外研小学英语二年级上册全册 21页

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 Module 1 Unit 1‎ 题目 I like the ABC song.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Daming 向大家介绍了自己最喜欢的歌曲，并唱给大家听。‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 了解字母表的顺序并初步认识26个字母。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ I like the ABC song.‎ It’s my favourite song.‎ 词汇 听 能够在听录音的过程中辨别出单词：song, favourite 说 能够在卡片的帮助下说出单词：song 读 能够在卡片的帮助下正确认读单词：song 写 语言 技能 目标 听 能听懂26个字母。‎ 说 能按顺序说出26个字母并会唱ABC song。‎ 读 能背诵出字母表。‎ 写 学习策略 在游戏中感知26个字母及其相应的顺序。‎ 文化意识 情感态度 从字母表起培养学生们对英语的学习兴趣。‎ 任务 1. Chain Game：可以在师生或学生小组间进行“字母接龙”的游戏；‎ 2. Letter Family：把字母卡（大小写共52张）打乱顺序分发到学生手中，让他们按大小写找到自己的搭档；‎ 3. 在字母歌的帮助下，让他们按顺序列队；‎ 4. 齐唱ABC song，复习、巩固26个字母。‎ 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 Module 1 Unit 2‎ 题目 What do you like?‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Panpan 和Baby panda在商店里购买玩具，并谈论各自最喜爱的玩具。‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论个人的喜好。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ Do you like dolls/…? Yes, I do. / No, I don’t.‎ What do you like? I like jigsaws/…‎ 词汇 听 能够在听对话录音的过程中辨别出单词：jigsaw, toy, bike 说 能够看图说出单词：jigsaw, toy, bike 读 能够看图跟录音正确朗读单词：jigsaw, bike 写 语言 技能 目标 听 能够听懂Panpan与Baby panda间关于自己最喜爱玩具的谈论。如：Do you like dolls? No, I don’t. What do you like? I like jigsaws.等。‎ 说 在图片或实物的帮助下，会用What do you like? I like…的句型询问和表述喜好；‎ 会说唱课文儿歌。‎ 读 会认读对话中What do you like? I like jigsaws/pandas…等询问及表述喜好的句子。‎ 写 学习策略 在调查活动及创编儿歌中，增强运用、实践英语的自信心。‎ 文化意识 了解中西方孩子喜闻乐见的玩具。‎ 情感态度 在创编活动中敢于发表自己的见解，乐于合作，勇于创新。‎ 任务 1. What’s missing：可选用实物或卡片，复习、巩固有关toy的词汇；‎ 2. Do a survey：在小组中调查同学们最喜欢的玩具；‎ 3. 创编儿歌。‎ Module 2 Unit 1‎ 题目 He likes this T-shirt.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Smart 一家人到商店里购物，爸爸妈妈分别为Sam和Amy挑选了各自喜爱的 T恤衫和连衣裙，Sam十分开心，但爸爸为Amy 挑选的裙子太小了。‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论他人的喜好。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ Sam likes T-shirts. He likes this T-shirt.‎ Amy likes dresses. She likes this dress.‎ 词汇 听 能够在听对话录音的过程中辨别出单词：T-shirt, dress, small, mum, dad, too 说 能够在图片、实物的帮助下说出单词：T-shirt, dress, small, mum, dad 读 能够在图片、实物的帮助下正确朗读单词：T-shirt, dress 写 语言 技能 目标 听 能够听懂Smart 一家在商店中选购衣服的过程：Here’s a T-shirt/… for you. Sam/… likes T-shirts/…‎ 说 能够在图片或实物的帮助下，陈述他人喜爱的服装：He likes this blue T-shirt/…‎ 读 能够认读课文中运用likes表达他人喜好的句子：Sam likes T-shirts. Amy likes dresses.‎ 写 学习策略 在游戏及介绍活动中学会归纳一些语言变化的规律，如like如何变为likes。‎ 文化意识 英美国家人的一些衣着喜好及穿着习惯。‎ 情感态度 进一步增强学生们“在生活中运用英语”的积极态度和兴趣。‎ 任务 ‎1. Listen and match：教师在课前准备人物头像及服装的图片各一套。‎ T: Sam likes the blue T-shirt.‎ S1 (Choose the blue T-shirt and match it to Sam.)‎ ‎2. 在任务1的基础上，进行Look and say的说话训练；‎ ‎3. 在四人小组中介绍好友或家人的着装喜好。