部编版二年级语文下册教案表格版（全册） 209页

1、古诗两首 教学目标： 1、能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写 8 个生字，听 写课后 8 个词语。 2、有感情地朗读、背诵诗歌。 重点难点： 【教学重点】 1、学会本课生字。 2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1、初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2、体会诗的意境，体会诗人的感情。 教学过程： 第一课时 一、揭题、释题、了解作者 二、 1.同学们想一想，你以前会背哪些古 诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学 生起来背） 三、 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天 我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。 你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特 别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜 爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所 以题目叫《村居》。 四、 3.板书课题，拼读课题，释题： 个人二次备课 五、 村：乡村。 六、 居：居住。 七、 村居：在乡村居住。 八、二、图文结合、初知大意。 九、 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了 什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄 莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着 这幅图你有什么感觉？ 十、 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请 大家自己去读读吧： 十一、 （1）学生练读。 十二、 （2）指名读，正字音： 十三、 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪” 前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏” 后鼻韵母。 三、导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句， 想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的 意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听 其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁 来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月， 青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月 天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天” 这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗 常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗 上口。） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长／莺飞／二月天， （4）指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中 像喝醉了一样吹拂摇荡着。） （5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛 边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感 受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了 嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤 旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在 春天的烟雾里醉得直摇晃。） （7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么 读好？ （8）指名反复读。老师指导。 （9）配乐全班齐读一二句。 3.学习三、四句： （1）指名读三、四句，读后，你好象看到了 什么？ (孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风， 放起了风筝。） （2）（多媒体出示孩子放风筝的画面） 指名说诗意，理解“纸鸢”。 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很 想跟我们交朋友。看，它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：诗 村 童 加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”， “童”是“立+里”。 1.教师指导书写。 出示“诗 村 童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构， 左右等宽，“木”的捺变成点。 “童”上下结构，注意下面“里”的笔顺。 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出 手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握 字的上下比例，把字写匀称。 3.学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字 姿势。个别作业展评。 第二课时 一、知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法 吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语， 明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节 课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。 1.关于作者，你知道多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是 什么意思？ 3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声 读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二 步。 二、释词语，明诗意： 1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理 解诗意。 2.汇报自学情况。 第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装 饰，打扮。 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝 像丝带般的柳条。 这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女 一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用 刀或剪子把片状物体分成若干部分。 这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪 裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！ 三、想意境，悟诗情。 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一 幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那 千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上 句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下 句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作 者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅 膀，还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的 想象。 3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀， 说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们 借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 四、横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗， 与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下 来，并说说理由。 出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》 （迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。 五、识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是 “绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”， 就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指， 跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的 上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别 作业展评。 六、总结提升，拓展延伸 1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一 定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好 朋友说一说。 教学反思： 2、找春天 教学目标： 1、学会本课生字新词，会认 13 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景， 体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 重点、难点： 【教学重点】 1、识记生字，感情朗读。 2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大 自然怀抱中去的情趣。 【教学难点】 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 教学过程： 第一课时 一、古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同 学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现， 羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会 发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里 一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋 友在春天里发现了什么。出示预习提示： A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1．我们在哪里找到了春天？（学生试说： 从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？（学生试 说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。） 个人二次备课 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生 字词，词语能读正确吗？ 