人音版二年级音乐下册（简谱）第4课《我是人民小骑兵》教学设计 (3) 3页

‎《我是人民的小骑兵》教学设计 ‎【教材分析】人音版小学二年级音乐教材第四课聆听《我是人民的小骑兵》。《我是人民的小骑兵》是一首木琴独奏曲，乐曲为复三部式，由引子、A段、B段、A＋尾声等三部分组成。表现小骑兵扬鞭催马的欢快心情以及克服困难后骑马挎枪奔驰在辽阔草原上的欢快豪放形象。‎ ‎【教学理念】《音乐课程标准》中明确指出，要完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。‎ 通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。‎ 音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。‎ ‎【教学目标】‎ 一、基础目标：‎ ‎1、了解乐曲所表达的内容及情绪，感受乐曲的风格特点，引导学生感受小骑兵喜悦欢快的心情以及扬鞭催马跨越障碍的威武形象。‎ ‎2、能用语言讲述音乐中小骑兵的故事。‎ 二、发展性目标：通过欣赏，培养学生的想象能力，增强创造意识。‎ ‎【教学重点】引导学生理解音乐中所表现的情景及小骑兵形象。‎ ‎【教学难点】启发学生运用不同的参与形式来体验音乐情感。‎ ‎【教学课时】1课时。‎ ‎【教学准备】课件、钢琴、双响筒等打击乐器、木琴、手风琴 ‎【教学过程及设计意图】‎ 一、创设情景，激发兴趣。‎ ‎ 1、音乐律动:《草原就是我的家》，说一说你对蒙古族有哪些了解？（他们特别喜欢骑马）‎ ‎ 2、引出课题：今天我们一起来欣赏器乐曲曲《我是人民的小骑兵》。‎ ‎【创设情景，上课伊始就把学生的注意力集中起来，让学生一下子就进入预定的教学轨道，为后面的欣赏做好铺垫。】‎ 二、激发想象，引导理解。‎ ‎1、完整欣赏。‎ ‎（1）播放全曲，让学生初步感受音乐的情绪、风格等，出示问题，边听边思考：（这首音乐表现了什么样的情绪？是用什么乐器演奏的？)‎ ‎（2）引导学生说出自己听后的感受。‎ ‎ (3) 出示木琴和手风琴实物，简单介绍。‎ ‎【先整体感知乐曲，体会音乐情绪，以便更好地理解各段音乐的不同情绪。】‎ ‎2、欣赏引子。‎ ‎（1）播放〈我是人民的小骑兵〉引子部分，思考：最开始的音乐给你一种怎样的感受？（作曲家为了营造小骑兵由远到近的热烈气氛，特意创作了这个前奏曲，我们把它称为音乐的引子部分，引子的作用就是为了营造气氛）‎ ‎ （2）引导学生听辨马蹄声从弱到强的变化，引导他们理解这个变化的原因。‎ ‎（3）启发学生用“得得得” 的声音来模仿马蹄声。注意由远而近的变化。‎ ‎3、欣赏第一乐段 在〈我是人民小骑兵〉第一乐段音乐背景中，课件呈现：美丽的大草原上“得得得”走来了一队小骑兵。‎ ‎（1）引导学生边听边思考：在大草原上你们都看到了什么？听到了什么？‎ ‎（2）引导学生模仿小骑兵的动作呢？ ‎ ‎（3）课件出示音乐主题以及节奏谱，老师弹琴，学生跟琴哼唱主题音乐。‎ ‎（4）课件出示双响筒、沙棰、钹、大鼓、串铃等打击乐器。学生以小组为单位练习演奏。‎ ‎（5）再听第一乐段，在各自的座位上用手中的乐器模仿马蹄声、马铃声，并随着音乐律动， 模仿骑马动作。（你们的表现真生动，那我们把小骑兵打马扬鞭出现的主题音乐记为A段）【在这一片段中，通过让学生听一听、唱一唱、敲一敲等多种形式的教学手段，教师有效地加以引导学生展开丰富的想象参与音乐活动，把主题音乐通过初步感知——体验——说一说、唱一唱、敲一敲再现出来。这样，学生的学习热情，学习积极性就会被很好地调动起来，学生的想象力会淋漓尽致地发挥出来，对音乐的理解也会更加地深刻。】 ‎ ‎4、欣赏第二乐段 ‎（1）播放课件，欣赏第二乐段。