‎ Module 2 Unit 2‎ 题目 He doesn’t like this shirt.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Sam 参加了一个party，由于他不喜欢自己穿的衬衫、裤子、鞋子等衣物，所以很不开心；‎ 学唱儿歌：A is for apple.‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论他人的喜好。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ He doesn’t like these clothes.‎ He doesn’t like this shirt.‎ 词汇 听 能够在听对话录音的过程中辨别出单词：shirt, clothes, trousers, shoes, party 说 能够指着实物或图片说出单词：shirt, clothes, trousers, shoes 读 能够在实物或图片的帮助下正确朗读单词：shirt, trousers, shoes 写 字母：Aa, Bb, Cc 语言 技能 目标 听 能够听懂Sam不喜欢party的理由：He doesn’t like these clothes/this shirt/…‎ 说 会用He/She doesn’t like…谈论他人不喜欢的衣物及物品；‎ 能说唱儿歌：A is for apple.‎ 读 能够认读文中表达他人对物品不喜欢的句子：He doesn’t like these clothes. He doesn’t like this shirt.‎ 写 能够抄写字母：Aa, Bb, Cc 学习策略 能够在游戏及设计中灵活运用所学知识。‎ 文化意识 英美国家人们参加party时的着装习惯。‎ 情感态度 在谈论衣物的活动中，培养学生们勤俭节约，不挑吃穿的精神。‎ 任务 ‎1. 说“反义句”：在师生、学生之间进行如T: She likes this shirt. S1: She doesn’t like this shirt.的活动；‎ ‎2. 根据学生用书活动2的图片，进行point and say的活动；‎ ‎3. 我是小小设计师：请学生们帮Sam 设计一套服装，并模仿课文活动1 改编介绍词，比一比谁为Sam设计的服装最棒，介绍得最好。 ‎ Module 3 Unit 1‎ 题目 We have English in the morning.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Ms Smart的班上来了一位新同学Fangfang，大家热情地为 Fangfang介绍班级的课程安排，最后 Fangfang还为大家演奏了笛子。‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 介绍学校里的科目。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ We have English in the morning. ‎ We have Maths in the afternoon.‎ 词汇 听 能够在听对话录音的过程中辨别出单词：we, English, Maths, Music, play, new, please, have 说 能够在卡片、课程表或科目标志的帮助下说出单词：we, English, Maths, Music, have 读 能够根据课程表或科目标志正确朗读单词：English, Maths, Music 写 语言 技能 目标 听 能够听懂大家为Fangfang介绍课程安排的过程：We have English/… in the morning/… This is our English/… book.‎ 说 会用We have English/… in the morning/…及Do you have Music/…?等句型介绍、询问学校里的课程安排。‎ 读 会认读文中用We have English/… in the morning/…介绍课程的句子。‎ 写 学习策略 能够在联系生活实际、制作课表的活动中，真实运用所学知识，体现学有所用。‎ 文化意识 了解英美国家小学的基本课程安排。‎ 情感态度 通过制作课表及介绍活动，培养孩子们乐于交友的精神。‎ 任务 1. Look and guess: Look at the “MARK” and guess what subject it is.‎ E.g. ABC — English; ‎ ‎2. 用英语制作一张课表，并准备为外国小朋友介绍。‎ Module 3 Unit 2‎ 题目 I like PE.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Daming 向大家介绍自己所学的课程和喜爱的科目；‎ 学唱儿歌“D is for duck.”‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论自己喜爱的科目。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ I have Science and Chinese in the morning. ‎ I like Science.‎ 词汇 听 能够在听对话录音过程中辨别出单词：PE, Science, Chinese, Art 说 能在卡片、课程表或科目标志的帮助下说出单词：PE, Science, Chinese, Art 读 能根据课程表或科目标志正确朗读单词：PE, Science, Chinese, Art 写 字母：Dd, Ee, Ff 语言 技能 目标 听 能听懂Daming 对自己所学课程及喜爱科目的介绍：I have Science and Chinese/… in the morning/. I like Science/….‎ 说 会根据课表，运用I have…in the…及I like…的句式来介绍自己的课程和喜爱的学科；‎ 会说唱儿歌：D is for duck.‎ 读 会认读文中Daming 对自己所学课程及喜爱科目的介绍。