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  • 2021-11-18 发布

部编版一年级语文上册《日月明》教案 (12)

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‎9日月明 文本分析:‎ 这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土尘……”,通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式,揭示出会意字“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的构字特点。后两句是五字句式,进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片,三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解文题提供了凭借。‎ 教学目标:‎ ‎1.借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。‎ ‎3.了解会意字构字特点,感受古人造字的智慧,激发自主识字的热情。‎ 教学重点:‎ ‎1.正确朗读课文。‎ ‎2.尝试用会意字的构字特点,识记生字。‎ 教学难点:‎ ‎1.尝试用会意字的构字特点猜字义。‎ ‎2.学写笔画卧钩。‎ 课时安排:2课时 ‎1.认识“明、尘”等9个生字,认识日字旁1个偏旁。‎ ‎2.初步了解会意字的构字特点,感受识字的乐趣。‎ 了解会意字的构字特点,感受识字的乐趣。‎ 一、开篇揭题,引入新课 ‎1.相机出示红日图、明月图,让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。‎ ‎2.直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现,板书课题。‎ ‎(“日”和“月”组成“明”,即+=明)‎ ‎3.揭示本课识字特点。‎ ‎ 日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起,造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。‎ 二、朗读课文,随文识字 朗读课文 ‎1.教师播放朗读音频,学生认真倾听。自主拼读课文,同桌互读。‎ ‎2.教师范读,学生注意节奏默读。指名读,其余学生指出不正确的读音并举手改正。‎ 朗读重点:注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节,将字音读准确。本课节奏明快,要读得欢快些。‎ ‎3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。‎ 随文识字:‎ ‎1.学生自由读课文,圈出本课要求会认的生字。‎ ‎2.出示原文:日月明,田力男。‎ ‎(1)复习“明”的识字过程,在黑板上写下生字“明”。引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。‎ 还可以用组词的方法识记:光明、明亮、明白……‎ 注意:“明”是一个会意字。会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字,“人言为信”,“信”字由“人”字和“言”字合成,表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。 ‎ ‎(2)(课件出示男子在田间劳作图)引导学生说一说:图中什么人在哪里干什么?‎ ‎(一名男子在田中卖力地劳动。)‎ ‎(3)教师在黑板上写下生字“男”,揭示字义:男子用力在田间耕作。‎ ‎(4)教师让班上男生起立,告诉他们的性别就是男,指明“男”表示性别,然后让学生联系生活经验,说一说曾经在哪里见过“男”字,如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。‎ ‎(5)识记生字。‎ 力可以通过对比识记:教师出示学过的汉字“刀”,对比汉字“力”,引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。还可以通过组词的方式识记:力气、出力、力量……‎ ‎(6)指名读生字,其他学生辨析字音,读对了就给予掌声,读错了就举手改正。‎ ‎3.出示原文:小大尖,小土尘。‎ ‎(1)指名读,引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。‎ ‎(2)课件出示竹笋图,揭示末端细小为“尖”,引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。‎ ‎(3)引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景,说一说“小土尘”的含义。(细小的土就是尘。)‎ ‎(4)启发学生链接生活经验,说说还在哪里见过“尘”。‎ ‎(5)识记生字。‎ 尘引导学生明白小土即为尘。 还可以通过组词的方式识记:尘土、灰尘、粉尘……‎ ‎(6)再读本行课文,感受古人造字的智慧。‎ ‎4.出示原文:二人从,三人众。双木林,三木森。‎ ‎(1)四人一组,组内每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。‎ ‎(2)(课件出示“林、从、双”的字理图)自由交流:看图猜一猜这三幅图分别是什么字。‎ ‎(3)教师结合学生的反馈相机点拨,识记生字。‎ ‎①一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”——双木林。‎ ‎②一个人在前面走,一个人在后面跟着——二人从。“从”即跟从。‎ ‎③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡,两只就是一双——二又双。‎ 小结:两个独体字结合表示新字的意义。‎ ‎(4)启发学生推测:二人跟从,三人呢?双木成林,三木呢?学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。‎ ‎(5)教师出示“众、森”的字理图,引导学生观察,有所发现。‎ ‎(一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。)