部编版一年级语文上册《日月明》教案 (20) 5页

‎ ‎ ‎《日月明》教学设计 教材分析: ‎ 这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。‎ 课文节奏明快。音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。‎ 教学目标：‎ ‎1.借助会意字的结构特点，认识“明，尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。‎ ‎2.会写“木，林”等5个字和卧钩1个笔画。‎ ‎3.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。‎ ‎4.了解会意字构字特点。感受古人的造字智慧。激发自主识字的热情。。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：‎ 正确朗读课文，学写笔画卧钩教学难点。‎ 教学难点：‎ 尝试用会意字的结构特点，识字记字。‎ 课前准备：‎ 1. 教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。‎ 2. 学生预习课文和生字。‎ 教学过程:‎ 一、激趣导入 ‎1.(出示图片)同学们,这个人你们认识吗?他的名字叫仓颉,大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢?因为远古时期的文字就是他创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来的呢?想知道吗?今天老师就带着你们穿越时光隧道,去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。‎ ‎2.(出示多媒体课件)并解说:这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了吗?于是,他就用这两个字创造出了一个字——“明”。‎ ‎3.板书课题，齐读课题。‎ ‎【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，体验到识字的乐趣。‎ ‎ 二、形象揭题,趣味识字 ‎1.学习“日月明 ‎（1）”出示“日月明”的生字卡片,学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗?‎ ‎（2）出示红日图和“日”字。学生读字看图,并回答太阳最大的特点是什么。(明亮)‎ ‎（3）出示明月图和“月”字。学生读字看图,并回答月亮与太阳的相同点是什么。(明亮)‎ ‎（4）板书“明”，读准字音，猜字义。（明亮） ‎ ‎（5）像这样有趣的字还有很多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道十分鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。‎ ‎（6）还知道什么字也是这样有趣？（尖、尘、灭。）本课有许多这样的生字呢！‎ ‎2.学习“田力男”‎ ‎（1）出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。‎ ‎（2）写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。‎ ‎（3）再读本行课文,感受古人造字的智慧。‎ ‎3.“小大尖,小土尘”。‎ ‎（1）让学生说说“尖, 尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。‎ ‎（2）启发学生联系生活经验,想想“尖”的东西有哪些,在哪儿见到过“尘”。‎ ‎4.小组合作学习“二人从,三人众。 双木林,三木森”。‎ ‎（1）每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从,众、双、木、林、森”的意思。‎ ‎（2）四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。‎ ‎（3）全班交流学习成果:一人走一人跟随为“从”,人多为“众”；成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。‎ ‎5.小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。‎ ‎6.齐读课文。‎ ‎(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。‎ ‎(2)质疑:课文有没有不懂的句子?‎ 预设:“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?‎ ‎【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字。理解字义图片或想象画面。形象化的感知字义，感受会意字的特点。学生在领略汉字趣味性的同时也点燃了主动参与学习的热情。‎ ‎ 三、游戏巩固、灵活认字 ‎1.小游戏:摘苹果。（在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、森。）‎ ‎2.请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。‎ ‎3..指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。‎ ‎4.理解团结协作的意义 ‎（1）出示图画，学生说一说。‎ ‎（2）出示文中句子。‎ ‎（3）说说同学间“团结协作”的事情。‎ ‎5.指导写“木”。.‎ ‎（1）出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。‎ ‎（2）学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。‎ ‎（3）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。‎ ‎6.指导写“林”‎ ‎（1）学生观察“林”,说说发现厂什么。 老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。‎ ‎（2）学生尝试写“林检查点评 重点强调右边的“木”的撇要穿插到点的下方。‎ ‎（3）学生再次书写“林”。 ‎ ‎【设计意图】学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时，重点强调笔画之间的穿插，强调汉字的避让之美。‎ 四、板书设计：‎ ‎9.日月明 日月明、田力男、小大尖、小土尘 从、众、林、森 ‎ ‎ 教学反思：‎ 在教学设计中,教师必须彻底拼弃单调的认读,繁琐的分析,应该巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。‎ 在实际教学中,教师可通过看图,游戏等一系列识字活动,让学生在轻松,自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。‎ 本课教师让学生自己看图猜字,说出字的意思,并利用所学的字组词,初步了解了会意字 的特点。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的,而 且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。 在教师的巧妙引导下,学生积极,主动地学 习,不仅感受到识字的乐趣,而且激发了识字热情。 ‎