‎ 写 会抄写字母：Dd, Ee, Ff 学习策略 在区分两张课表的不同和调查活动中，能积极运用英语进行交流。‎ 文化意识 了解英美国家小学的基本课程安排。‎ 情感态度 通过学习和交流，鼓励学生们培养认真学习每一门课程的态度。‎ 任务 1. Tell the differences: 准备两张不同的课表，让学生进行“Pair Work”，以训练“I have…in the…”的句型；‎ ‎2. Do a survey: What’s your favourite subject?‎ Module 4 Unit 1 ‎ 题目 It’s 2 o’clock.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Sam想看8 点钟的电影，不断向家人询问时间。可到了电影开始时，他却因为和Amy一起玩“开火车”的游戏，累得躺在沙发上睡着了。‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 表达整点时间。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ 询问时间的特殊问句：‎ What’s the time? It’s 2 o’clock.‎ 词汇 听 能够在听对话录音过程中辨别出单词：o’clock, film, time,run, train 说 能够在卡片帮助下说出单词：o’clock, time 读 能够在卡片帮助下跟录音机正确朗读单词：o’clock 写 语言 技能 目标 听 能听懂Sam向家人询问时间的过程：What’s the time? It’s 2 o’clock. Is it 8 o’clock? No, it isn’t.‎ 说 会用What’s the time? It’s 2 o’clock/…的句型来询问和表达整点时间。‎ 读 会认读课文中关于整点时间的询问及表达：What’s the time? It’s 2 o’clock/….‎ 写 学习策略 在游戏中，巩固和练习整点时间的表达。‎ 文化意识 初步了解中、西方国家间存在着一定的时差。‎ 情感态度 在游戏中，体会学习、实践的乐趣，增强学习英语的兴趣。‎ 任务 1. 通过“唱数字歌”、“数字接龙”等形式复习、巩固数字1-12，为学习时间的表达法做铺垫；‎ 2. 听音调钟：利用数学教具，进行pair work。‎ S1: It’s 5 o’clock.‎ S2 (调整时钟的时针、分针)‎ ‎3. 根据学生用书活动3，在四人小组中进行对话训练，并鼓励学生们模仿课文内容自编一则小故事，上台表演。‎ Module 4 Unit 2‎ 题目 What’s the time?‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Amy回到家后饿坏了，问妈妈几点了，妈妈说才5点，晚餐要到6点才开始。到6点的时候，Amy看到妈妈端上的晚餐，开心极了！‎ 学唱儿歌：G is for girl.‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 询问并表达整点时间。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ 询问整点时间的一般疑问句式：‎ Is it 5 o’clock? ‎ Yes, it is. / No, it isn’t.‎ 词汇 听 能够在听对话录音过程中辨别出单词：hungry, dinner, now, all right, great 说 能在卡片和肢体语言的帮助下说出单词：hungry, dinner 读 能在卡片的帮助下正确朗读单词：dinner 写 字母：Gg, Hh, Ii 语言 技能 目标 听 能听懂晚餐前Amy与妈妈之间的对话：What’ sthe time? It’s 5 o’clock. Dinner time is 6 o’clock.‎ 说 能够根据时钟或图片，运用“Is it 5 o’clock/…? ‎ Yes, it is. / No, it isn’t.”询问时间；‎ 能够说唱儿歌：G is for girl.‎ 读 能认读U1和U2课文中有关整点时间的表达及询问的句子：What’ s the time? It’s 5 o’clock/… Is it 8 o’clock/…? Yes, it is. / No, it isn’t.‎ 写 会抄写字母：Gg, Hh, Ii 学习策略 在创编活动中，体验真实情景，能与他人很好地配合。‎ 文化意识 初步了解中、西方国家间存在着一定的时差。‎ 情感态度 能乐于合作并合理安排场景及角色，体验真实英语场景的乐趣。‎ 任务 1. 利用学生用书活动2，进行“Listen and point”活动，训练整点时间的表达法；‎ 2. 情景表演：以四人小组为单位，设计生活中的场景，如上学时，看电影前等，模仿文中对话，进行情景创编表演；‎ 3. 通过“Bingo”游戏，复习、巩固字母Aa — Ii。‎ Module 5 Unit 1‎ 题目 I get up at 7 o’clock in the morning.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 课堂上Sam 用海报向大家介绍自己一天的生活作息安排。‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论一天的生活。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ I get up at 7 o’clock in the morning.‎ I go to school at 8 o’clock.‎ I have lunch at 12 o’clock.