二年级下册数学教案 3 认识方向 北京版 (2) 6页

教学基本信息 课题 第三单元 空间与图形 3、认识方向 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 数学 学段： 城关第二小学 年级 二年级 相关 领域 科学 语文 教材 书名：《数学》 出版社： 北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量 采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设 计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清 楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 本课内容属于“图形与几何”范畴。教学点主要目的是促进学生空间观念的发展。在教学过程 中要从学生的兴趣入手，呈现学生身边丰富、有趣的实例。注重现实体验，变传统的“书本中学数 学”为“生活中学数学。” 教学背景分析 教学内容：《认识方向》 学生情况：学生在一年级已经认识了前、后、左、右，四个方向，东、南、西、北也在生活中有一 定的认识，但是不够清晰。对于其中所隐含的规律也不明确。还有学生四个方向混淆。所以本节课 重点带领学生辨认方向，探索其中的规律。 教学方式：自主探究、游戏活动 教学手段：实投、ppt 技术准备：实投、ppt 教学目标(内容框架) 1、了解东、西、南、北四个方向，在指出一个方向的情况下，会辨认其余三个方向。 2、学生经历在现实的情境中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程，感知方向的 相对性。 3、培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，体验数学与现实的紧密联 系。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 创设情境 １同学们，今天老师给你 们带来了四个汉字朋友。 出示卡片：东南西北 ２问：这四个字都是表示 什么的？ 板书：认识方向 读出卡片上的字。 了解四个表示方向的字。 通 过 汉 字 卡 片 了 解 本 节 课 主 要 任 务，激 发 学 生 探 究 兴 趣。 卡片 ３ 分 钟 探索新知 1. 认一认 1 教 室 里 哪 边 是 东？你是怎么知道的？ 2 学习方向歌，确定 其它三个方向。 学习方向歌，找到教室的 南面。再找到其它三个方 向。 在 学 习 方 向 歌 的 过 程 中 ， 学 生 边 做 边 学 ， 在 做 中 感 知 方 向 ， 同 时 提 高 了 学 习 兴 趣。 2. 做一做 1 根据方向歌做一 做 示范：面向太阳升起的方 向站立，看看前后左右是 什么方向。 说：我的前面是东，后面 是西，左面是北，右面是 南。 要求：面向与老师不同的 方向，说一说。 2 游戏：找一名学 生戴上眼罩转一转，给出 一个方向 3 组织交流：你发 现东南西北这四个方向中 的什么秘密了吗？用什么 方法就能记住这四个方向 了？ 调整黑板上字卡的位置 画箭头表示顺序 其实在许多成语中也能体 现方向的相对性。 小结：只要确定了一个方 向，利用方向的相对性和 排列规律就能知道其它三 个方向。 1 同桌合作，一个 人面向四个方向的任意 一个方向站立，目视前 方，两手侧平举，猜猜后 面、左边、右边分别是什 么方向，另一个人负责评 价对错。 2 两人展示 规律： 1 东和西相对，南 和北相对。 2 方 向 是 按 照 “东、南、西、北”排序 的，每次向右转，就是下 一方向了。面向北，向右 转，又是东。 前北、后南、左西。 东奔西走、东张西望、走 南闯北、南征北战、南辕 北辙…… 寓 教 于 乐 ， 让 学 生 在 做 中 学 。 学 生 在 游 戏 活 动 中 ， 为 了 正 确 辨 别 方 向 ， 会 主 动 思 考 四 个 方 向 之 间 的 关 系 ， 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 不 知 不 觉 掌 握 四 个 方 向 的 知 识。 巩固练习 1. 填方向板 2. 说操场 操场的东面都有什么？ 其他人判断 通 过 对 熟 悉 环 境 的 再 认 识 ， 3.23 页 2 题 提示：想象自己站在动物 园的中间，面北，背南、 左西右东 根据记录回答 在 不 断 地 看 和 想 的 转 换 中 ， 发 展 学 生 空 间 观 念。 培 养 学 生 看 图 解 决 问 题 的 能 力。 拓展延伸 想一想 在日常生活中，有一些自 然现象就能帮助我们确定 方向，你知道是什么吗？ 出示图片：指南车、指南 鱼、手表等 看图交流如何辨认方向 提 高 学 生 有 目 的 地 观 察 自 然 现 象 的 兴 趣 ， 激 发 学 生 对 大 自 然 的 好 奇 心。 学习效果评价设计 评价方式 1、诊断性评价：通过前测了解学生可能性相关知识的储备情况，以设计教学过程。 2、相对评价：在群体内作出横向比较，是学生清楚的判断自己的位置，激发学生的竞 争意识。 3、 个体差异评价：充分地照顾了学生的个别差异，减轻学生的心理负担和压力，增强 自信心，强化学习动力。 4、自我评价：学生对自己的活动状况或知识掌握状况等进行自我鉴定 5 、他人评价： 评价量规 1．学生参与课堂的态度积极主动，参与率 100%。（占 20%） 2．学生自主学习的时间充足，有实效。（占 20%） 3．解决问题的速度与准确率。（占 30%） 4．回答问题语言有条理，思维快捷，正确。（占 30%） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 注意事项： 1. 统一按照教学设计体例要求撰写。 2. 字号：小四；行间距 22 磅。 3．教学设计为单一课时，字数在 4000 字以内。 4．体育学科教师请根据学科教学设计要求撰写。 课题：认识方向 学科：数学 年级：二年级 教师：王莹莹