出示： chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ 冲． 出 寻． 找 姑． 娘． tǔ chū liǔ shù xìnɡ huā 吐． 出 柳． 树 杏． 花 dànɡ qiū qiān táo huā 荡． 秋 千 桃． 花 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，如果读对了大家就 跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻” 是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声 “姑娘”。 出示： tuō diào mián ǎo hài xiū 脱． 掉 棉 袄． 害 羞． zhē yǎn tàn tóu dù juān 遮． 掩探．． 头 杜． 鹃． chù dào jiě dònɡ nèn yá 触． 到 解． 冻 嫩． 芽 yīn fú fēnɡ zhenɡ 音 符． 风 筝． 指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读， 指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、 鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风 筝”等。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流 利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍， 我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 4.指导书写生字。 （1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课 件出示） “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字 姿势，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 三、复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。 （1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩 掩，躲躲藏藏。 （2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝 尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃 花）、（杏花）枝头笑…… 2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了 词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了， 会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时 一、复习旧知，导入新课 教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一 生词说一句话。 二、图文对照，读中感悟 1.学习第 1、2 自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现 在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、 激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二 自然段吧？自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、 “奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切 心情。 2.请大家自由读第 3 ~7 自然段，想一想， 作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。 这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的， 不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到 了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？ 从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、 边读。） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别 写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一 处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。 打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的 音符、春天的琴声。） 三、合作学习，探究新知 出示学习提示： A.自由选择学习伙伴。 B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子， 并说说你喜欢的原因。 C.与伙伴交流学习体会。 D.有感情地朗读选择的内容。 全班交流达成共识，相互评价。（师相 机点拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天， 他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起 读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。） 1．朗读后填空： 春天来了！我们（ ）了她，我们（ ） 了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在 （ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫， 在（ ）、（ ）枝头笑…… 2．指导重读所填的词语，朗读感悟， 体会春天就在身边。 四、拓展课文，强化感受 同学们，文中的小作者从地下的小草， 早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻 的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样 的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大 家听听。 （我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到 春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温 暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） 五、总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你 们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪 里》这首歌来结束这节课的学习吧。 教学反思： 3、开满鲜花的小路 教学目标： 1、指导学生认识“裹、寄”等 11 个认读字，会写“邮、递、员” 等 9 个会写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、 懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词 语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。 【教学难点】 1、指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。 2、感受生活中的美，热爱生活。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入课题 1、导入部分：音乐激趣导入活动： 欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感 受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故 事做铺垫。 2、板书课题，指导读课题。 师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美， 这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课 文，去寻找答案吧！ 二、初读课文，识记生字新词。 1、朗读课文我能行。 正确朗读课文。 （1）学生自读课文，课件出示要求： （课件出示）： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）练读第 1-5 小节 谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一 试吧！ ①学生自读，边读 1-5 小节，边圈画出本小节的 生词并与课件标画的对照。 ②课件出示加拼音的词语，（课件出示）： 个人二次备课 yóu dì yuán huánɡɡǒu yuán lái 邮． 递员黄．．． 狗 原． 来 mó tuō chē yóu jú bāo ɡuǒ 摩 托 车邮．． 局． 包 裹． Jì lái yì duī kē lì 寄． 来 一 堆． 颗 粒． pò le lòu dònɡào sànɡ 破． 了 漏． 洞 懊． 丧． 学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是 平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同， 都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。 ④出示去掉拼音的词语， （课件出示）： 邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局 包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧 ⑤把生词融入课文，再读第 1-5 小节，读文 努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读， 鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。 （3）练读第 6-12 小节 ①用学习第一小节的方法学生自由读第 2-5 小节，边读边圈画出本小节的生字词。 ②出示词语（课件出示） cì wei xuàn lì duō cǎi 刺 猬绚．． 丽 多 彩 huā zǐ lǐ wù 花 籽礼．． 物 谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示 “籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是 前鼻音。 ③出示去掉拼音的词语，（课件出示） 刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准 每个生字的音。 ④把生词融入课文，再读第 6-12 小节，读 文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。 奖励读得好的同学再得一颗星。 2、 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流 利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍， 我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 3、书写生字我能行。 出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局 （1）自己读一读，指名读，读准音。 （2）指导书写。 课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔 一笔展现） 教师范写相机重点指导“原、递、车”： “原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+ 小”。 “递”的也是半包围结构，注意书写笔顺， 先写“弟”，再写“辶”。 “车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。 ——学生描红，练写。