‎ 词汇 听 能够在听对话录音过程中辨别出单词及短语：poster, get up, go to school, have lunch, go home, go to bed, then 说 能够在卡片帮助下说出短语：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed 读 能够在卡片帮助下正确朗读动词短语：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed 写 语言 技能 目标 听 能听懂Sam对自己一天生活的介绍：I get up at 7 o’clock in the morning. I go to school at 8 o’clock.‎ 说 在图片或肢体语言的帮助下，能运用“I get up/… at 7 o’clock/….”的句式介绍自己的生活作息时间。‎ 读 能认读课文中运用“I go to school/…at 8 o’clock/....”等介绍Sam 一天生活作息的句式。‎ 写 学习策略 在听听做做、看看说说的实践活动中，灵活运用所学英语。‎ 文化意识 了解西方小朋友的生活习惯、作息时间。‎ 情感态度 通过一系列游戏活动及对Sam生活习惯的了解，树立健康、卫生的作息习惯的意识。‎ 任务 ‎1. 通过“Listen and do”的活动，巩固和训练get up、go to school等动词短语；‎ ‎2. Listen and match the card：准备一套动作卡片和一套时间卡片，让学生们在听课文录音后，搭配两套卡片；‎ ‎3. 在任务2的基础上，进行“Look and say”，训练如何用“I go to school/…at 8 o’clock/....”句式介绍自己的生活；‎ ‎4. 回家后制作一张关于自己生活作息的海报，并为其配上解说词。‎ Module 5 Unit 2‎ 题目 It’s half pat 7.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Lingling 今天早上睡过头了，爸爸叫她起床，Lingling 才发现已经七点半，是平常的早饭时间了；‎ 学唱儿歌：J is for jug.‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论日常的生活。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ 半点时间的表达方法：‎ It’s half past 7. ‎ I have breakfast at half past 7.‎ 词汇 听 能够在听对话录音过程中辨别出单词：half, past, late, have breakfast 说 能在卡片帮助下说出单词：half, past, have breakfast 读 能在卡片帮助下跟录音正确朗读单词：half, past 写 字母：Jj, Kk, Ll 语言 技能 目标 听 能听懂爸爸叫Lingling起床的对话：It’s late. What’s the time? It’s half past 7. I have breakfast at half past 7.‎ 说 会在图片及时钟的帮助下，用It’s half past 7/…‎ I have breakfast/… at half past 7/…表达半点时间及相应的生活。‎ 读 能认读对话中用“half past”表达半点时间的句子。‎ 写 能抄写字母：Jj, Kk, Ll 学习策略 在介绍Panpan、Daming和自己生活习惯的活动中，能够积极参与，从而巩固、灵活运用关于时间表达的基本句型。‎ 文化意识 了解西方小朋友的生活习惯、作息时间。‎ 情感态度 通过交流、介绍活动，了解同学的生活习惯，并养成健康、卫生的作息习惯。‎ 任务 1. 利用学生用书U1和U2的活动2，在四人小组中进行“看图说话的训练；‎ 2. 交流、介绍海报的内容，比一比谁制作的海报最好，谁是最佳解说员；‎ 3. 创编课本剧并表演。‎ Module 6 Unit 1‎ 题目 She watches TV.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Lingling 和Sam 在周五放学回家的路上谈论了各自及Amy的周末安排， 并发现 Lingling 和Amy有着共同的爱好——看书和游泳，可以一起过周末，Lingling高兴极了！‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述他人周末经常进行的活动。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ She goes swimming. ‎ She watches TV and she reads books.‎ 词汇 听 能在听录音的过程中辨别出单词：weekend, watch TV, read, come, with 说 能根据图片或动作说出单词：weekend, watch TV, read 读 能在图片或动作的帮助下正确朗读单词：watch TV, read 写 语言 技能 目标 听 能听懂Lingling 和Sam关于周末安排的谈话：I like football. And I watch TV. She goes swimming. She watches TV and she reads books.‎ 说 能在图片，如学生用书活动3的帮助下，运用“He/She reads/goes swimming/… at the weekend.”等句式描述他人经常进行的活动。‎ 读 会认读课文中对于Amy周末安排的描述：She goes swimming. She watches TV and she reads books.‎ 写 学习策略 在Chain game 及介绍活动中能感知人称的变化，并能在现实生活中主动练习和实践所学知识。‎ 文化意识 了解英美国家小朋友的周末生活。‎ 情感态度 通过交流和介绍周末生活，帮助学生们树立“合理安排时间，开展有益活动”的意识。‎ 任务 1. 通过Hot Seat的游戏，巩固、训练已学的动词短语，并引出本课的短语watch TV和read books；‎ 2. 通过Chain game训练学生如何变换不同的人称从而描述经常性的活动，如：‎ S1: I play football at the weekend. ‎ S2: S1 plays football at the weekend. And I watch TV at the weekend.