识字2 金木水火土教案 9页

‎2金木水火土 课题 金木水火土 ‎ 课型 识字课 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1．认识“一、二”等7个字，认识田字格，会写“一、二”等4个字。认识笔画“横、竖”。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3．了解金、木、水、火、土五种事物各是什么。‎ 教学 重点 ‎ 重点是通过听读认字，认识田字格，学会写字。‎ 教学 难点 难点是读准“三、四、上”的读音，写好汉字。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认“一、二”等七个字。‎ ‎2. 初步理解儿歌的内容。‎ ‎3.正确、流利地朗读课文。‎ 教具 准备 课件、生字卡片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 ‎ 一、朗读课文，初步感知 ‎ 1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。‎ ‎ 2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。‎ ‎ 3.这是一首儿歌，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？‎ ‎ 【设计意图：由于学生认识生字较少，以教师范读的形式，带领学生朗读。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 ‎ 二、自主交流，了解儿歌 ‎ 1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。‎ ‎ 2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？‎ ‎ 3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。‎ ‎ 三、读准课文，了解字义 ‎（一）（课件出示2）学习“一二三四五，金木水火土”。‎ ‎1.（课件出示3）让学生数一数有几只动物，几个人，几朵花，帮助学生理解字义。‎ ‎ 【设计意图：讨论交流自己认识的字，并当小老师教别人，这是在可能的条件下放手给学生，让学生成为学习的主人。】‎ ‎2.（课件出示4）指导学生通过数手指和变换手势理解一至五的含义。‎ ‎3.引导学生认识“金木水火土”。‎ ‎4.（课件出示5—9）引导学生联系生活实际识字组词。‎ 金：金牌　　黄金等。‎ 木：木头　　木工等。‎ 水：河水　　水杯等。‎ 火：大火　　火灾等。‎ 土：土地　　泥土等。‎ ‎（二）学习“天地分上下，日月照今古”。‎ ‎1.第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。‎ ‎2.学习“上、下”，（课件出示13）兔子、篮球、和小狗分别在哪里？‎ ‎3.可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“天上、地下、上下”等词语。‎ ‎(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。‎ ‎【设计意图：学习生字，利用插图、联系生活实际、利用熟字组词等多种方法识字生字。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、朗读课文，诵读课文 ‎1.齐声诵读。‎ ‎2.朗读感悟。‎ ‎（1）教师带领读前两句儿歌，把课文读得正确、流利。‎ ‎（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。‎ ‎（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。‎ 课堂作业新设计 一、课文读给同学听。‎ 二、我数得多准确！（连一连。）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 一 二 三 四 五 ‎【答案】‎ 一、略 二、 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 一 二 三 四 五 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识田字格，会写“一、二”等四个字。‎ ‎2.朗读课文，背诵课文。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件、生字卡片 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、习旧迎新，导入课题 ‎1．我会认。‎ 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。‎ 做找朋友游戏。‎ ‎2．我会记。‎ 你是怎么记住这些字的?‎ 全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。‎ ‎3．我会用。‎ 摘果子说词语或句子。‎ 选生字卡填空。‎ 交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：运用找朋友游戏、摘果子游戏认识生字和词语，增加识字的趣味性。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、识记生字，指导书写 ‎ ‎（一）识记字形。‎ 过渡：小朋友们想不想把这四个汉字宝宝记住？你有什么好办法吗？‎ ‎1.记忆字形。‎ ‎（1）联系生活识记生字。‎ 预设：识记“二”的字形时，可以和“一、三”作比较；‎ ‎（2）出示笔顺，学生书空练习。‎ ‎2.教师介绍正确的写字和执笔姿势。‎ ‎ 执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。 腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。‎ ‎3.认识田字格。‎ ‎ 过渡：生字我们记住了，那接下来让我们把这些汉字送回家，汉字的家又在哪里呢？‎ ‎【设计意图：由于是第一次学习写字，写字和握笔的姿势、对田字格的认识一定得讲清楚。】‎ ‎（课件出示17）这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。‎ ‎（1）学生说一说田字格的名称。‎ ‎（2）（课件出示18—19）。‎ 认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。‎ ‎（3）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。‎ ‎（4）师指生认，师说生指，同桌互认。‎ ‎（二）指导书写。‎ ‎1．指导书写笔画横和竖。‎ 教师介绍笔画名称横和竖，范写，边写边讲述书写要领：‎ ‎“横”从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。‎ ‎“竖”从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。‎ 学生练写。‎ ‎2．学习书写“一”。　　　　‎ ‎（1）出示生字“一”，指名说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。‎ ‎“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。‎ （2） 教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。‎ ‎ 师讲解：“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。‎ ‎（3）学生书空，描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。　‎ ‎3. 同样方法练写“二”、“三”、“上”。‎ ‎“二” ‎ ‎（1）出示生字“二”，说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。‎ ‎ 师讲解：写时注意：上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。‎ ‎（2）学生尝试描红，教师巡回指导。‎ ‎（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。‎ ‎“三”‎ （1） 出示生字“三”，小组讨论该怎么写。　‎ ‎ 师讲解：中间的横最短，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三横最长。‎ ‎（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）。‎ ‎“上” ‎ ‎（1）同桌互相说说由哪两个笔画组成。（横和竖）‎ ‎ 师讲解：写时注意：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。‎ ‎（2）投影反馈，师生评议。‎ ‎（3）学生描红，练习书写。‎ ‎【设计意图：书写的讲解较为细致入微，很好地培养了学生良好写字习惯的养成。】‎ ‎（4）展示优秀作业。‎ ‎4.注意按“从上到下”的笔顺规则学习书写。‎ 展示、评价。教师巡视，书写规范的奖励小星星。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎  三、积累背诵，拓展延伸 ‎1．过渡：同学们，今天我们学习了3个表示数字的汉字，它们非常调皮，不知跑到哪儿去了，你能把它们找回来吗？‎ ‎2.（课件出示26）：去掉数字的古诗，学生读一读，填一填。‎ ‎3．指导学生练习背诵，一边背诵一边想象古诗的画面。‎ ‎4. 同桌互相背一背，指名背诵。‎ 板书 内容 金木水火土 ‎ 一 二 三 四 五 金 木 水 火 土 课堂作业新设计 一、看我背得多流利！（按照诗歌的顺序给下面的句子重新排序。）‎ ‎（ ）金木水火土 （ ）天地分上下 ‎ ‎（ ）日月照今古 （ ）一二三四五 ‎ 二、看我也会变魔术。‎ 一 加一笔，变新字 ‎ 二 加一笔，变新字 一 加两笔，变新字 ‎【答案】‎ 一、（2）（3）（4）（1）‎ 二、二 三 上或（三）‎ 教学反思 成功之处：‎ 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。‎ ‎1.以课件化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，不会拼音，他们读起韵文来困难较多。课件就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用课件展示生字的笔顺，利用课件突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。‎ ‎2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。‎ 不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只起到一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上成为教学的主人。‎ ‎【教材分析】‎ 课文是一首古代童谣，它共介绍两方面的内容：一是告诉我们有“金木水火土”五种事物；二是告诉我们日月是永存的，它照耀着古代和现代。 ‎ 本课有一幅图。图上是天地间的人，让我们感受到了世界的广大。‎ 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“上”和“下”。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 咏 雪 诗 郑板桥 一片二片三四片，‎ 五六七八九十片。‎ 千片万片无数片，‎ 飞入芦花总不见。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看我写得多漂亮！‎ 一 二 三 上 二、背一背古诗。‎ 参考答案：‎ 答案：略 ‎ ‎ ‎  ‎