部编版二年级语文上册第八课《古诗二首》教案 (2) 5页

第四单元 ‎8 古诗二首 ‎【教学导航】‎ 一、教学目标 ‎【知识与技能】‎ 1. 能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。‎ 2. 初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。‎ ‎【过程与方法】‎ 简单概括学习古诗的一般方法。在合作中初步理解古诗的意思。‎ ‎【情感态度与价值观】‎ 能联系生活去感受和领悟。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。‎ 二、教学重、难点 创设情境，抓住重点词句，利用画面和音乐等帮助学生展开合理想象，理解诗句的意思，感受诗的意境。 三、教学时间 2课时 四、教学准备：‎ 课前预习古诗，试着理解诗意，查阅相关资料。‎ ‎ 【教学过程】‎ 第一课时 一、导入 在很小的时候爸爸妈妈就教我们背过好多古诗，上学以后我们也学了很多古诗，古诗已经是我们的好朋友了。那你们能说说这位好朋友有什么特点吗？（学生回答，师板书：每首四句或八句，每句五个字或七个字，每句字数相同。）‎ 这节课我们来学习一首古诗《登鹳雀楼》。‎ 二、预习探究，合作交流。‎ ‎1 出示整首诗文。‎ 师：课前大家已经预习了课文，相信每个人都能把这首诗读的正确、流利，现在就给你们一个展示的机会，谁愿意给大家读一读古诗？‎ ‎（这里读的时候要注意提示本诗题目的读法：登/鹳雀楼）‎ ‎2. 师：请大家想一想，学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？‎ 教师根据学生的回答进行整理并板书在旁边：了解作者、诵读、理解诗意、背诵、默写。‎ ‎3 .提出合作时的要求：‎ 今天我们就围绕着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最后咱们比一比，看哪个小组最有收获。‎ 三、全班交流，展示成果。‎ ‎1. 请一组派代表介绍作者情况。大致了解一下内容即可：王之涣字季凌，绛州人。唐朝著名诗人。但作品在《全唐诗》中只流传六首。擅长描写边塞风光。如《凉州词》。鹳雀楼旧址在山西永济县，楼高三层，常有鹳雀栖息，因此得名。‎ ‎2. 请一组派代表谈谈对诗意的理解。只要求整体感知诗意即可，不要逐字逐句的解释。重点指导学生体会诗的深刻内涵及意境。‎ ‎3 .指导诵读。‎ ‎（1）师：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？‎ 指名学生朗读，其他人边听边想象画面。读完后请学生自由谈想象的画面及感受。‎ ‎（2）师：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？‎ 再指名读前两句，指导学生读出黄河的宏大气势。借助课件里的画面和音乐，让学生体会前两句所描绘的画面的雄伟和壮丽。再请学生配乐朗诵。‎ 师：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出——白日依山尽，黄河入海流。（播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文）‎ 诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出——欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。‎ ‎（3）师：现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗诵一遍这首古诗。‎ 这里我请几名学生展示配乐朗诵，根据每人朗读时的不同特点进行评价。最后齐读一遍全诗。‎ 四 、指导背诵。‎ 请两名学生试着背诵这首古诗。‎ 说一说怎样可以很快的背下来？向学生渗透：理解记忆的方法和“熟读成诵”的道理。‎ 学生自由背诵。‎ 在班内展示背诵。‎ 五、作业设计。‎ ‎1 默写《登鹳雀楼》。‎ ‎2 搜集王之涣的《凉州词》，试着背下来。 ‎ 第二课时 ‎　一、引入 　　　1.背诵《登鹳雀楼》。今天再来学习一首描写祖国壮丽山河的诗《望庐山瀑布》。板书课题，学生齐读课题。 　　　去过庐山吗？出示课件，领略一下庐山的美景。 　　　2.还学过李白的那些诗？解题：庐山是江西省九江市的一座名山，自古有“匡庐奇秀甲天下”的赞誉。本文就是唐朝大诗人李白隐居在这儿，所做的一首赞美庐山瀑布的诗。 　　二、学习古诗 　　1.出读古诗，自学生字。 　　（1）读准字音。‎ （2） 识记生字。‎ （3） 自读和生字有关的词。‎ ‎（4）开火车、巩固生字。（培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字） 　　　2.再现庐山美景，欣赏配乐朗读。 　　　3.谁愿意试读？纠正字音。 　　　4.指导学生读出诗的韵律美。 　　　出示诗的停顿及重音，讲析： 　　　　　　日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。 　　　　　　飞流/直下/三/千尺，疑是/银河/落/九天。 　　　男女对读、小组读、齐读。 　　　5.感悟诗境 ‎ ‎　　（1）品读一、二两行诗。 　　　A、结合书上注释理解“香炉”“遥”“挂”。 　　　B、用自己的话说说诗句的意思。（香炉峰上团团雾气，在阳光的照射下，成了紫色的云霞。瀑布像是一条巨大的白练挂在山川之间。） 　　　C、“挂”字？好在哪里？边读边看课件体会。（“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的景象。谁将这巨物“挂”起来呢？所以这个“挂”字也包含了诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。） 　　　D、指导学生读出诗的韵律美。 　　（2）品读三、四行诗。 　　　A、说说诗句意思。 　　　B、课件出示庐山瀑布的录象，让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。 　　　谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。） 　　　C、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？ 　　　D、重点理解“飞”“直下”，为什么用了“飞”字？好在哪里？（把瀑布奔涌而出的景象描绘得极为生动。“直下”写出山之高，之陡峭，又可见水流之急。） 　　　E、瀑布真的有“三千尺”高吗？这是什么修辞方法？ 　　　6.体会诗人情感。 　　　启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗 　人的感情。（生谈感受） 　　 带着你们这种感受，请你们放声朗读吧。（配乐，师适时指导） 　　 三、小练笔：展开合理的想象，把这首诗改写成一篇记叙文。 　　 四、小结：我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。） ‎ ‎【教学板书】‎ ‎　　　　　　　　　　　　　 望庐山瀑布 　　　　　　　　　　　　　　　　　 香炉　紫烟 　　　　　　　　　　　　　　　　　 瀑布　前川 ‎ ‎　　　　　　　　　　　　见感　　　飞流　三千尺　　雄伟壮观 　　　　　　　　　　　　　　　　　银河　落九天 ‎【教学反思】‎ 古诗教学要在读、背、识字的基础上，整体感知诗意，在本学段的古诗教学中我注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。在教学中体现学习古诗时的读中悟、悟中读，使学生眼中有画心中有情。‎