狼、懒羊羊导入新课，设计“闯关救 出懒羊羊”的情境活动，激发学生的好奇心，学生自然就有了学习的欲望。 板块二 识字加油站 1.情境设置，认读词语。 （1）导入：要想救出懒羊羊，就要闯过难关，请看第一关——开启神秘盒。同学们， 想要打开神秘盒，必须读对词语哟！ （2）出示词语，和同桌读一读。 课件出示： 第一关：开启神秘盒 甜 jīn 津 津 酸 liū 溜 溜 là 辣 hū 乎 乎 香 pēn 喷 喷 油 nì 腻腻 软 mián 绵 绵 cuì 脆 生生 硬 bāng 邦 邦 （3）学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼音读一读，还可以用部首查字 法查一查。 （4）同桌互读，相互正音。 3 （5）指名读、分组读、齐读。 （6）小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。 课件出示： 多种形式识字。 · 借熟字识字：留—溜 棉—绵 帮—邦 愤—喷 · 偏旁归类识字：氵：津、溜月：腻、脆 · 借助图片识字：辣椒图片识记“辣”字；肥肉图片识记“腻”字 2.联系生活，说话练习。 （1）仿照例句说话。 ①我吃过酸溜溜的话梅。 ②棉花糖软绵绵的。 （2）同桌自由练说。任选词语说句子，不会说的词语请同学帮忙。 （3）全班交流说句子，师生评议。 （4）四人为一个小组，每组八个词语卡片，在组内任选词语卡片读词语并说一句话， 其余同学评议。 【设计意图】让识字、学词始终和学生的生活相联系，让学生联系生活实际和经验识 字，积累词语。多种形式的读字词，加深了对词语的识记印象。归类识字充分调动了学生 原有的学习经验，加强了知识之间的联系。识字学词始终与学生的生活相联系，体现了生 活中学语文的理念。 板块三 字词句运用 1.情境导入，区分同音字。 （1）情境导入：第二关，在奇妙的地下山谷里，有许多生字要回家，可是它们读音都 一样，喜羊羊分不清这些字，请你快来帮帮他吧。 课件出示： 第二关：奇妙的地下山谷（选一选，连一连） 霄 元（ ） 赔 （ ）土 宵 （ ）苹果 陪 （ ）伴 削 九（ ）云外 培 （ ）钱 （2）说说发现：读一读这 6 个字，你发现了什么？（它们是两组同音字，字音相同， 但字形不同） （3）小组讨论：这些字的偏旁和什么有关？ （4）学生交流，教师小结：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验 证。 （5）学生试填，同桌交流。 4 （6）全班交流，核对答案。 （7）拓展延伸。 你还知道哪些和上面偏旁有关的字？相机归纳：雨字头：雪、霜、雷；宝盖：宝、 字、宋；立刀：到、列、利。 2.确认部首，读读记记。 课件出示： 第二关：奇妙的地下山谷（下面这些字查什么部首？查一查，记一记） 鹿．——麝 金．——鉴 高．——敲 音．——章 黑．——默 衣．——装 辛．——辣 鱼．——鲁 （1）学生用部首查字法查字典。先查加点的字，找出它们的部首。 （2）学生交流自己的发现。 （3）教师相机小结：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”这 8 个字都是以整体作为 部首的。 （4）学生确认另外 8 个字的部首，再查字典验证。 （5）全班交流自己的发现。 （6）拓展运用：在字典目录中找一找，还有哪些熟悉的字可以整体作为部首？ 【设计意图】找出汉字的部首，对二年级的孩子来说，是很难的。通过部首辨认、了 解形声字形旁表意的特点、查字典验证等多种方法，帮助学生辨析，由浅入深，环环相 扣，进一步了解汉字偏旁的重要性。 第 2 课时 ▶课时目标 ▶教学过程 板块一 我的发现 喜羊羊闯过了两关啦！他们来到了高大的狼堡，可是他们被灰太狼拦住了，快帮他们 想想办法吧！ 1.情境设置，进入狼堡。 （1）高大的狼堡就在眼前，只有答对灰太狼的问题，才能进去哟！ 课件出示： 第三关：高大的狼堡 炒 烧 烤 怒 恋 感 刺 刮 剑 煎 蒸 煮 慌 惊 怕 分 剪 切 （2）学生自由练读，读准字音，同桌互读，不认识的字请教同桌或查字典。 5 2.小组合作，交流发现。 （1）学习第一组字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”。 ①发现共同点：读一读，这些汉字有什么共同点？ ②了解四点底。出示“蒸”的甲骨文，从字源、字形上介绍四点底。 ③小结：带火字旁和四点底的字大多和火有关。 （2）学习第二组字“怒、恋、感、慌、惊、怕”。 ①读一读：把生字读给同学听，小组成员互相评价。 ②说说意思：你知道这几个字的意思吗？ ③做一做：小组内做动作、做表情感受词语的意思。 ④想一想：你发现了什么？ ⑤交流归纳：带心字底和竖心旁的字大多与心理、情感有关。 （3）小组合作学习第三组字“刺、刮、剑、分、剪、切”。 ①按照第一、二组字的学法合作学习。 ②交流归纳：带“立刀旁”和“刀字旁（底）”的字大多与刀有关。 3.游戏识记偏旁。 课件出示： 玩游戏，我来问，你来答： 切切切，切萝卜，什么切？菜刀切。 剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。 刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。 4.小结规律。 汉字秘密多，一个偏旁就有这么多的好朋友。