二年级数学下册讲课稿《 万以内数的认识》课件 9页

‎ 万以内数的认识 教学内容： 小学数学二年级上册第19-21页，信息窗二红点1、2‎ 教学目标：‎ ‎1．结合具体情境认识成万以内的数、认识计数单位“万”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数。能说出万以内个数位的名称及相邻数位之间的进率。‎ ‎ 2.经历数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 ‎ ‎3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识，感受数学学习的快乐。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。‎ 教学难点：接近整千整万的数的数数。‎ 教具、学具：多媒体课件 ，计数器、小木块等。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，提出问题。‎ ‎1.谈话引入。‎ 同学们还记得那些来北京的小朋友们吗？瞧他们，到哪儿呢？‎ 出示：‎ 人民大会堂万人礼堂有三层，一层有座位三千六百九十三个，二层有三千五百一十五个，三层有二千五百一十八个，加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。‎ ‎ ‎ 人民大会堂的北面是宴会厅，可同时容纳五千人就餐。‎ ‎2.找数学信息 ,提出数学问题。‎ ‎（1）观察情境图，你发现了哪些数学信息？‎ 信息预设：‎ ①人民大会堂礼堂可容纳一万人。‎ ②一层有座位三千六百九十三个。‎ ③三层有座位二千五百一十八个。‎ ‎……‎ ‎ （2）根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题？‎ 学生边提问题，教师边课件出示问题：‎ ‎ ①一万有多少？‎ ②三千六百九十三怎么写？‎ ③二千五百一十八怎样组成的？‎ ‎……‎ ‎3.揭示课题。‎ ‎ （3）揭示课题：同学们刚才提出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。板书：万以内数的认识 ‎ ‎【设计意图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情图，提出研究问题，从而调动学生的积极性，借机激发探究的欲望。‎ ‎ 二、自主学习，小组探究 探究问题一：三千六百九十三有多大呢？‎ ‎ 1.回顾旧知。‎ 回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？教师出示一百二十五。‎ 学生回答后教师板书：‎ 一百二十五 写作：125 由1个百，2个十，5个一组成。‎ ‎ 2.引导：千以内的数，我们都能很好来写出，那么这个数（3693）呢？‎ ‎3.小组合作探究。‎ 探究提示：‎ ‎（1）利用手中的小木块、计数器等学具摆一摆、拨一拨、画一画的方法表示出3693。‎ ‎（2）3693是怎样组成的？‎ ‎（3）3693中两个“3”各表示什么？‎ 探究问题二：认识一万是多少？‎ 小组合作探究，出示探究提示：‎ ‎1.拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。‎ ‎2.“一万”是怎样得来的？‎ 学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。‎ 在巡视过程中发现各小组经历了观察思考、动手操作等活动，能够读写出这个大数，说出数的组成，但仍存在一些问题。师选择不同错误题型的题卡备用。‎ 三、 汇报交流，评价质疑。‎ 交流问题一：三千六百九十三有多大呢？‎ ‎1．小组汇报交流：‎ 指名小组到黑板前演示用学具摆用计数器拨的过程，一边摆一边用语言叙述。板演读写数，说出数的组成。‎ 预设：3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。……‎ ‎2. 理解3693的含义：‎ ‎ （1）教师一边引导学生理解一边用课件演示三千六百九十三的组成。‎ ‎ （2）重点强调：3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。 ‎ ‎ 3.质疑：三千六百九十三中的两个3表示的含义一样吗？‎ ‎ （1）‎ ‎ 小组交流反馈师生小结：第一个3在千位上表示的是3个千，第二个3在个位上表示3个一。‎ ‎ （2）反馈练习：先写出下面两个数，再说一说两个数的组成。‎ ‎ 出示：二千五百一十八 三千五百一十五 ‎ 小组合作探究，集体评议。‎ ‎ 二千五百一十八 写作：2518 由2个千，5个百，1个十，8个一组成。‎ ‎ 三千五百一十五 写作：3515 由3个千，5个百，1个十，5个一组成。‎ ‎ 4.数一数，理解9693。‎ ‎ 千以内的数我们会整百整百的数，那么整千整千的数你会吗？我们一起来试一试吧！‎ ‎ 1.出示：一千一千的数，从三千六百九十三数到九千六百九十三。‎ ‎ 2.小组合作完成，指名到黑板前用计数器拨数并进行读写，集体评议。‎ ‎ 3.教师引导：你知道两个“9”表示的意思一样吗？‎ ‎ 4.小组交流并反馈师生小结：‎ 两个“9”表示的意思不一样，第一个9在千位上表示的是9个千，第二个9在十位上表示9个十。‎ 交流问题二：一万有多大呢？‎ ‎ 1.学生汇报交流：‎ ‎ （1）我用小木块摆的，一千、二千、三千……数到十个一千是一万。‎ ‎ （2）我用计数器拨的，一千、二千、三千……拨到十个一千就是一万。‎ ‎2.课件演示，理解一万有多大。‎ ‎ （1）理解9999再加1是10000。同学们说的真好，现在让我们再仔细回忆一下一万是如何得来的。教师课件演示。‎ 学生跟着课件数数。一千一千的数，数到9000，一百一百的数，数到9900，一十一十的数，数到9990，一个一个的数，数到9999，再加1就是10000.使学生明白：9999再加1是10000。