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- 2021-11-19 发布
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第 2 课时 简单的换算
教学内容:
课本第 55 页;想想做做 1~6 题。
教学目标:
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并且
学会估算,提高估算能力。
2、组织有效的学习活动,在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决
问题的一些基本策略。
教学重难点:
了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并且学会估算,提高估
算能力。
教学过程:
一、情境导入
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远,分别留下一条线段。小兔:“我跳了 9
分米”,小猫:“我跳了 80 厘米”。两个小动物争论不休。
师:小兔和小猫谁跳得远呢?(学生自由说)
师:到底谁跳得远,小朋友们谁说得正确呢?学了“简单的单位换算”,你
们就能找到答案!
二、思索探究,交流共享
1.请小朋友每人拿一支笔芯,用直尺量一量,有多长?
师:同样的笔芯,有的小朋友量得是 6 厘米,有的小朋友量得是 60 毫米,
这是怎么回事?(学生自由说)
小结:许多小朋友都说 6 厘米和 60 毫米是一样长的,6 厘米就等于 60 毫米。
那为什么 6 厘米=60 毫米呢?你是怎么想的?在小组里说一说你的想法。
师:因为 1 厘米=10 毫米,6 厘米就有 6 个 10 毫米,也就是 60 毫米。所以
6 厘米=60 毫米。
2.试一试
师:一张电脑桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。(学生活动)
师:小朋友量得电脑桌的高是 70 厘米,如果用分米作单位是多少分米呢?
你是怎么想的?(先小组交流,再全班交流。)
小结:1 分米=10 厘米,70 厘米有 7 个 10 厘米,就是 7 分米。
3.师:我这儿还有一块橡皮,量得它的长度是 50 毫米;教室的门量得它的
高度是 20 分米。你能完成下面的填空吗?
50 毫米=( )厘米 20 分米=( )米
(同桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流。)
三、反馈完善
1.“想想做做”1
学生独立完成。
汇报交流。
2.“想想做做”2
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米,再说一说用毫米作单位是多少毫
米?填写在书上。
3.“想想做做”3
独立完成,做完后跟同桌交流你的想法。
4.“想想做做”4。
让学生独立完成说说是怎样换算的?
5.“想想做做”5
哪条线段长?先估一估,再量一量。
学生独立估计、测量。
汇报交流。
6.“想想做做”6
先估计这两条线段各长几厘米,跟同桌说说,然后量一量,看谁估计得准?
最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米?
四、全课总结
1.师:今天我们学习了什么?你有什么收获吗?你跟你小组的同学合作得怎
样?
2.课外实践活动:拿一瓣蒜头,放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后
开始发芽,再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表,过
一段时间全班交流。
五、课堂作业
教后反思:
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