2020春二年级语文下册课文515古诗二首教案 反思新人教版 4页

‎15.古诗二首 ‎［教学目标］‎ ‎1.会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字。掌握多音字“行”。‎ ‎2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。‎ ‎3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.识记生字，背诵古诗。‎ ‎2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。‎ ‎［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、揭题导入 出示诗题：晓出净慈寺送林子方 ‎1.指名读、齐读。教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。‎ ‎2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。‎ ‎3.从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。‎ ‎（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。‎ 二、朗读古诗，识记生字 ‎1.朗读古诗。‎ ‎（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。‎ ‎（2）同桌互读，检查指正。‎ ‎（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。‎ ‎（4）分组比赛读，读出诗的韵味。‎ ‎2.学习生字。‎ ‎(1)学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。‎ ‎(2)玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。‎ 三、再读古诗，整体感知 ‎1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：‎ 这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢?‎ 2. 小组内交流后全班交流，教师相机板书。（西湖六月风光：莲叶荷花）2.这首诗的作者是代诗人。这首诗写的是（季节）西湖的美景。‎ 四、品析诗句，想象意境 过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？‎ ‎1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。‎ ‎（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”‎ 4‎ ‎，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色）‎ ‎①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）‎ ‎②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。‎ ‎③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。‎ ‎④让学生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。）‎ ‎⑤指名朗读。指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。‎ ‎（2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？‎ ‎①“别样”是什么意思？‎ ‎②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？（图片展示）‎ ‎③这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下）‎ ‎（3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）（齐读诗句）‎ ‎2.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。‎ ‎（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖时间：六月）‎ ‎（2）为什么诗人会说西湖六月的风光“不与四时同”？‎ ‎（3）指名读，指导学生读出赞叹的语气。‎ ‎3.有感情地朗读整首诗。‎ ‎（1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？（指名朗读）‎ ‎（2）师配乐朗诵，学生闭上眼睛想象画面，再说说看到了什么样的画面。‎ ‎（3）全班入情入境地诵读全诗。‎ 五、指导写字 学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。‎ ‎1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。‎ ‎2.进行口头组词训练，加强记忆。‎ ‎3.学生描红，教师巡视指导。‎ 第二课时 教学过程 一、复习导入 ‎1.小组比赛，背诵《晓出净慈寺送林子方》。‎ ‎2.导入新课：上节课我们和诗人杨万里一起欣赏了西湖六月的美景，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首《绝句》，走进古诗的世界，去感受古诗中如画的春天美景吧。（板书课题：绝句）8.默写《晓出净慈寺送林子方》。‎ 二、初读课文，识记生字 ‎1.按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。‎ ‎2.交流自学情况。‎ ‎（1）出示卡片认读生字，说说自己是用什么方法记住这些字的。‎ ‎（2）个别字注意扩词练习，加深对字意的理解，促进识字。‎ 4‎ ‎3.指读诗句。抓住重点的字音进行指导。‎ 三、想象画面，理解诗意 ‎1.理解第1、2句。‎ ‎（1）你们从诗句中读出了哪些景物?（黄鹂、柳树、白鹭、青天）‎ ‎（2）“鸣”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧绿的柳树）‎ ‎（3）此时正是春天，想一想：诗人看到的会是一棵怎样的柳树?（引导背诵《咏柳》）‎ ‎2.齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飞上。青天：蓝天。）‎ ‎3.理解3、4句。（展示图片，加强对词语的理解）‎ ‎（1）“窗含”是什么意思？（窗对着）“千秋雪”指什么？（终年不化的积雪）‎ ‎（2）“泊”是什么意思?（停泊靠岸）‎ ‎4.指名说说这首诗的意思。10.解释下列字词。‎ 鸣：泊：千秋雪：11.找出古诗中表示颜色的词语。‎ ‎12.根据意思写诗句。‎ ‎(1)两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地唱歌。‎ ‎5.这首诗是怎样描写景物的呢?（由近及远）‎ ‎6.结合插图想象说话，说说眼前出现了怎样的美景，并体会诗人的心境。（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对闲适、宁静的生活的向往。）(2)透过窗户看得见西岭上终年不化的积雪。‎ 四、指导写字 书写“绝、含、岭、吴”4个字。‎ ‎1.引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字，并把自己提醒大家书写时需要注意的地方说清楚。‎ ‎2.教师范写，边写边强调需要注意的地方。‎ ‎“含”和“岭”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“岭”的右边是“令”。‎ 2. 学生书写，教师巡视指导。组织学生进行相互评价。‎ ‎［教学板书］‎ ‎15古诗二首 晓出净慈寺送林子方绝句 六月西湖莲叶:接天,无穷碧 荷花:别样红 风光不与四时同 黄鹂叫白鹭飞 千秋雪万里船秀美 ‎［教学反思］‎ 为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我在本课教学中努力创设情境，营造氛围，让学生仿佛置身于自然美景中。‎ 4‎ 在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时,我遵从了从整体感知到品读悟情,再到感情诵读的教学规律。在教学中,我力求做到教学从学生出发,落实读,悟,品等每一个环节,让学生感受到诗中的美景。在教学《绝句》这首诗时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生想象诗句描绘的景色，理解诗意，让学生能够体会到古诗的意境美。‎ 4‎