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- 2021-11-18 发布
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《z c s》教学反思
《z c s》是第二单元的三个声母和三个整体认读音节,配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师,在黑板前写字母“z”,“紫”提示z的音,字母“z”提示z的形。三只小刺猬坐着听讲,认真地练写字母“z、c、s”,“刺猬”的刺提示c的音,刺猬的样子提示c的形。蚕在蚕叶上吐丝,“丝”提示s的音,丝的样子提示s的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节,与介母u、韵母o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节。第三部分是“字、词语、句子”三个词语 ,其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列三行,第一行写着“学”,第二行写着“学生”,第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌《过桥》。第五部分是本课要求会认的生字,要求书写字母z、c、s的笔顺以及在四线三格中的位置。教学重点为声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。带调三拼音节的正确拼读。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
两拼音节对于学生来说已经不再困难,为激发学生的学习主动性和积极性,引导学生先自由拼读,再和同桌互相拼读,然后指名拼读并评议。拼读练习时学生能联系熟悉的汉字如:祖国(zǔ),来帮助识记字音。
二、 成功之处
1. 读准音。教师通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法:舌尖一定要向前平伸,抵住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音,声母z、c、s要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。引导学生反复练习,体会,掌握发音要领。
2. 三拼音节。先让学生复习三拼音节的拼读方法,再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节,一些学生还是会感到困难,教师有重点地指导好带调拼读,然后请同桌互读评议对能够独立拼读的学生要给予鼓励,对合作较好的同桌及时表扬,努力培养学生自主合作的能力,教师还采取编顺口溜的方式,学生在愉快的氛围中巩固音节。带调的整体认读音节,教师再次引导学生标调时i上面的点要去掉。引导学生编儿歌识记整体认读音节,如,紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜装芝麻。
3. 识记字形时,引导学生边做手指操边发音,利于学生识记字形。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对声母和整体认读音节的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:在教学中,拼读整体认读音节时,带调音节练习较少。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:练习带调音节时,打乱顺序,采取开火车、小组合作读等形式练习拼读,提高课堂效率,增强学生学习积极性。
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