要多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜猜 意思，再查字典验证，是很好的学习方法哟！ 【设计意图】用偏旁归类识记生字，放在“来到狼堡”这一情节中，激发了学生学习 的兴趣，使学生初步感知偏旁代表的意义，发现规律。教学中采用多种形式的识记方法， 表演读、编儿歌读，让学生在生活中关注偏旁表意的构字特点，有效提高了学生语言文字 的运用能力。 板块二 日积月累 1.巧设情境，激发兴趣。 回答了灰太狼的问题后，喜羊羊和村长终于进入了狼堡，可是，要想知道懒羊羊的下 落，还要知道十二生肖才行哟！ 课件出示： 第四关：找到懒羊羊 6 子鼠 chǒu 丑 牛 yín 寅 虎 mǎo 卯 兔 辰龙 sì 巳蛇 午马 wèi 未 羊 shēn 申 猴 yǒu 酉 鸡 xū 戌 狗 hài 亥 猪 （1）学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。 （2）出示生字卡片，开火车读。 （3）小组内轮流当小老师，领读十二生肖。 （4）指名朗读。 （5）说说自己是什么生肖。同桌玩生肖游戏，一人说自己的生肖，另一人说生肖对应 的时辰。 （6）讲一讲。你知道哪些与生肖有关的传说呢？ （7）小结：十二生肖在古代用作纪年，体现了中国传统文化中独特的生肖文化。 2.拓展延伸，熟读成诵。 （1）学生展示课外收集的十二生肖的邮票、绘画、雕塑等。 （2）了解生肖文化。古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰，以十二种动 物的习性来相配，因此形成了十二生肖。例如：老鼠是夜间活动的动物，因此子时配鼠； 兔子在日出之时出来觅食，因此卯时配兔。 （3）自由背诵、指名背诵。 （4）全班齐背十二生肖。 【设计意图】学生对生肖很熟悉，但是多数不记得顺序，更不要说记得时辰了。在游 戏中学习、巩固，采用多种形式的读，让学生反复经历学习，联系自己的生活经验，记住 生肖对应的时辰和顺序，把语文和生活联系起来，达到事半功倍的效果。 板块三 我爱阅读 1.情境设置，爱上阅读。 马上就要救出懒羊羊了，大家好激动啊！可是，还要读故事《小柳树和小枣树》才行 哟！同学们，你们愿意帮帮他们吗？ 课件出示： 第五关：救出懒羊羊（阅读《小柳树和小枣树》） 2.初读故事，明白大意。 （1）教师范读《小柳树和小枣树》的故事，学生思考：课文讲了小柳树和小枣树之间 的一件什么事？ （2）学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，遇到不认识的字，可以根据偏旁猜读。 （3）指名朗读故事，理解难懂的词语。 预设：得意、弯弯曲曲、不好意思等。 （4）教师小结：可以通过查字典、联系上下文来理解词语。 7 3.品读故事，了解特点。 （1）寻找变化：默读课文，画出表现小柳树和小枣树外形上不同的语句，画出描写小 柳树前后心理变化的句子。 （2）了解特点：小柳树和小枣树分别有什么特点？ （3）根据学生汇报小结。（小柳树：绿绿的、又细又长、漂亮）（小枣树：弯弯曲 曲、光秃秃、结果实） （4）交流：小柳树和小枣树你更喜欢谁？读了故事你懂得了什么？ （5）小结：我们不能只看自己的长处、别人的短处，还要看到自己的短处和别人的长 处。 4.指导朗读，体会情感。 （1）指导朗读：借助插图，我们仿佛看到了小柳树羞愧的样子，带着想象读一读，读 出小柳树之前的得意和现在的羞愧，读出小枣树的心平气和。 （2）分角色朗读。 （3）拓展延伸。“尺有所短，寸有所长”，推荐大家读一读《骆驼和羊》这个故事。 （4）小结：每个人都有自己的长处和短处，不要拿自己的长处嘲笑别人的短处。 【设计意图】《语文课程标准》指出：要让学生有独特的阅读体验，使情感受到熏 陶。本环节借助课文插图，引起学生阅读的欲望，教学生带着情感读书，读出小柳树前后 的变化。指导个性化的朗读，提升学生阅读的能力，同时使学生受到情感的熏陶，学会欣 赏别人。 ▶教学反思 1.巧设情境，激发兴趣。 本次语文园地的教学，设计了“营救懒羊羊”的故事情境，用学生喜闻乐见的动画形 象——喜羊羊、灰太狼等导入新课的学习，创设难关，激起了学生学习的欲望。把语文园 地变成故事中的“难关”，分别设置了“开启神秘盒”“奇妙的地下山谷”“高大的狼 堡”“找到懒羊羊”“救出懒羊羊”等故事情节，贯穿整个教学的始终，极大地激发了学 生学习的兴趣，使学生在故事情境中学有所获。 2.突出主体，以学定教。 教学中我始终注重培养学生自主读书、自主识字、自主阅读的能力。重视学生的自学 自悟，自主表达。我根据学情及时调整自己的教学思路，真正做到了“先学后教，以学定 教”的教学目标，培养了低年级学生自主学习的能力，锻炼了他们的思维和表达的能力。 3.重视指导，教会学习。 学法的指导贯穿教学始终。教学“我的发现”这一环节时，我引导学生运用多种方法 识记，了解了形声字形旁表意的特点之后，教给学生方法，引导他们多留心相同偏旁的 字，借助偏旁猜字，再查字典验证。教学《小柳树和小枣树》时，我指导学生借助插图， 8 带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和后来的羞愧，读出小枣树的心平气和。在教学 的过程中，渗透学习方法的指导，真正达到了提高学生的语文综合学习能力，实现了“教 是为了不教”的目标。