苏教版二年级下册数学教案设计-第7单元 角的初步认识-第2课时 认识直角 3页

第 2 课时 认识直角 教学内容： 课本第 86 页，想想做做 1~4 题。 教学目标： 1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出 上述的几种角。 2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生 动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 认识直角。 教学难点： 认识锐角和钝角。 教具准备： 三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。 教学过程： 一、先学探究 1.出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。 学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。 2.拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角 吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。 二、交流共享 1.认识直角。 （1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三 角尺中最大的角是直角。（板书：直角） （2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。 （3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什 么样的？ （4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所 找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有 4 个直角。 （5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指 出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角 符号。 （6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？ （学生操作，交流结果。） 指出：所有的直角都相等。 （7）完成“想想做做”第 4 题。 照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。 2.认识锐角和钝角。 教学例 3. （1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例 3 三个不同时刻的钟面， 你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。 （2）下面老师借助三角尺上的直角和第 2 个钟面上的角比一比，看看这个 角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角） （3）学生尝试着用三角尺上的直角和第 3 个角进行比较。提问：这个角与 直角比怎样？学生回答：第 3 个角比直角大。指出：这个角是钝角。（板书： 钝角） （4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。 （5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什 么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。 （6）完成“想想做做”第 3 题。 学生打开教材，拿出三角尺完成第 3 题，在每个角的旁边写出各是什么角， 在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方 法。 小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时， 可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形 纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1 题。 师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次， 折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。借助身边 现有的直角的工具比一比。提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。 2.完成“想想做做”第 2 题。 读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的 分针都指着 12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的 角是直角？学生操作、尝试画，得出：3 时和 9 时整，时针和分针形成的角是直 角。 四、反思总结 提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？ 归纳： 1.认识了直角、锐角和钝角。 2.可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。 3.锐角比直角小，钝角比直角大。