人教部编版小学二年级语文在轻松愉快的学习中突破字形难点 4页

在轻松愉快的学习中突破字形难点 低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字 学**的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。 所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。 这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创 设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1、编字谜识字 低年级的识字教学中，"编字谜"能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经 常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如： 朋：两个月亮交朋友; 林：两棵树，并排站; 休：一个人靠在木头上; 息：自己的心 禾：一棵小树苗，头上戴草帽; 思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋; 雷：雨点掉到田地里...... 学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在 学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。 同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字 方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。 2、游戏法识字 识字的"机械化";枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学**效果。在教学中，可 以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学**兴趣，激发学生的学**积极性，从而有 效地提高识字教学的质量。例如： (1)找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着"放"字说："我是‘放'，谁和我做 朋友?"另一个拿着"学"的学生马上出来和"放"合在一起，说："我是‘学'，我和‘放'组成‘放 学'。"全班读"放学"。 (2)摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如： "杨、扬"，"刻、孩"，"栏、拦"等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来， 然后用这个字组词。 (3)动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另 一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和 种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。 (4)组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让 他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学 生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现 的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 (5)变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如"日"，孩子们变出了：电、 甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每 个孩子都积极参与到"魔术"中，在游戏中学**，在交流中巩固。 (6) 比赛法 。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛， 能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准， 就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又 如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学** 兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。 3、编故事识字 在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、 形、义的关系。 通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小 故事。如： 学"呆"时，教师边讲故事边写笔画："一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他 在发呆"; 学"候"和"猴"字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。" 候"和"猴"都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。"猴"说它是动物，要反犬旁，让人们 一下记住它。"候"说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀! 学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发 他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会**提高。 4、顺口溜识字法 顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆 字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编 顺口溜。如：学**"阶"字，编为"耳朵在左分阶层";"切"字，编为"七刀把瓜切"等。 学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆， 会深受小学生的喜爱。 5、国学识字法 国学教材立足于"弘扬民族精神，争做时代新人"，选择的内容十分的广泛。如： 《弟子规》的"弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。"等，都采用三字一句的形式，前后两句 又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的 同时，自然也就记住了字形。 这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学**生字，同时 受到一定的思想教育。 6、儿歌识字法 利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟 诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。 7、动作法识字 有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形