‎ ‎(6)全班齐读,感受古人造字的智慧。‎ 小结:“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字,字的整体意义由部分的意义合成而成。‎ 三、游戏巩固,作业设计 ‎1.“摘苹果”游戏。‎ ‎(1)在黑板上画上一棵苹果树,树上有7个苹果,在苹果里贴上字卡:‎ 明、尘、从、众、‎ 双、林、森。‎ ‎(2)请学生上来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”,学生摘下来后,领全班一起读一遍。‎ ‎(3)学生给摘下的苹果分类,哪些是两个字组成的,哪些是三个字组成的,组成的方式有什么不同。‎ ‎2.完成本课对应训练。‎ ‎1.认识“条、心”2个生字,会写“木、林”等5个生字,认识卧钩1个笔画。‎ ‎2.尝试用会意字的构字特点猜测字义,感受古人造字的智慧,激发识字热情。‎ 会写“木、林”等5个生字;尝试用会意字的构字特点猜字义。‎ 一、温故知新,导入新课 ‎1.(课件出示下图)引导学生观察,猜出学过的字;没学过的结合画面写出生字。‎ ‎2.谈话导入。‎ 二、趣读课文,识字写字 ‎1.齐读前四行,说说分别是什么意思。‎ ‎2.前四行有什么特点?同桌之间相互交流,然后全班交流。‎ 过渡:同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了,真棒!这节课,我们继续学习汉字,还会明白一些道理呢!‎ ‎3.教师范读课文后四行,然后学生比赛读、分组读、齐读。‎ ‎4.(课件出示众人逛庙会、森林图)引导学生观察图片,说说想到了学过的哪两个字。(众、森。)‎ ‎5.指名读:一人不成众,独木不成林。‎ ‎(1)(课件出示插图)引导学生观察,说一说图中的孩子们在干什么。‎ ‎(三个小朋友在植树,一个扶树苗,一个培土,一个浇水。在他们的周围,生长着一片树林。)‎ ‎(2)启发学生展开联想:通过众多小朋友的辛勤努力,荒山变成了树林,变成了果园的神奇景象。‎ ‎(3)启发学生结合插图及“三人众、双木林”,说一说这句话的意思。‎ ‎(一个人不能成为一个团体,一棵树不能成为森林。)‎ ‎(4)教师引导学生思考:这两句话告诉我们什么道理?‎ ‎(齐心协力能办事;个人力量单薄,要众人帮助才能做好事情……)‎ ‎(5)引导学生链接生活经验,说一说自己一个人办不成,经过众人帮助将事办成的经历。‎ 示例:一天,我在帮爷爷推板车时,板车的轮子陷在了坑中,我怎么也拉不出来。这时候,一群大哥哥大姐姐过来帮助我,有的拉把手,有的在后面推,不一会儿,板车的轮子就出了坑。‎ ‎6.指名读:众人一条心,黄土变成金。‎ ‎(1)全班齐读,读好句中“一”的变调。‎ ‎(2)识记生字。‎ 条可以出示枝条、布条等图片,建立图片和文字的联系,让学生知道“条”可以用作量词,用于细长的东西,也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。还可以创设语境识记:柳条发芽。青蛙有四条腿。 ‎ 心可以通过组词的方式识记:心情、心爱、中心、人心、手心……‎ 注意:卧钩是本课新学的一个笔画。教师可以出示卧钩在田字格中的位置,通过范写,引导学生识记。‎ ‎(3)(展示拔河的图片)引导学生观看,体会团结就是力量的道理。‎ ‎(4)引导学生明白“众人一条心,黄土变成金”的意思。(大家团结一致,就能使黄土变成黄金。)‎ ‎(5)启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。‎ ‎7.学写生字。‎ ‎(1)指导写“木”。‎ ‎①出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后,教师一边范写,一边说要领。‎ ‎②学生尝试写“木”,检查点评,学生再次书写“木”。‎ ‎(2)指导写“林”。‎ ‎①学生观察“林”,说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。‎ ‎②学生尝试写“林”,检查点评,重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方,学生再次书写“林”。‎ ‎(3)指导写“土”。‎ ‎①出示“土”,学生观察,说说发现。(两横上短下长,竖平分两横。)‎ ‎②教师在田字格中范写,学生观察,尝试写“土”,同桌之间检查点评,学生再次书写“土”。‎ ‎(4)指导写“力”。‎ ‎①学生结合先前识记“力”的过程,边看教师范写、听教师说要领,边书空。‎ ‎②学生尝试写“力”,同桌之间检查点评,学生再次书写“力”。‎ ‎(5)指导写“心”。‎ ‎①学生结合先前识记“心”时教师对卧钩的指导,尝试写“心”。‎ ‎②教师点评,一边范写一边讲解写字要领:笔画依次是左点、卧钩、中点、右点,卧钩不能写得太直。‎ ‎③学生再次书写“心”,教师再次点评。三、作业设计,巩固提升 ‎1.学生欣赏识字歌,教师范读。‎ 一人大,二人天。日月明,小大尖。‎ 土也地,鱼羊鲜。木子李,舌甘甜。‎ 学习汉字真有趣,找到规律就不难。‎ ‎1.猜一猜下面字的意思。‎ 泪 氵目 休 亻木 歪 不正 ‎(1)教师指导:“泪”由“目”和“氵”组成,“目”表示眼睛,从眼睛里流出的水应该是“泪”(lèi)。‎ ‎(2)学生分小组交流“休、歪”的读音与字义。‎ ‎(3)(课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图)引导学生结合图片理解。‎ ‎[休:一人靠在树木上,肯定在休息,读xiū。歪:不正就是歪(wāi)了。]‎ 四、作业设计,巩固提升 ‎1.小朋友能把下面的字区别开,作为自己的收获吗?‎ 木( )‎ 本( )力( )‎ 刀( )尖( )‎ 尘( )文( )‎ 又( )‎ ‎2.你觉得有趣的会意字有哪些?说给大家听一听,回家后还可以向家长露一手。‎ ‎3.完成本课对应训练。‎ 在本课教学中,我通过“明”这个会意字引入新课,然后让学生在朗读中感受课文的韵律。在教学生字时,我不是孤立地讲解,而是结合课文,运用图文对照、对比、实物展示等多种方法,让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形,再通过“摘苹果”游戏巩固新知,极大地激发了学生的识字热情。教学课文时,我充分发挥学生的主体作用,让学生不仅会看、会读、会说,还会联想、会感悟,不仅学到了知识,还懂得了一些宝贵的道理,让学生受益良多。在今后的教学中,我还要多多锻炼学生各方面的能力,让他们能够更好地学习和成长。‎