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- 2021-11-18 发布
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教学设计
课例名称
《0的加减法》
教师姓名
学段学科
小学数学
教材版本
冀教版
章节
年级
一年级上册
教学目标
1.在童话故事的情境中,学习有关0的加、减法。
2.会计算有关0的加、减法,会口算10以内的加、减法。
3.结合童话故事,使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
教学重难点
会计算有关0的加减法,会口算10以内的加法。
学情分析
0对于一年级小学生来说不是完全陌生的,他们在生活中已经广泛的接触过它了,具有0的初步认识,并会计算简单的有关0的加减法,一年级小学生学习大多以无意注意和形象思维为主,注意的稳定性和持久性较差,因此,我有意的使教学活动富有情趣,灵活多样,富有挑战性,这样才能达到良好的教学效果。
教学方法
常言道:“教必有法,教无定法。”根据一年级学生的心里特点和认知能力水平大胆地处理教材,并作了精心的安排,充分体现数学是源于实践又运用于生活。因此,本节课的教学中,我以学生为中心,让学生积极思维、勇于探索、主动地获取知识。本节课主要采用现代信息技术教学法、情境教学法、演示法。在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活于数学学习之间,具体及抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与自主能动的探索,实现教学的再创造。
教学过程
教学流程:
一、激趣导入
同学们,老师知道你们特别喜欢听故事,其实,很多故事不但有趣,而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个小猫钓鱼的故事,你们有没有兴趣听?
那我们就比一比,看看谁听得最认真。
二、自主探究
(一)0的加法计算
1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。
2、故事讲到这里,我们来比比看刚才谁听得最认真。
(1)妈妈钓了几条鱼?(板书:3)
(2)小猫钓了几条鱼?一条鱼也没钓着可以用哪个数字表示?(板书:0)
(3)想一想:小猫为什么一条鱼也没有钓着?
师小结:因为小猫钓鱼时不专心,一会儿去捉蜻蜓,一会儿去捉蝴蝶,所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样?应该怎样?
(4)兔博士也有问题想问我们,想不想知道是什么问题?课件出示兔博士的问题:小猫和妈妈一共钓了几条鱼?
①谁知道?怎样列式?
板书:3+0=3
②算式中的3、0、3分别表示什么?
③还可以怎样列式?
板书:0+3=3
【设计意图:体会0的意义,学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着?使学生受到做事要专心的教育。】
(二)0的减法计算
1、太阳快落山了,小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后,又发生了什么事情呢?我们继续看故事。(课件播放后半部分)
2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情?
(1)指名说,
(2)师小结:小猫和妈妈回到家以后,妈妈有事出去了,小猫在家里看着3条鲜美的鱼,在等妈妈回来,等了好长时间,妈妈还是没有来,小猫实在太想吃了,就把3条鱼都吃光了。看了这个故事,你想对小猫说些什么? 学生可能有不同意见:
●不好!它应该等着妈妈回来一起吃。
●它等了好长时间,妈妈老不回来,小猫饿了,才吃的。
●那也不应该吃完,应该给妈妈剩一条。
●应该剩2条,妈妈比小猫吃的多。
3、通过讨论,大家都知道怎么办了。现在,老师还有一个问题想问问你们:一共有3条鱼,小猫把3条鱼都吃了,还剩几条鱼?
(1)你会列算式吗?试一试!
板书:3-3=0
(2)说一说算式中的3、3、0分别表示什么?
【设计意图:进一步认识0,加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识,让学生受到关心长辈的教育。】
4、揭示课题
观察黑板上的3个式子,你有什么发现?
(1)引导学生说出3个式子中都有0。
(2)揭示课题。这就是我们这节课学习的内容:0的加减法。(板书课题)
(三)深化对0的加减法的认识
0是一个特殊的数字,你们想不想进一步认识它?
出示算一算,想一想。
1、指名口算。
2、观察讨论:
(1)观察第一组题
①观察第一行题,你有什么发现?(都是一个数加0)得数有什么特点?(还得原来的数)
②观察第二行题,你有什么发现?(都是一个数减0)得数有什么特点?(还得原来的数)
③你能不能把两行的发现用一句话说一说?(一个数加上0或减去0,还得原来的数。)
④你能迅速说出得数吗?听老师说算式,学生口答。如:6+0= 8+0= 10-0= 20-0= 100-0呢?
(2)观察第二组题,你有什么发现?
①把你的发现说给大家听。 (两个相同的数相减,结果是0)
②你能说出一个等于0的算式吗?
【设计意图:深化对有关0的加减法的认识,建构数学模型。】
三、巩固练习
刚才同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。老师真为你们感到高兴。同学们,你们喜欢看动画片吗?知道猪八戒吗?猪八戒是西游记中的一个人物,我们看看它在做什么好吗?看教材第47页的第1题。
师:谁能根据这4幅图讲一个故事?
师:故事讲的不错,现在请同学们在这几幅图的旁边分别写出一个算式。
让学生填完后,根据课件让学生说出算式(指名说)。
【设计意图:猪八戒吃西瓜的故事情景图,让学生根据图列出减法算式并计算,这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固,而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。】
2、练一练第2题。
今天来到我们课堂的还有几个小动物,我们快请它们坐下吧。
看47页第2题,对号入座。
(1)学生在书上连线。
(2)交流。重点让学生说一说为什么这样连线。
【设计意图:以游戏的形式不仅巩固了所学的知识,增加了练习的趣味性,而且提高了学生的学习兴趣,激发了参与的热情。】
3、练一练第3题。 。
师:请同学们打开课本47页第3题,这种练习形式我们以前做过。请你把答案填在书上。然后同桌互相说一说自己是怎么想的。不会的同学可以先听同学说说再算。
【设计意图:变式练习,供同学们选做。培养学生思维的灵活性 】
四、数学游戏 (有时间就课堂做,没时间课下做)
根据卡片上的数字,说出算式和得数。如果你能说加法的就说加法的,如果能说减法的就说减法的。如果能说加法的也能说减法的,就说两个算式。
【设计意图:通过数学游戏——抽数字卡片,进行加减计算,加强口算能力。】
五、课堂小结:说说通过这节课的学习,你有什么收获?
教学反思
今天上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。
一、学生所问非所答。
如在老师提出还剩几条鱼这个问题后,有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题,你有什么发现这个问题后,有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的,中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号,下面的是减号”……诸如此类,种种所问非所答的现象,从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话,随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了,教师不能置之不理,从而出现了不必要的时间的浪费。
二、学生口算能力太差。
教学中,有的学生口算出现错误,还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。
三、学生注意力不集中。
学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑,所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中,看得津津有味,但到了讨论0的加减规律时,很多学生根本就不去想,甚至还有的学生开始说话。
四、对学生估计不足。
主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。
针对以上出现的种种情况,在以后的教学中,要从以下几方面入手。
1.培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。
2.加强口算训练。采取形式多样的练习形式,多样的练习渠道,常抓不懈,提高学生的口算能力。
3.在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。
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