一年级数学下册教案《 认识厘米、米 》讲课稿 6页

认识厘米、米 ‎ 教学内容： 数学一年级下册“儿童乐园”总复习。‎ 教学目标：‎ 1、 通过整理与复习，进一步认识厘米、米，体会米、厘米的实际意义，能估计较长物体的长度 。‎ ‎2、认识米尺，能正确用刻度尺、米尺测量物体的长度，恰当使用“厘米”、“米”表示物体长度。‎ ‎3、经历整理和复习的过程，学习回顾整理的方法，培养初步的归纳、整理知识的能力。‎ ‎4、通过对知识的复习，逐步养成回顾与反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。‎ 教学重点：经历整理和复习的过程，进一步巩固对厘米、米的认识。‎ 教学难点：建立厘米、米的长度观念 教具学具：‎ 教师准备：多媒体课件，学具袋（带有练习题的练习纸）。‎ 学生准备：刻度尺、米尺 教学过程：‎ 一、问题回顾，再现新知。‎ ‎1、交流导入：同学们，在儿童乐园里我们跳了蹦床、坐了碰碰车和龙船等，今天我们再去玩一个好玩的，好吗？‎ 课件展示动画片“托马斯小火车”。（开头部分）‎ 师：你们喜欢坐小火车吗？‎ 生：喜欢！‎ 师：今天啊，我们就一起去 ‎ 坐小火车，好不好？‎ 生：好！‎ 师：想坐小火车我们可是需 ‎ 要先买门票的哦！‎ 课件出示情境图。‎ ‎ 师：在图中你发现了哪些数学信息？‎ 预设：1米的尺子、一米多了要买票······‎ 师：同学们观察的真仔细，找到了这么的数学信息。‎ 师：需要买不买门票我们要看什么？‎ 生：身高，身高超过1米的需要买，不超过的就不用买。‎ 师：在这儿我们用到了以前学过的一个知识：米。除了米，我们还学习了什么？‎ 生：厘米。‎ 师：这节课，我们就再一次的认识厘米与米，回顾与它们有关的知识。‎ 板书：厘米 米 1、 回顾整理 师：在认识厘米和米的时候，我们都学习了哪些知识呢？将你回忆起来写下来，整理一下，看谁回忆的的最全面，整理的最清楚。‎ 生独立回顾，整理学过的关于厘米和米的知识。‎ 师：将你回忆起来的和你的小伙伴们交流一下，看一看，你的还有哪些地方没有回忆起来。‎ 生小组内交流，并且补充全面自己回忆的知识。‎ 3. 汇报交流 ‎ 师：哪位小朋友告诉大家，你都学习了哪些与厘米和米有关的知识呢？‎ ‎ 结合学生回答，引导学生完成下列问题：‎ ‎ （1）1厘米大约有多长？1米大约有多长？比划一下。‎ ‎（2）厘米用字母怎么表示？米呢？‎ ‎ （3）测量物体的长度通常用什么？‎ ‎ （4）请你指出尺子上的1厘米，一米。‎ ‎ （5）怎样才能准确测量一条线段？‎ ‎（6）1米是多少厘米？‎ 板书：1米=100厘米 1m=100cm 师：现在，就让我们应用这些知识解决实际生活中与厘米和米有关的问题吧！ ‎ 板书课题：认识厘米、米 二、分层练习，巩固提高。‎ ‎（一）.基本练习，巩固新知。‎ ‎1.教材第111页第8题，并补充。‎ 在（ ）里填上“米”或“厘米”。‎ ‎（1）一支钢笔大约长11（ ）。‎ ‎（2）铅笔盒宽8（ ）。‎ ‎（3）旗杆高15（ ）。‎ ‎（4）课桌高70（ ）。‎ ‎（5）丽丽身高1（ ）。‎ ‎（6）一本字典厚4（ ）。‎ ‎（7）一支粉笔长8（ ）。‎ ‎（8）一根黄瓜长约20（ ）‎ ‎【设计意图】强化感知“米”和“厘米”，从不同角度进一步建立1米和1厘米的长度观念。‎ 预设：由于这部分认知较好，学生独立思考后，指名回答。注意辨析。‎ 2. 说一说 什么东西的长大约是1米？‎ ‎【设计意图】从生活实际出发，进一步具体感知米，让学生体验数学就在身边。‎ 预设：学生能想到长约1米的东西较为有限，老师要适当引导，有必要通过课件展示实物图。‎ ‎（ ）‎ ‎（ ）‎ ‎（ ）‎ ‎3.量一量。‎ ‎ （1）‎ ‎ ‎ ‎ （2）如果你去儿童乐园，想坐小火车，需要买门票吗？‎ ‎ 同桌用米尺相互测量身高。‎ ‎【设计意图】通过测量，巩固学生利用刻度尺测量长度的方法，进一步强化正确使用刻度尺。同时，引导学生认识更长物体的测量工具米尺。‎ 预设：在测量的时候，有的测量方法不正确，有的0刻度线没有对齐线段的一端，有的刻度尺没有和测量线段重合。