二年级上册数学课件-第一单元第1课时 认识厘米和用厘米量 人教版(共31张PPT) 31页

认识厘米和用厘米量 长 度单位 一、创设情境，导入新课 比一比谁高谁矮。 很久以前， 人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 二、感受统一长度单位的必要性 点击图片跳转到 P5 点击图片跳转到 P4 点击图片跳转到 P6 胳膊 手掌 脚掌 [ 教材 P2 例 1] 二、感受统一长度单位的必要性 1 庹 （ tuǒ ） 在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。 点击图片跳转到 P7 1 拃（ zhǎ ） 将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫一拃。 二、感受统一长度单位的必要性 点击图片跳转到 P8 介绍了这么多，你知道下面这些物体的长度吗？ 把脚的长度作为测量长度的单位。 二、感受统一长度单位的必要性 点击图片跳转到 P9 这块石头有几庹宽？ 你是怎么知道的？ 二、感受统一长度单位的必要性 点击图片跳转到 P3 这块布有几拃长？ 你是怎样知道的？ 二、感受统一长度单位的必要性 点击图片跳转到 P3 这根竹竿有几个脚印长？你是怎样知道的？ 二、感受统一长度单位的必要性 点击图片跳转到 P3 古人在测量长度时应该注意什么 ？ 一个挨着一个地量 ， 不要留空隙 。 要贴着测量的物体去量，不要倾斜 。 ： ： 随着社会的发展，人们的交流也越来越多，如果各个地区测量长度的单位不同，交流起来会很不方便。 二、感受统一长度单位的必要性 因为我和爸爸手的大小不一样。 量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？ 请你用拃（ zhǎ ）作单位量一量课桌的长。 二、感受统一长度单位的必要性 虽然 都是用拃量，但每个人的拃长度不同，量的结果也就不同。 只有用 相同 的计量单位去量相同的物体才会得出相同的结果。 请你用拃（ zhǎ ）作单位量一量课桌的长。 二、感受统一长度单位的必要性 请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。 尺子是我们测量长度的工具。 尺子上的 “ 厘米 ” 就是一个统一的长度单位。 三、整体感知，认识厘米 [ 教材 P3 例 2] 0 1 2 3 4 5 6 7 8 “ 0 ”表示测量的起点 0 尺子上有 数字 、 刻度线 。 厘米可以用“ cm ” 表示。 厘米 cm 长度单位 cm 三、整体感知，认识厘米 1 厘米 0 到 1 之间的长度是 1 厘米。 像这样比画一下 1 厘米的长度。 三、整体感知，认识厘米 在尺子上除了 0 到 1 之间的长度是 1 厘米，你们还能说说从哪到哪是 1 厘米。 三、整体感知，认识厘米 图钉的长度大约是1厘米。 田字格的宽度大约是 1 厘米。 食指的宽度大约是 1 厘米。 量比较短的物体，可以用 “ 厘米 ” 作单位。 哪些物体的长度大约是1厘米 ? 三、整体感知，认识厘米 量一量这张纸条的长度。 三、整体感知，认识厘米 [ 教材 P3 例 3] 我是这样量的，纸条长 4 厘米多。 想一想，能这样量吗？ 三、整体感知，认识厘米 我是这样量的，纸条长 5 厘米。 三、整体感知，认识厘米 三、整体感知，认识厘米 在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度 0 对准纸条的 左端 ，再看纸条的右端对着几。 三、整体感知，认识厘米 量一量数学书封面边的长度。 看一看，铅笔长（ ）厘米。 四、巩固练习，提高认识 8 [ 教材 P4 做一做 ] 量一量。 纸条长 ( 　　　 ) 厘米。 纸条长 ( 　　　 ) 厘米。 4 5 1. 估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。 [ 教材 P8 练习一 第 1 题 ] 估计：（ ）厘米 测量：（ ）厘米 估计：（ ）厘米 测量：（ ）厘米 3 3 4 4 2. 照样子量一量，填一填。 手掌宽约 （ ）厘米 1 拃长约 （ ）厘米 1 步长约 （ ）厘米 [ 教材 P8 练习一 第 2 题 ] 8 14 测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。 五、课堂小结 0 “ 0 ”表示测量的起点 0 厘米 cm 长度单位 尺子上有 数字 、 刻度线 。 厘米可以用“ cm ” 表示。 1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。 六、课后作业 七、巩固练习 一、比一比，填一填。 这根木棍大约有（ ）把 长。 这根木棍大约有（ ）把 长。 4 6 四、估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。 估计：（ ）厘米 测量：（ ）厘米 估计：（ ）厘米 测量：（ ）厘米 3 3 4 4 [ 选自 《 创优作业 100 分 》 P1] 五、一把破损的刻度尺只能看到 3 个刻度 ( 如下图 ) ，用它可以直接测量出哪些长度 ? ( 单位：厘米 ) 3 厘米， 5 厘米， 8 厘米