‎ S3: S1 plays football at the weekend. S2 watches TV at the weekend. And I….‎ ‎3. 在四人小组内，向同伴们介绍自己好友或家人的周末活动安排。‎ Module 6 Unit 2‎ 题目 Does he play the flute?‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Amy告诉Lingling和 Fangfang她的弟弟Sam 喜欢音乐，并告诉她们Sam喜欢的具体项目——既不是吹笛子，也不是听CD，而是打爵士鼓；‎ 学唱儿歌：Mm is for monkey.‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 询问及谈论他人经常进行的活动。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ Does he play the flute/ listen to CDs?‎ Yes, he does. / No, he doesn’t.‎ 词汇 听 能在听录音的过程中辨别出单词：listen, does, doesn’t 说 能在句子中正确使用单词：listen, does, doesn’t 读 能在图片或动作的帮助下正确朗读单词：listen ‎ 写 字母：Mm, Nn, Oo 语言 技能 目标 听 能听懂Amy和好友Lingling及Fangfang关于Sam喜欢何种音乐项目的谈论：My brother likes music. Does he play the flute/…? Yes, he does. / No, he doesn’t.‎ 说 会用Does he / she play the flute /…? Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t. 询问和谈论他人经常进行的活动；‎ 能说唱儿歌：Mm is for monkey.‎ 读 能认读课文中谈论Sam 对音乐喜好的句子：Does he play the flute/listen to CDs/…? Yes, he does. / No, he doesn’t.‎ 写 能抄写字母：Mm，Nn，Oo 学习策略 通过游戏和竞赛活动，体验英语学习的乐趣并感知如何正确、高效地处理信息。‎ 文化意识 了解英美国家小朋友们的周末生活。‎ 情感态度 在问答训练及Guessing game中，学会合作并乐于合作。‎ 任务 1. 在四人小组中，比一比哪组同桌能又快又正确地根据学生用书活动2的图片进行对话练习；‎ 2. Guessing game：‎ S1选择一张动作卡片后，其余学生运用Does he / she…?的句式进行询问，S1根据图示运用Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.回答，答对者给予奖励；‎ 设计一张包含人物及动作短语的信息卡，引导学生通过运用本课所学句型相互询问、谈论，以猜出彼此要描述的人物。‎ Module 7 Unit 1‎ 题目 What do you do at the weekend?‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Daming 和Sam在回家的路上谈论周末的安排并相约一起去踢足球。 Sam很高兴，并在球场上表现得棒极了！‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 询问周末的活动安排及地点。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ What do you do at the weekend? I play football.‎ Where do you play football? At the park.‎ 词汇 听 能在听录音的过程中辨别出单词：park, too, want, us 说 能够在单词卡的帮助下说出单词：park, where 读 能够在图片的帮助下正确朗读单词：park 写 语言 技能 目标 听 能听懂Daming和 Sam关于周末活动的谈话及Sam在球场上的表现：What do you do at the weekend? I play football. Where do you play football? At the park. You are a good footballer, Sam!‎ 说 能运用“What do you do at the weekend?”及“Where do you play football/…?”等句型询问周末活动安排及地点，并在图片或相关真实信息的帮助下，给予回答。‎ 读 能认读Daming和 Sam关于周末活动的对话：What do you do at the weekend? I play football. Where do you play football? At the park.‎ 写 学习策略 在Card game和调查活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，增强自身口语交际能力。‎ 文化意识 了解英美国家小朋友的课余生活。‎ 情感态度 积极参与“周末安排”的调查活动，增进同学间的相互了解和交流。‎ 任务 1. Card game：为每个四人小组准备两套卡片（一套为动作，一套为地点）。‎ S1 (先抽一张动作卡片——play football)‎ S2, S3, S4：What do you do at the weekend? ‎ S1：I play football. (再抽一张地点卡片——at school)‎ S2, S3, S4：Where do you play football?‎ S1：At school.‎ 2. 进行“周末生活”的调查活动，了解同伴们的周末安排，寻找有共同爱好的伙伴，促进同学间的友谊。