测量方法还需要进一步的夯实。‎ 由于学生对米尺还不是太熟悉，要引导学生认识到在测量较长物体的时候，要用到米尺，引导学生熟悉米尺。‎ ‎（二）综合练习，应用新知。‎ ‎ 1. 比一比，在“ ”里填上“>”、“<”、“=”。‎ ‎ 7厘米 10厘米 1米 2米 100cm 1m 32cm 23cm ‎【设计意图】比较大小，是学生认识厘米和米的深化。通过比较进一步的感知厘米、米，体会厘米、米，建立长度观念。‎ ‎ 预设：学生在比较100cm 1m 和32cm 23cm的时候，由于观察的不仔细，会出现错误。引导学生比较的时候要单位统一。‎ ‎ 2. 画一画 ‎ （1）画一条长3厘米的线段。‎ ‎ (2) 画一条长6厘米的线段。‎ ‎（3）画一条比9厘米少2厘米的线段。‎ ‎ 【设计意图】通过画一画，既巩固了利用刻度尺画线段的方法，同时又进一步体会厘米的意义。‎ 预设：画的时候学生有的没有从0刻度线开始，注意引导和明确方法。尤其是（3）题目，需要学生先思考所画线段的长度。可以小组讨论。‎ ‎（三）拓展练习，发展新知。 ‎ ‎ 1.有三条线段，请你量一量，并按要求填空。‎ ‎（ ）cm 第一条 ‎（ ）cm 第二条 ‎（ ）cm 第三条 ‎ ‎ ‎ （1）第二条线段长（ ）厘米。‎ ‎ （2）第一条线段比第三条线段短（ ）厘米。‎ ‎ （3）第三条线段比第二条线段长（ ）厘米。‎ ‎（4）三条线段一共长（ ）厘米。‎ ‎【设计意图】通过测量和比较，更加深化对米、厘米、用刻度尺测量长度的方法的体会和巩固。‎ 预设：学生先独立完成，再小组合作，交流。‎ ‎2.米和厘米的故事。‎ 在数学王国里，米和厘米是好朋友，一个胖胖的、高高的，另一个瘦瘦的、矮矮的。‎ 可是有一天他们争吵起来，米说他的本领大，厘米说他的本领大，于是他们请数学王国的法官评判。法官说：“请你们说出自己本领大的理由。”米大声说：“我的本领大，例如跑步比赛中有100米、200米、800米和1000米比赛，跨越长江大桥和上海东方明珠高度都是以米单位的。”厘米也不甘示弱，他说：“门的高低、书本的大小、精密仪器的测量都是以厘米为单位的，所以我的本领大！”法官听后哈哈大笑：“你们不要争了，大的方面要米去测量，精确的测量需要厘米，不同的时候需要不同的单位测量，你们都很重要。不同时候需要不同的单位测量，你们都很重要，希望你们以后更好的为人类服务！”‎ 三、梳理总结，提升认识。‎ ‎1. 全课总结：通过对厘米和米的回顾、整理，你有什么新的收获？‎ 学生自由发言谈收获，教师从回顾知识和梳理方法上引导总结。‎ ‎ 2.提升认知：厘米和米都是一种长度单位，在表示较短物体的时候用到厘米，在表示较长物体的时候我们会用到米，在实际问题中我们能够适当选用厘米和米。刻度尺和米尺是测量的工具，如果物体较短，我们通常用刻度尺，如果物体较长，我们通常用米尺。在测量的时候注意正确适用测量方法。‎ 板书设计：‎ 回顾 梳理 应用 认识厘米、米 ‎1米=100厘米 ‎ ‎1m = 100cm 使用说明： ‎ ‎1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：‎ ‎（1）有趣的创设吸引住了学生的注意力，充分利用孩子们喜欢动画片的特性，提高了学生的注意力和观察力，利用信息的寻找和问题的发现。‎ ‎（2）回忆整理 —— 构建网络 —— 实际应用 ，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，在学生自主探索中合作交流，，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力.‎ ‎（2）练习循序渐进，在实际中应用。复习不是简单重复，它最终目的在于应用，解决问题。通过应用，帮助学生对知识的深层理解，提高能力，促进发展。本节课设计了有层次的练习，把数学知识应用于生活。用所学知识解决问题，体现了知识的运用，遵循了由浅到深、由易到难的规律，学生在动口答、动手算、动脑想中扎实提高了自己的学习水平.‎ ‎2、使用建议：可以根据自己的情况灵活删减题目.‎ ‎ ‎ ‎ ‎