‎ ‎ （2）理解10个一千是一万。学生观看课件感知：把最后一个1放在一起是一个10，把10个十放在一起是一个100，把10个100放在一起是1000，把10个1000放在一起是10000.使学生发现10个一千是一万。‎ ‎ 学习数位顺序表。‎ ‎ 1.学生自行整理数位顺序表，并把表补充填写完整：‎ ‎ 2.观察数位顺序表，有什么发现？‎ ‎ 引导学生思考：‎ ‎（1）先从右往左看，再从左往右看，相邻的两个计数单位间有什么关系？‎ ‎（2）每个数位相对应的计数单位是什么？‎ ‎ 小结：从右边起我们学习的数位顺序依次是：个位，十位，百位，千位，万位，……而且每相邻两个数位之间的进率是十。个位的计数单位是一（个），十位的计数单位是十……万位的计数单位是万。10个1是10，10个10是100，10个100是1000, 10个1000是10000。‎ ‎ 3.拓展延伸：‎ ‎ 谈话:其实,同学们的发现。我国古代人也发现了。也提到过。 ‎ ‎ 出示课件：《三字经》里一而十、十而百、百而千、千而万！（引导生补充后2句） 学生齐读。 ‎ ‎ 小结: 这就是数学上的“十进制计数法”。同学们根据前面学习的个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，今天又想到了千位满十向万位进一，你们真会学习！‎ ‎ 学习万以内数的读写法 ‎ 1.万以内数的写法 ‎ （1） 复习千以内数写法：教师读数 三百七十二 九百 一百零四 学生写数并交流如何写的。‎ ‎ （2）尝试写出一万：引问：你能对齐数位写出一万吗？ ‎ ‎ 生写数。10000 ‎ ‎ 交流：一万是个几位数，最小的5位数是几？最大的4位数是几？它们相差几？ 学生交流后回答 。‎ ‎ （3）学习写数课件出示 ‎ 学生写出后交流写法。‎ ‎ （4）小结写法并且课件出示。‎ 写万以内的数时，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……‎ ‎ 2.万以内数的读法 ‎ ‎ （1） 复习千以内数读法：教师写出数125 304 170 200‎ 学生读数并交流如何读的。‎ ‎ （2）学习读数课件出示 ‎ 学生读出后交流读法。‎ ‎ （3）小结读法并且课件出示。‎ 读万以内的数时，从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百……‎ ‎ 中间有一个或2个0，只读一个0；末尾不管有几个0都不读哪一位上一个计数单位也没有，就用0补位。‎ ‎ 【设计意图】多媒体课件和计数器有机结合，体现数与形的对应，通过数形结合，感受计数单位间的十进制关系。通过动手操作和动脑思考，将旧知迁移。‎ 四、抽象概括，总结提升。‎ 同学们，这节课我们学习了万以内数的认识，会数、会读、会写万以内的数，知道数的组成及每个数字在不同的数位上表示的意义不同，还认识了一个新的计数单位“万”及每个数位的数位顺序。‎ ‎ 五、巩固应用，拓展提高 ‎ 1.读一读，写一写。‎ 分析：本题考查的是10000以内数的读和写。题目中给出的每一组数据是生活中的具体实例，学生在认真审题后很容易写出正确答案。教师要指导学生细心答题，帮助学生自主细学习。同时，通过本题的教学可以引导学生热爱生活，热爱大自然，在实践和快乐中学习和掌握知识。‎ 全班汇报交流，集体纠正。‎ ‎ 2.在算盘上表示数。1021,688,3102,5005,6100.‎ ‎ ‎ 分析：学生自己读题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。教师根据学情简单提示，算盘的上珠一个代表5，下珠一个代表1，同时还要找好数位。‎ 全班汇报交流，集体纠正。‎ ‎ 3.比一比。‎ ‎ 你知道什么是埃及计数法吗？‎ ‎ ‎ 对比“埃及计数法”与“十进制计数法”，你有什么感受？‎ ‎ 4.全课总结。‎ ‎（1）通过这节课的学习，你认为自己最大的收获是什么？（学生自由发言）‎ ‎（2）回头看：课件展示，教师边展示边总结。‎ 通过小朋友游览北京人民大会堂的情境，引出万以内数的数学问题，利用动手摆小木块和拨计数器探究了“三千六百九十三有多大呢？”和“一万有多大呢？”，认识了“万”这个计数单位，还学会了万以内数的读法，写法。同学们会做一个热爱学习的有心人，在生活中去感受并发现大数的奥秘！‎ 板书设计：‎ 万以内数的认识 十个一千是一万 万 千 百 十 个 ‎ 写作： 3 6 9 3 读作：三千六百九十三 ‎ 写作： 9 6 9 3 读作：九千六百九十三 写作： 1 0 0 0 0 读作：一万 ‎ 使用说明：‎ ‎1.设计说明： ‎ ‎ 对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。所以我在设计上有以下亮点： 　‎ ‎（1）数与形的对应。‎ 通过数形结合，让学生在看一看、数一数、拨一拨的过程中感受计数单位间的十进制关系。万以内数的读写采用“摆小方块——拨计数器——读数写数”的教学方法，有具体到抽象，让学生在感受数形结合的过程中领会读写方法。‎ ‎ （2）渗透学习方法。‎ 教学读写法时，在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，有利于培养学生的学习能力.‎ ‎ （3）重视直观操作。‎ 直观形象的小方块，一下子让学生就牢牢记住了“10个一变成1个十、10个十是一百、10个一百是一千、10个一千是一万”，使 “十进制” 深深的印在了学生的脑海里。从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法.‎ ‎ 2．使用建议：‎ 教学过程中应注重让学生在动手操作中体验、理解。借助直观操作、课件演示等手段，帮助学生感受万以内的数。让他们自己去交流，去学习，通过自身的努力获得新知识，着力提高他们的自学能力，这是我们教学的最终目的. ‎ ‎3．需破解的问题：‎ 万以内数的写法特别是中间、末尾有0的数的写法，是教学的难点，也是学生难以掌握的内容，如何让学生正确地写出万以内中间、末尾有0的数是我们这节课需要解决的问题.‎