‎ Module 7 Unit 2‎ 题目 Where do you live?‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Tingting给我们写了封信，介绍了自己的爱好、居住地及就读的学校，并希望大家能给她回信，告诉她我们居住城市的情况及学校的名称；‎ 学唱儿歌：Pp is for prince.‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论居住地点及简单介绍个人的情况。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ Where do you live? I live in Beijing.‎ What school do you go to? I go to Qianmen‎ ‎School.‎ 词汇 听 能在听录音的过程中辨别出单词：live, city, big 说 能在单词卡的帮助下说出单词：live, city, big 读 能跟着录音在语句中正确朗读单词：live, city 写 字母：Pp, Qq, Rr 语言 技能 目标 听 能听懂Tingting在信中对自己居住地及个人情况的介绍，并能明白她向大家提出的问题：My name is Tingting. I like swimming and basketball. Where do you live? What school do you go to?‎ 说 会运用Where do you live?和What school do you go to?等句式询问并回答个人的简单情况；‎ 能说唱儿歌：Pp is for prince.‎ 读 能认读Tingting的信中关于询问“居住地及就读学校”的句子：Where do you live? What school do you go to?‎ 写 能抄写字母：Pp, Qq, Rr 学习策略 在“交笔友”和“给Tingting写回信”的过程中，能主动练习和实践所学内容，积极运用英语进行表达和交流。‎ 文化意识 初步了解英文书信的基本格式。‎ 情感态度 进一步激发学生们乐于交友、乐于合作的情感。‎ 任务 1. 运用本课的重点句型，根据实际情况，同桌间进行问答；‎ 2. 模仿Tingting的来信，结合自己的实际情况，写一封“交友信”；‎ 3. 以四人小组为单位，给Tingting写一封回信，并在班级中展示、交流，比一比哪一小组的回信最棒！ ‎ Module 8 Unit 1 ‎ 题目 How do you go to school?‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Amy 和Lingling正在谈论自己及家人上学、上班时所使用的交通工具：Amy乘公交车上学；Lingling走路上学；Lingling的爸爸骑自行车上班；Tom和妈妈一起乘公交车去学校。‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 询问或描述到某个地方所使用的交通工具。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ How do you go to school? I walk to school.‎ How does your father go to work? He goes to work by bike.‎ 词汇 听 能在听录音的过程中辨别单词：how, by, walk, go to work 说 能够在图片或单词卡的提示下，说出单词：how, by, walk work 读 能够根据动作正确朗读单词：walk 写 语言 技能 目标 听 能听懂Amy和Lingling关于自己及家人使用哪种交通工具上学、上班的谈话：How do you go to school/…? I walk to school/… How does your father/… go to work/…? He goes to work by bike/…‎ 说 会运用How do/does you/your father/…go to school /…?等句型谈论去某地所使用的交通工具并能根据实际情况给予回答。‎ 读 能认读Amy 和Lingling的对话中和“交通工具”有关的句子：How do you go to school? I walk to school. How does your father go to work? He goes to work by bike.‎ 写 学习策略 注意观察生活中使用的简单英语，并进一步巩固、拓展关于“交通工具”的话题。‎ 文化意识 了解英美国家日常生活中最常使用的交通工具。‎ 情感态度 通过开展自编对话及调查活动，体验在生活中真实应用所学语言的乐趣。‎ 任务 1. 通过听“交通工具的声音”（如自行车铃声，飞机起飞时的声音等），猜测交通工具的名称并进行适当的操练；‎ 2. 同桌间结合实际情况或根据课本第32页活动 2的图片，运用How do you go to school/…?等重点句型自编一则对话，并在全班进行展示；‎ ‎3. 根据调查表，利用课余时间，调查好友及家人上学、上班或出行时所使用的交通工具。‎ Module 8 Unit 2‎ 题目 I go by train.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 小朋友们正向大家介绍自己度假的地点和使用的交通工具呢！中国小男孩先搭火车，再乘轮船去海南度假；英国小朋友是搭飞机来中国度假的，他们可喜欢中国了！‎ 学唱儿歌：Ss is for sweets and for sister.‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述到某个地方所使用的交通工具。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ I go by train. Then I go by ship.‎ We go by plane.