（课件出示）：（课件 出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身 直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己 对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写 正确，写整洁。 （3）自己采用一看、二写、三对照的方法 练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字 姿势，做到正确、整洁。 （4）展示学生书写作品，集体评议，引导 学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做 到正确，整洁的就加颗星。） 三、巩固练习 1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完 成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。 教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。） 2、教师小结：小组成员数一数自己得到的 星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。 第二课时 一、出示图片，情景导入。 同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一 条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？ 如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片） 你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条 路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这 是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师 一起书写题目。（板书题目）齐读题目。 二、复习旧知，朗读课文。 1．自读课文，要求读准每个字音，把课文 读通顺，读流利。 2．老师检查认字情况（开火车读生字）。 3、检查读课文朗读情况。 三、合作探究，深入研读 1、学习第 1-5 自然段 （1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？ （一个包裹。） （2）包裹里面有什么? （一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。） （3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发 生了什么？ （包裹破了，花籽漏在路上了。） （4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？ 根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看， 里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里 面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。 （鼹鼠的心情“很懊丧”。） “懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震 惊失色） 指导朗读：重读“空空的、没有、破了、 不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更 要读出鼹鼠的“懊丧”之情。 2、学习 6-12 自然段 （1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家 的路上发生了什么？ （通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花 的小路。） 这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪 些词语看出？ （绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇 簇） 这些词语是什么意思呢？谁来说一说？ 鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象 去说。 出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。 仿写：房子旁边 山坡上 （2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上 开满这么美的花，分别是怎么说的？鼹鼠又是怎 么回答的？ 出示： 刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种 的花？多美啊！” 狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种 的花？真美啊！” 鼹鼠先生回答道：“我不知道！” 指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐 狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。 （3）请你猜一猜，这花是谁种的？ （这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。） （4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什 么礼物？从文中找出相应的句子读读。 （长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽） 出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了， 去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好 的礼物呀！” 分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好 6-12 自然段，读出花路的美丽、多彩。 （学生读到一处，课件出示一处的画面。） 四、拓展延伸。 1、你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢 我们的学校吗？怎样让我们生活得环境变得更 美？怎样做我们的学校变得更美？ 五、总结提高 鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来 了快乐和和谐。老师相信有了你 们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加美 好。（希望同学们也奉献自己的爱心，关心身边 每一个人，让我们的生活变得更加美好。） 教学反思： 4、邓小平爷爷植树 教学目标： 1、认识“坛、龄”等 12 个生字。会写“邓、植”等 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷 植树的认真态度和他的心愿。 重点、难点： 【教学重点】 1、识记生字，感情朗读。 2、合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度 和他的心愿。 【教学难点】 体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。 教学过程： 一、歌曲引入，了解人物，揭示课题。 1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》， 让学生说说歌曲中的老人是谁。 2、板书课题，听课文朗读；请学生说说已 经认识了哪几个字，不认识的字记一记。 3、老师出示图片，介绍邓小平爷爷。 二、检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求： 个人二次备课 （课件出示：预习要求） A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1．图片中，什么地方？都有谁？在干什 么？ （学生试说：北京天坛公园，邓小平 爷爷和大家一起植树。） 请同学们把书翻到第 9 页，把书端好，自 由朗读课文。 2、检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了 生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū 邓 植 引 注 满 休 xī miáo 息 苗 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟 着读一遍。重点指导：“植、注”是翘舌音，“满、 引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”的“息” 本来读一声，放在一起是轻声。 （课件出示） tán línɡɡé wò bó wā 坛 龄 格 握 勃 挖 kěn xuǎn zhuó yí tián fú 肯 选 茁 移 填 扶 自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁” 是翘舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻音，“龄” 是后鼻音。 3、 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确 流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍， 我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一 想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？ （本文主要写 1985 年的植树节，邓小平爷 爷在北京天坛公园和大家一起植树的事。） 4、指导识记和书写生字。 （1）（课件出示）：田字格课件出示。邓 植 引 注 满 休 息 苗 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字？ A、加一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木” 加“直”，就是“植”，“弓”加“〡”就是“引”， “氵”加“艹”加“两”就是“满”，“自”加 “心”就是“息”，“艹”加“田”，就是“苗”。 B、换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就 是“注”。 C、减一减：“体”把“本”下面的一横减 掉，就是“休”。 （3）指导书写 重点指导书写“引、满、息”。（课件出 示） “引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。 “满”左右结构，左窄右宽，注意右面是 “艹+两”。 “息”是上下结构，上面是个“自”，下面 的“心”，卧勾要写好。 （4）认真读贴，描一个写一个。注意写字 姿势，头正身直足安。 （5）展评学生的书写。 三、复习巩固 同学们，这节课我们写好了生字，读准了 词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了， 会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时 一、复习旧知，导入新课 教师检查学生的识字情况，（出示词语卡 片） 学生认读生字，词语。 学生开火车读生字并选 一生词说一句话。 把识字做为低年级语文教学 的重点。 二、合作探究，深入研读 1、课件出示第一小节。 谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件 出示：“每年的 3 月 12 日是植树节。”背景为刚 栽好的小树苗。） 为什么说“1985 年的植树节，是个令人 难忘的日子”？请大家自己读读课文。 2、品读第 2-4 自然段 学生自读 2-4 自然段，画出描写邓小平爷爷 植树的句子，教师根据学生回答，出示课件： （1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树 坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。” 可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休 息”进行理解和体会，说说从这些词语中体会 到了什么。