部编版二年级语文上册14 我要的是葫芦教案 4页

部编版二年级语文上册14 我要的是葫芦教案 ‎ 《我要的是葫芦》教学设计 ‎ （第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ ‎ 初读课文，读通顺，扫清语言障碍，学习生字新词。‎ ‎【教学过程】‎ ‎ 一、揭题导入。‎ ‎ ⒈板书：葫芦 ‎ 有认识这两个字的吗？谁来读？（结合正音：“芦”读第二声，在这里读轻声。）‎ ‎ 有见过葫芦的吗？它是什么样子的？‎ ‎ ⒉同学们，今天我们学习一篇有关葫芦的课文。（板书课题）‎ ‎ ⒊读好一篇课文，要从读好课题开始，谁来读读课题？读出你对课题的理解。‎ 指名学生读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？‎ ‎ ⒋读了课题，同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号，说一说，你想知道些什么？‎ ‎ （“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？ “我”为什么要葫芦？ “我”要到葫芦了吗？）‎ ‎ 同学们真不简单！读了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了，怎么解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！‎ ‎ 二、初读课文。‎ ‎ ⒈请大家打开课本到64页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你准备达到哪些要求呢？‎ ‎ 好，就让我们按照这样的要求来读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。达到要求了，就举起你的左手，明白了吗？‎ ‎ ⒉学生自读课文，教师巡视。‎ ‎ ⒊看来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？开始！‎ ‎ ⒋现在有把握读好了吗？谁想试一试？‎ ‎ 指名分段读课文，正音。‎ ‎ ⒌读得不错。那么对于刚才我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读课文，然后回答。‎ ‎ 指名回答。‎ ‎ 我们班的小朋友真了不起！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己解决这些问题，实在是不简单！现在，就让我们开始细细地去读课文，达到真正读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第一自然段。‎ ‎ 三、学习第一自然段 ‎ ⒈先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？‎ 读完了吗？有什么要说的吗？‎ ‎ 指名学生回答。‎ ‎ ⒉同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感受到这一段中葫芦的花是美丽的，小葫芦是可爱的，那个人是非常喜欢小葫芦的，对吗？你能通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！‎ ‎ 学生自由练读。‎ ‎ ⒊谁想来试一试？‎ ‎ 指名学生朗读。结合评议：听了他（她）的朗读，你感受到了什么？（出示文字卡片，看图体会：细长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试？‎ ‎ 齐读。‎ ‎ ⒋读得多好啊！如果体会得不够深刻，怎能读得这么投入？读书就是应该这样用心去读，要“读进去”。‎ ‎ ⒌那个人是那样的喜欢小葫芦，每天都要去看几次，后来，这小葫芦怎么样了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课文。‎ ‎ 四、学习生字。‎ ‎ ⒈第一自然段课文中有几个生字，让我们一起来看一下。‎ ‎ ⒉出示文字卡片，读来读读？‎ ‎ ⒊这些生字中，有需要老师或者同学们帮忙的吗？‎ ‎ 共同解决字形。‎ ‎ ⒋学生在习字本上描红、仿写。‎