‎ 词汇 听 能在听录音的过程中辨别单词：on holiday, ship, China, plane, love 说 能在图片的帮助下说出单词：on holiday, ship, plane 读 能在图片或实物玩具的帮助下朗读单词：ship, plane 写 字母：Ss, Tt, Uu 语言 技能 目标 听 能听懂中、英两国小朋友对自己的度假地点及所搭乘的交通工具的介绍：I go to Hainan/…on holiday. I go by train. Then I go by ship. We go by plane.‎ 说 能模仿文中的介绍词，运用I/We go by train/….的句式介绍自身度假的实际情况；‎ 能说唱儿歌：Ss is for sweets and for sister.‎ 读 会认读课文中介绍“前往度假地的交通方式”的句子：‎ I go by train. Then I go by ship. We go by plane.‎ 写 能抄写字母Ss，Tt，Uu 学习策略 在汇报调查结果、演讲活动、儿歌表演中，积极运用所学英语进行表达和交流，充分展示自己的能力，增强自信心。‎ 文化意识 初步了解外出旅游时最常使用的交通工具。‎ 情感态度 通过三种不同形式的展示活动，培养学生们乐于模仿、敢于开口、积极参与、展现自我的精神。‎ 任务 1. 利用在Unit 1的课后完成的调查表，在四人小组内运用“I/Tom/…go to school/…by bike/….”进行汇报；‎ 2. 开展“我的假期”的演讲活动，引导学生们在模仿课文介绍词的基础上，进一步拓展和运用所学知识；‎ 3. 在拍手练习和动作的辅助下，练习字母Aa—Uu的歌谣。‎ Module 9 Unit 1‎ 题目 It’s winter.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 小朋友们在一起开心地谈论着不同的季节要穿什么样的服装。‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论四季及相应的着装习惯。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ It’s spring. We wear jackets. We don’t wear T-shirts.‎ It’s autumn. We wear sweaters. We don’t wear gloves.‎ 词汇 听 能在听录音的过程中辨别出单词：spring, summer, autumn, winter, wear, jacket, sweater 说 能在图片或实物的帮助下说出单词：spring, summer, autumn, winter, wear, jacket, sweater 读 能在图片的帮助下正确朗读单词：spring, summer, autumn, winter 写 语言 技能 目标 听 能听懂课文中关于季节及相应着装习惯的描述：It’s spring/summer/… We wear jackets/T-shirts/… We don’t wear T-shirts/gloves…‎ 说 能在图片的帮助下，运用It’s spring/summer/…和We wear/don’t wear jackets/T-shirts/…等句式描述季节及其相应的着装习惯。‎ 读 能认读文中描述季节及其相应着装习惯的句子：It’s spring/summer/… We wear/don’t wear jackets/T-shirts/…‎ 写 学习策略 在游戏及“找朋友”的活动中，集中注意力，认真观察和体会生活中的简单英语（关于季节和服装），并能主动练习和实践。‎ 文化意识 了解人们的四季着装习惯。‎ 情感态度 乐于模仿，说唱歌谣，并具有合作精神。‎ 任务 1. 通过What’s missing?的卡片游戏，分类巩固和操练有关“季节”与“衣物”的词汇；‎ 2. 以四人小组为单位，并为每组准备11张卡片（spring, summer, autumn, winter, jacket, sweater, T-shirt, sunglasses, gloves, coat, shirt）进行“找朋友”的活动：‎ 1) 根据课文录音内容，搭配季节词汇和衣物词汇；‎ 2) 根据搭配后的组合，表演朗诵句子，并在班级中评选出“最佳表演组”。‎ Module 9 Unit 2‎ 题目 It’s warm.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 小朋友们正向大家介绍自己喜爱的季节及其典型的气候特点：春天温暖；夏天炎热；秋天凉爽；冬天寒冷。‎ 学唱儿歌：Vv is for vase.‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论季节及相应的气候特点。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ I like spring/summer/…‎ It’s warm/hot/…‎ 词汇 听 能在听录音的过程中辨别出单词：warm, hot, cool, cold 说 能够在天气图标或肢体动作的帮助下说出单词：warm, hot, cool, cold 读 能够在天气图标或肢体动作的帮助下正确朗读单词：warm, hot, cool, cold 写 字母：Vv, Ww, Xx 语言 技能 目标 听 能听懂小朋友们对自己喜爱的季节及其气候特点的介绍：I like spring/summer/… It’s warm/hot/…‎ 说 会运用I like spring/summer/… It’s warm/hot/…等句式介绍自己喜爱的季节和它的气候特点；‎ 会唱儿歌：Vv is for vase.‎ 读 能认读课文中关于季节的介绍词：I like spring/summer/… It’s warm/hot/…‎ 写 会抄写字母：Vv, Ww, Xx 学习策略 通过参加“最喜爱的季节”的调查活动及“诗歌创编”活动，对所学内容能主动练习和实践，进一步锻炼自身的语言表达能力。