部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (18) 3页

‎9　明天要远足 导学案设计 课题 明天要远足 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。‎ ‎3．联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 教学重难点 正确朗读课文，注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 课前准备 ‎1.制作字词卡片。制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习课文，能够借助拼音把课文读正确。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，引出课题(用时：3分钟)‎ ‎1.引导学生回忆课前预习的内容，交流主人公为什么睡不着。‎ ‎2．相机引出课文题目，引导学生读题目，解释“远足”。‎ ‎1.自由交流：主人公明天要去远足，要去看海。‎ ‎2．读题目，理解“远足”是指比较远的徒步旅行。‎ ‎　　在第五单元的学习中，学生已经认识了“明”字，在揭题时教师不必指导识字。‎ 二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)‎ ‎1.范读课文，引导学生一边倾听，一边理清诗歌分几小节，写了什么事。‎ ‎2．指导学生自由朗读课文，要借助拼音读准生字。重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。‎ ‎3．引导学生展开小组合作，检测课前预习情况。‎ ‎4．课件出示野外情境图，引导学生开展“采蘑菇”的游戏，交流识记生字的好方法。注意强调：“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”里面是三横。‎ ‎5．课件出示小河情境图，引导学生开展“过河”的游戏，朗读带有生字的词语。‎ ‎1.听读，思考并交流问题答案：诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。‎ ‎2．借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。‎ ‎3．小组活动。‎ ‎(1)组长发给每个同学一张带有11个生字的字条，组织学生自我检测。‎ ‎(2)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。‎ ‎(3)组长针对同学圈出的生字再次指名读字，要让每个同学都认识所有的生字。‎ ‎4．读出蘑菇上的字，并说出自己识记这个生字的好方法，就可以采到一个蘑菇。‎ ‎1.经过一个学期的训练，学生的预习能力已经有所加强。因此，识字过程要关注学生的预习成果，凡是学生已经掌握的就没有必要多讲，学生掌握不清楚的地方必须强化。‎ ‎2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。‎ ‎6．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。‎ ‎5．读出石头上的词语：睡着、那边、大海、什么、明亮、同学、天真、老师。全班同学都读准这些词语，就能顺利过河。‎ ‎6．朗读课文，努力做到读准字音，读通句子。‎ 三、指导写字，规范书写(用时：10分钟)‎ ‎1.课件出示本课生字：“才、明”，再次认读，并练习组词。‎ ‎2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。‎ ‎3．范写生字，重点讲解独体字和左右结构的字的书写要领。‎ 才：独体字，三个笔画都要舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。‎ 明：注意右侧的“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。‎ ‎4．利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。‎ ‎1.认读生字并组词。‎ ‎2．观察并交流书写注意点：“才”的最后一笔是撇，不是提。‎ ‎3．观察老师范写，看清笔顺，看清笔画在田字格中的位置，并练习书写生字“才、明”。‎ ‎4．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。‎ ‎　　教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导独体字“才”，强调“才”的笔顺和笔画的占格位置。巡视指导“明”的笔顺。可个别指导，问题多就在全班讲解。‎ 四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)‎ ‎1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。‎ ‎2．布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。‎ ‎1.从老师的总结中明确要多动脑筋、运用多种方法学习生字。‎ ‎2．完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。‎ ‎　　教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)‎ ‎1.出示生字卡片，组织学生开火车读字、组词，并用“老师”说一个完整的句子。‎ ‎2．引导学生朗读全文，并交流诗歌的主要内容。‎ ‎1.朗读“大海、海浪、睡醒、老师、好吗”，并用“老师”造句。说句子时尽量表达完整，还要尝试着用不同的语气。‎ ‎2．朗读并交流：这首诗歌主要讲了主人公因明天要去远足很激动，今晚睡不着觉的事。‎ ‎　　教师必须要求学生说完整的句子，对于那些善于采用不同形式、不同语气说句子的同学及时鼓励，进而丰富学生的语言表达形式。‎ 二、读中感悟，对话文本(用时：16分钟)‎ ‎1.引导学生轻声朗读课文第1小节，思考并交流读懂了什么。‎ ‎2．引导学生品读第1小节，理解重点词语。‎ ‎(1)思考并交流：“那地方”是什么地方？‎ ‎1.读文并明确：第1小节主要写主人公在远足的前一天晚上睡不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。‎ ‎2．交流问题，朗读句子。‎ ‎(1)“那地方”是指主人公明天要去远足的地方。‎ ‎　　学生在想象的过程中，教师要引导学生打开思路，可以以“那地方的________，真的像________说的，那么________吗？”‎ ‎(2)结合自己的所见所闻思考：大海真的有很多种颜色吗？‎ ‎(3)指导朗读。‎ ‎(4)课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。‎ ‎3．组织学生朗读课文第2小节。抓住重点词语想象那地方的云的样子。‎ ‎4．引导学生感受主人公的心情，再朗读第2小节。‎ ‎5．引导学生读最后一小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟主人公急切的心情。‎ ‎6．引导学生想象主人公还会想些什么，并进行拓展交流。‎ ‎(2)交流自己所了解的大海的颜色。‎ ‎(3)在教师的指导下男女生分别读、齐读。‎ ‎(4)交流自己了解到的关于大海的知识，相互补充。‎ ‎3．朗读第2小节，联系生活经验，想象云朵的样子。‎ ‎(1)交流“洁白、柔软”这两个词的意思。‎ ‎(2)知识迁移，完成补白，学习疑问句的写法，练习问句的读法。‎ ‎4．大声朗读，要读出主人公兴奋的心情。‎ ‎5．自由交流：“唉”说明主人公此时很无奈，“到底”和“才”说明主人公急得不得了。‎ ‎6．自由想象，并根据课文的句子形式进行交流。‎ 的句式进行练说。如果孩子表述有困难，教师也可以举出具体例子进行示范，例如：那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗？那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗？‎ 三、再读课文，促进内化(用时：8分钟)‎ ‎1.引导学生体会主人公当时的心情，有感情地朗读课文。‎ ‎2．引导学生回忆类似的经历，充分交流后再次有感情地朗读课文。‎ ‎1.可以把自己想象成主人公，有感情地朗读课文。‎ ‎2．谈自己类似的经历和感受，并带着这种感受朗读课文。‎ ‎　　对于一年级的孩子，教师不要过多地教给孩子朗读的技巧，而要重点引导学生体会情感，带着理解去朗读。‎ 四、出示生字，指导书写(用时：10分钟)‎ ‎1.课件出示本课生字：“同、学”，再次认读，并练习组词。‎ ‎2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。‎ ‎3．范写生字，重点讲解半包围和上下结构的字的书写要领。‎ 强调：“学”字下边的“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。‎ ‎4．利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。‎ ‎1.认读生字并组词，比一比谁组得多。‎ ‎2．观察并交流“同”“学”在田字格中的位置和书写注意点。‎ ‎3．观察老师范写“同”“学”，一边观察一边做书空练习。看清上下部分的占格，看清笔顺。练习书写“同、学”。‎ ‎4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。‎ ‎1.教师要引导学生充分观察“同”字的结构，重点指导上下结构的“学”。‎ ‎2．引导学生掌握汉字书写规律。‎ 五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)‎ 布置作业：诵读本课诗歌。‎ 正确、流利、有感情地把诗歌诵读给家长听。‎ 注意生字“吗”，读出疑问的语气。‎