‎ 师引导听赏这一段的风、雨、雷声 ‎（2）启发学生动脑筋，用身边的打击乐器——双响筒、沙棰、钹、大鼓、串铃等尝试敲一敲，可以小组合作讨论，看哪几种最能表现这三种声音。‎ ‎（3）根据学生回答小结：用沙棰模仿雨声，大鼓模仿雷声。‎ ‎（4）老师启发学生动动脑筋，用身边除乐器之外的音源来代替风声。如：人声、一块布、一件衣服或一张报纸……‎ ‎【启发学生用乐器之外的声音主要是鼓励他们积极发挥想象力，积极开发创新思维。】‎ ‎（5）请学生敲击模仿或表演模仿，师给予表扬。‎ 师引导学生思考：当暴风雨来到的时候，我们的小骑兵是怎样的表现？是退缩还是勇敢克服困难呢？表现了小骑兵什么样的精神？‎ ‎（6）、进一步引导学生想象思考，师趁机进行品德教育：小骑兵热爱祖国，热爱边疆，敢于向困难作斗争，我们应该学习他们，好好学习，长大了建设我们的国家。‎ ‎【在学习音乐过程中，时刻注意培养学生的爱国主义精神。】‎ ‎（7）总结这一段音乐：情绪从舒展到激烈，前半部分表达了小骑兵欢乐的心情，而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴雨奋勇前进的情景。‎ ‎（8）小组讨论交流：假如要我们表演这段音乐的话，你认为该用什么形式来表演好呢？‎ ‎（9）再听第二乐段。根据讨论结果，将学生分成四组，一组表现小骑兵纵马奔驰、克服重重困难的情景，二组模仿风声，三组模仿雨声，四组模仿雷声。在表演过程中，教师注意启发学生大胆发挥想象，把小骑兵不畏困难，勇往直前的形象表现出来。（你们的表演真生动 ‎ 它跟A段有区别，我把它记为B 段） ‎ ‎ 【在这一段教学中，教师首先启发学生对比两段音乐的不同之处，想象暴风雨来临时的音乐情绪，然后通过手中的乐器来表现音乐，同时在欣赏的过程中还教育学生要学习音乐中的主人公，不畏困难，勇敢进取的精神。整个欣赏过程中，渗透“听一听、想一想、演一演”这些手段，使他们在想象的基础上再加上体验，对音乐就有了全新的感受了。】‎ ‎5、欣赏第三乐段。‎ ‎（1）课件播放雨过天晴的大草原景象，播放第三乐段音乐。‎ ‎（2）启发学生找出这一段与第三段的不同之处：第一乐段的马蹄声和马铃声是由远而近，声音由小变大，由弱变强；而这一乐段的马蹄声和马铃声是由近到远，声音由大变小，由强变弱。同时，启发他们理解这两者之所以不同的原因。‎ ‎（3）师总结：第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，‎ 战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。‎ ‎（4）引导学生用打击乐器表现马蹄声和马铃声由小到大，由强到弱的音响变化。（第三段的旋律和A段相似，但又有所不同，我就把它记为A1段）‎ ‎【这一部分继续引导学生想象理解音乐情景，并启发学生进行对比学习，学会在对比中发现知识的异同，培养学生的发散思维。】‎ 四、 图形谱出示，增强形象感 ‎ 1、再听全曲，老师画图形谱，同学们边听边看我的画都有什么有趣表现（完整听音乐）‎ ‎ （原来音乐与线条结合是如此的丰富，我们对音乐的理解也更清晰啦，接下来请大家举起手指跟随老师画一画这个图形谱吧）‎ 2、 跟随老师画图形谱 3、 学生听音乐，画图形谱。（抽作品展示、点评）‎ ‎ 【这一段的教学，主要运用“听一听、画一画”的形式进行教学。教师首先运用音乐图形谱，给学生以直观的感受，激发学生的热情，引导学生听音乐画图形谱，开发学生由抽象出思维到形象思维的转变】‎ 五、主题旋律创作表演 六、课堂小结。‎ 师：这节课讲述了小骑兵们骑马巡逻时遇到了大风暴，临危不惧勇敢与困难作战的故事，表现了他们热爱祖国，热爱边疆，敢于向困难作斗争的精神。我们应该学习他们，好好学习，长大了建设我们的国家。‎ ‎ ‎