‎ 文化意识 了解一些英美国家一年四季的天气情况。‎ 情感态度 围绕“季节”的主题，在活动中，培养学生们综合运用知识并能进一步拓展的能力。‎ 任务 1. 根据课文内容，搭配“季节”、“气候”词汇及“气候标志”，并能看图描述；‎ 2. 在班级中，开展What’s your favourite season? Why?的调查活动；‎ 3. 结合U1内容，进行“创编诗歌”活动：‎ E.g. Spring. It’s spring. It’s warm in spring.‎ ‎ We wear jackets. We don’t wear T-shirts.‎ ‎ We like spring.‎ Module 10 Unit 1‎ 题目 Happy New Year!‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 在春节来临的时候，Ms Smart 一家到Daming家拜年，Daming一家向他们介绍了中国春节时吃饺子和放鞭炮的习俗。‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论节日。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ Happy New Year!‎ We eat dumplings at Chinese New Year.‎ We have firecrackers at New Year!‎ 词汇 听 能够在听录音的过程中辨别出单词：New Year, eat, hair 说 能够在图片的帮助下说出单词：New Year, eat, dumplings, firecrackers 读 能够在图片的提示下或实际生活中，正确朗读单词：New Year 写 语言 技能 目标 听 能听懂Ms Smart 一家到Daming家拜年的情景及关于“春节习俗”的介绍：Happy new year! They are dumplings. We eat dumplings at Chinese New Year.‎ 说 能在图片的帮助下，运用We eat/have… at Chinese New Year.等句式介绍中国的传统节日——春节。‎ 读 能认读课文中关于“春节习俗”的介绍：We eat dumplings at Chinese New Year. We have firecrackers at New Year!‎ 写 学习策略 在查找资料、交流信息活动中，感知中国传统节日的文化，养成自主探究、有效处理信息的好习惯，并逐步提高自身的口语表达能力。‎ 文化意识 了解中国重要节日——春节的风俗习惯。‎ 情感态度 通过查找资料、交流信息等活动，培养学生们自主学习的好习惯。‎ 任务 1. 在课前安排学生查找一些中西方传统节日的资料，并在四人小组内进行交流和分享；‎ 2. 结合自身的实际情况，在四人小组内谈谈“我是如何过春节的”；‎ 3. 运用What do you do at Chinese New Year?的句式，调查、收集好友在春节期间的活动，并制作成“信息卡”，在班级中进行展示。‎ Module 10 Unit 2‎ 题目 We have Christmas.‎ 题材 ‎（主要）‎ 内容 Sam 正兴致勃勃地向大家介绍西方节日Christmas的习俗：他们会布置圣诞树，准备圣诞礼物，聚餐和唱“圣诞歌”。‎ 学唱歌曲：We wish you a happy Christmas.‎ 学唱儿歌：Yy is for yellow and for you.‎ 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论节日。‎ 语法 ‎（结构、‎ 句子）‎ In England, we have Christmas. ‎ We have Christmas trees and Christmas presents.‎ We have a big dinner and sing songs.‎ 词汇 听 能在听录音的过程中辨别单词：Christmas, England, sing 说 能够在图片的帮助下说出单词：Christmas, sing 读 能够在图片的提示下或实际生活中，正确朗读单词：Christmas 写 字母Yy 和Zz。‎ 语言 技能 目标 听 能听懂关于“圣诞节”的介绍：We have Christmas in England. Christmas is in winter. We have Christmas trees and Christmas presents. We have a big dinner and sing songs.‎ 说 能在图片的帮助下，运用We have Christmas trees/….的句式描述、介绍“如何过圣诞节”；‎ 会表演歌曲：We wish you a happy Christmas.‎ 儿歌：Yy is for yellow and for you.‎ 读 能认读Sam对圣诞节的介绍中含有We have…的句子：We have Christmas in England. We have Christmas trees and Christmas presents. We have a big dinner and sing songs.‎ 写 能抄写字母Yy 和Zz。‎ 学习策略 在“介绍节日”及“赛歌会”等活动中，感知中西文化的差异，并锻炼自身的综合语言技能。‎ 文化意识 了解英语国家中重要的节假日——圣诞节的习俗。‎ 情感态度 通过游戏、评比“最佳节日解说员”和“英文小歌手”等活动，调动学生们在真实情境下学习的积极性，并进一步培养他们的语言运用能力。‎ 任务 1. ‎“春节”和“圣诞节”的相关图片（如dumplings, Christmas tree等），进行Match and say的活动；‎ 2. 在四人小组中，比一比，评选出“最佳节日解说员”；‎ 3. 结合本学期所学的英文歌曲和字母歌，举办一场“赛歌会”，评选出班级里的“英文小歌手”（也可邀请家长参加）；‎ ‎4. 通过“字母卡片排序”或“听词排字母”等活动，巩固对26个英文字母的学习。‎