二年级数学下册讲课稿《三位数加三位数（连续进位）》 5页

‎《三位数加三位数》‎ 教学内容： 版小学数学二年级下册信息窗1第1课时。‎ 教学目标 ‎1.结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位三位数的加法。        ‎ ‎2.在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。       ‎ ‎3.让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。‎ ‎4.经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。‎ 教学重难点 教学重点：探索连续进位的三位数加法的计算方法。‎ 教学难点：会计算连续进位的三位数的加法。 ‎ 教具、学具 教师准备：课件 学生准备：‎ 教学过程 一、创设情景，提出问题。‎ ‎1.情境导入 谈话导入：大家知道我们的田地里有哪些小卫士吗？今天我们就一起走进菜地，看看我们的小卫士在辛勤的劳动着。瞧，他们是谁？‎ 生：七星瓢虫。‎ 师：你对七星瓢虫都有哪些方面的了解？‎ 生谈一谈对七星瓢虫的了解。‎ 师：七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。我们一起看看他是怎样捉害虫的？出示信息图 ‎2.提出问题 师：观察画面，你发现了哪些数学信息？‎ 学生说一说发现的数学信息。‎ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？‎ 预设：学生可能提出：一共有多少棵白菜？‎ ‎ 一共有多少只七星瓢虫？‎ ‎ 还有多少棵茄子没有检查？‎ ‎ 茄子比白菜多多少棵？‎ ‎ ‎ 二、自主学习，小组探究。‎ ‎1.解决问题 我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。‎ 请学生试着解决。‎ 学生利用已有的知识自己尝试解决。‎ 学生分类、整理、筛选信息。‎ 先独立思考。‎ ‎2.小组内交流 把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。‎ 小组交流 。‎ 三、汇报交流，评价质疑。‎ 师：哪个小组愿意把你们的算法说给大家听？‎ 鼓励学生认真倾听，有问题的提出质疑。‎ 预设：学生可能出现的算法：‎ ‎（1）    估算：179≈180 ‎ ‎ 364≈360 ‎ ‎179+364≈540（棵）‎ ‎（2）口算：‎ ‎100+300=400 ‎ ‎70+60=130 ‎ ‎9+4=13 ‎ ‎130+13=143 ‎ ‎143+400=543（棵）‎ ‎（3）笔算：179+364=543（棵）‎ ‎ 179‎ ‎ + 364‎ ‎ ‎ ‎                         543‎ 让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。‎ 竖式讲解 竖式最重要的就是数位对齐，从个位算起。‎ 算理：4加9满十进1到十位，十位相加满十再进1到百位。‎ 也就是哪一位满十就进到它的上一位。‎ ‎ 师：你喜欢用哪种方法计算？让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。‎ 四、抽象概括，总结提升。 ‎ 我们刚才研究的就是万以内数的加法（连续进位）的笔算。大家认为在进行笔算时需要注意什么？‎ ‎（1）先要把数位对齐，然后是从个位开始算起。‎ ‎（2）数位上满十进一，向前一位进一。‎ ‎（3）不要忘记写横式结果。‎ 五、固应用，拓展提高。‎ ‎1.  竖式计算并验算 ‎ ‎ 题意分析：这是针对竖式的专项练习。让学生在本子上计算，并让个别学生板演，集体纠正对错。‎ 可以分男女生比赛，最后一题获胜的一队再做。‎ ‎2.  谁的松果 ‎ ‎ 弄懂题意：估一估、算一算。‎ 实施建议：先让学生估一估，然后在练习本上用竖式计算出结果，比较估计结果和准确结果有什么不同？体会估计的用途，最后小组内交流。‎ ‎3.  生活中的数学问题。‎ 先让学生弄懂图意，引导学生思考解决“到珍禽馆走哪条路近”的策略，就是要找出到珍禽馆一共有几条路，每条路是多少米，然后通过比较再回答问题。交流时要注意引导学生说明解决问题的方法，并鼓励学生提出其他问题进行解决。‎ ‎4.全课小结。‎ 通过今天的学习你有哪些收获？‎ ‎1．教学设计说明 ：‎ ‎（1） 让学生在生活中体验。‎ ‎ 根据学生喜欢动物的特点，创设了田园小卫士捉虫的情景，激发学生的学习兴趣。让学生从情境图中发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。‎ ‎  （2）类推学习，自主探索算法。有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神 ‎  （3）练习层次化。‎ 在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、思维训练。竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识.‎ ‎2.使用建议：本节课计算连续进位的加法，教材安排是一课时，内容看似比较简单易懂，而实际教学后发现，其实不然。可以根据实际情况调整.‎ ‎3.需破解的问题：在教学中也存在一些问题，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来；第二，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象.‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