二年级上册语文教案-《大禹治水》 部编版 5页

‎《大禹治水》教学设计 ‎〔教学目标〕‎ ‎1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。‎ ‎2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。‎ ‎3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。‎ ‎4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。‎ ‎〔教学重点〕‎ 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。‎ ‎〔教学难点〕‎ 抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。‎ ‎〔课前准备〕‎ ‎ 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。‎ ‎2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 ‎〔课时安排〕‎ ‎ 2课时 ‎〔教学流程与设计意图〕‎ 第一课时 ‎ 一、创设情境，读题质疑。‎ ‎ 1、创设情境。‎ ‎ 师讲述：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。让我们去看看那些被大水淹没的土地和被洪水冲毁的房屋吧！（播放情境创设）‎ ‎ 2、引入课题。‎ 看到这些，你想说点什么？后来，又会发生什么呢？‎ 今天让我们一起学习一篇流传千古的神话故事——《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。‎ ‎3．质疑。‎ 读完课题你们脑海里产生了哪些小问号呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）‎ 二、自主读文 ，独立识字 ‎1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，完成“学习任务单”‎ ‎2、小组交流学习生字。‎ ‎3、各小组汇报学习，每组一名同学带领全班利用课件识字，集体认读“形近字、多音字”。‎ ‎4、全班在老师带领下交流本课“难理解的词语、书写的成语及意思”‎ 三、解决问题，理清层次 ‎1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。读课件中的“主要内容”‎ ‎2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。‎ ‎3．根据学生的回答，理出文章的层次 四、回归整体，朗读检测 请同学们分段读文，熟读课文。‎ 第二课时 ‎ 一、复习回顾，导入学习 同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。‎ 二、自主读文，捕捉信息 ‎1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。‎ ‎ 2．出示抢答题，检测学生自渎情况:‎ ‎（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？‎ ‎（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？‎ ‎（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。‎ ‎（4）鲧和禹治水的结果如何？‎ ‎3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。‎ 三、走进文字，自主学习 ‎1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？‎ ‎2．先引导学生在小组内交流。‎ ‎3．全班交流，教师点拨提升：‎ ‎（1）引导学生抓关键词语体会体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。‎ ‎（2）引导学生抓关键词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。‎ ‎4．拓展延伸。（出示“三过其门而不入”的资料）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，交流。‎ ‎5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。‎ 三、 讨论探究，升华情感 ‎1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。‎ ‎2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。‎ 四、 拓展提升，升华感情 ‎1、交流完成课件中的“问题探究”‎ ‎2、完成“测试游戏”‎ ‎〔板书设计〕‎ 洪水肆虐 大禹治水｛ 治水过程 智慧超群 无私奉献 ‎ 洪水退却