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- 2021-11-18 发布
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10 日月潭
【教学导航】
一、教学目标
【知识与技能】
1. 会认读本课生字,会写“名、胜、迹”等生字。 背诵第2~4自然段。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
【过程与方法】
自主学习与合作交流相结合,理解掌握本课知识。
【情感态度与价值观】
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点
能正确、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
三、教学难点
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、教学时间
2课时
五、教学准备
教学课件,课前搜集整理有关日月潭的资料。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1. 展示交流。
出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下吧!
2. 谈话质疑。
师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。师生在地图上找到台湾的位置。
师:看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
二、自读识字,合作交流
1. 轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2. 同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
3. 小组内由组长带领认读生字。
4. 组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
(鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)
5. 教师采用多种形式检查字词:指名读、开火车读、齐读。
三、读读议议
1. 默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2. 学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。
(第1自然段写日月潭的位置;第2自然段写日月潭名字的由来;第3、4自然段写那里的秀丽风光。)
四、品读体验
日月潭的位置:
1. 指名读第1自然段,练习说话:日月潭在(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)
2. 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
日月潭名字的由来:
(1)默读第2自然段,画出写名字由来的句子,反复多读几遍。
(2)结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
(3)比较感知,指导朗读。
①北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
②北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较,学生体会到了准确用词的好处。)
读第2自然段,要突出形状特点,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
(4)引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
五、背诵
学生用自己喜欢的方式背诵第1、2自然段。
(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)
六、练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
七、书写
1. 学习书写“名、胜、迹、央、丽”,教师根据实际重点指导。
2. 学生练习书写,师生共同评价,交流展示。
第二课时
一、复习巩固
1. 认读词语卡片:猜词卡——以打擂的形式抢读。
2. 分组读课文的第1、2自然段。
二、交流
1. 默读第3、4自然段,画出自己认为写得美的句子。
2. 交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
三、指导朗读
1. 指导读文:第3自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”“隐隐约约”读得轻一点。读第4自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美;第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2. 学生练习读——范读——配乐读。
四、课堂延伸
1. 齐读最后一个自然段,理解“吸引”的意思。
2. 根据教师的提问,学生读最后一句话:
(1)什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
(2)日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
(3)日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
3. 配乐朗读全文。
五、背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、拓展实践
1. 交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学做介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2. 办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
七、写字教学
1. 学生观察其他三个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2. 教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:
隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
省:第一笔是竖,不是竖钩。 3. 学生再写,体会字的结构和书写规律。
4. 班级展示学生作业,评选“小小书法家”。
八、作业设计
1. 背诵喜欢的段落。
2. 搜集日月潭的资料。
【教学板书】
9 日月潭
湖水 湖面
风光秀丽
【教学反思】
二年级学生很少有人去过我们的宝岛台湾,去看日月潭,但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料,使文本的学习得以拓展,并有利于培养学生搜集信息的能力。 在整个教学活动中,我尊重学生的读书体验,注重情感的生成。力求把教师的引导,学生的读书与形象的图片有机结合起来,从而让学生去想象日月潭的美,并在感受美的过程中积累词语,运用词语。引导学生在合作中学习,在学习中交流,在交流中体现学习的主体性。