（植树那么有兴致，说明邓小平爷爷 喜欢劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平 爷爷干得认真。） （2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗， 小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。” 抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。 （这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑 选、小心”等词语，看出邓爷爷栽树特别仔细， 选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。） （3）“他站到几步之外仔细看看，觉得 不很直，连声说：‘不行，不行！’又走上前把 树苗扶正。” 抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。 （从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓 爷爷栽树非常仔细，一定要把小树栽好、扶 正才行。） 3、学习第 5 自然段 读读想想，学习第 5 小节 “今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了， 成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景” 美在哪里？ （树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手 栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很 多人去参观，怀念邓小平爷爷……） 三、回归课文，评价阅读 教师根据板书总结课文，对学生的学习情 况进行客观性评价。 用评价的方式总结，反馈 课堂教学效果。 四、积累强化，课外拓展 1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有 什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。 2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树 吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还 可以做个植树卡。 教学反思： 5、《雷锋叔叔你在哪里》 教学目标： 1、认识 14 个二类字，会书写 9 个生字，并能基本说清词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。 4、学习联系上下文理解词语的方法。 重点、难点： 【教学重点】 1、体会雷锋的困难。 【教学难点】 1、体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。 2、体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神。 教学过程： 一、 创设情境，走近雷锋。 师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷 锋好榜样》吗? 生齐唱。 师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书： 雷锋叔叔，并指导“雷”、“叔”的书写)。那 你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗? 生介绍雷锋的故事。 师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐 的人，当时人们还流传着这样的一句话：“雷锋 个人二次备课 出差一千里，好事做了一火车。”不仅如此，雷 锋叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一 所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们 有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放 军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他 们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。 可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因 公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了， 同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处 去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着： 雷锋叔叔，你在哪里。(板书：你在哪里) 二、自读课文，弄准字音。 师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的 诗吧。请同学们自己大声朗读课文，注意把字音 读准确，把句子读通顺。 生自读课文，师巡查。 指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。 师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了， 那屏幕上的词语你会读吗? (屏幕出示词语：冒 着 曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻 觅) 生读词语，师相机纠正指导。 师：词语同学们读的很准确，那老师把生字 挑出来，你还能认识吗? 生读生字，交流识记方法。 三、深入学习，感悟内涵 师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现 在老师要来考一考，谁的阅读能力最强? 1、学习一、三小节 师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了 哪些地方寻找雷锋?用课文中的话说一说。 生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 ) 师：同学们，你们观察一下这两组词语，你 有什么发现吗? 生说发现 师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的 朗读读出这种优美的感觉吗? 生读词语 师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔 叔? 生回答。 师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪 他们做游戏，就像是着急的亲人一样，亲人不见 了，我们怎么能不着急啊!(屏幕出示：第一小节) 生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋 的急切心情。 师：请带着这样的心情，让我们读一读第三 节。 学生练习朗读。 2 、学习二、四小节 (1 ) 师：他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但 是雷锋叔叔来没来过?(来过)来干什么了? 生回答，读二、四小节。 师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不 是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。 生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、 泥泞 指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡 视指导。 师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节 吗? 屏幕出示图片，理解“泥泞”。 师：如果你走在这样一条道路上是什么感受? 雷锋会很快就帮孩子找到家人吗? 生体会雷锋的困难。 师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也 会很艰难，更何况要抱着一个孩子，还要冒着蒙 蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么 在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人?雷 锋当时是怎么想的? 生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的 关爱。 带着这种感情女生朗读。 师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的 孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走在泥 泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即 使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍 然坚持着把孩子送回了家。 生齐读。 (2 )师：请同学们像学习第二小节一样，自 学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好 事不怕困难的词语。 背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴 师：(屏幕出示图片)理解荆棘。 师：你能谈一谈你的感受吗? 生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路 上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定 很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能 汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹 的汗滴。 生朗读，体会雷锋的辛苦。 师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘 付出这么多? 生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献 的精神，齐读。 (3 )请同学们想一想，除了诗中的这两件事 情，雷锋叔叔还会做哪些好事?(屏幕出示图片) 雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助 别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的 战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的 寻找啊! 四、总结全文，升华情感 师：孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯 的小路寻找，他们还去别的地方寻找了吗?从哪 里看出来的?(四处寻找)是啊，他们走过了大街 小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到 雷锋呢?请用心读一读最后一个小节，边读边思 考。 生回答，说理由。 师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去， 但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来， 他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各 地，因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就 出现在哪里。” 练习读出小朋友喜悦的心情。 师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗? 生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事 情。 是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需 要帮助的同学，我们就是令人尊敬的“小雷锋”。 因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现 在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们 就出现在哪里。”相信在学习了这一课以后，我 们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就 让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播 放歌曲：《学习雷锋好榜样》) 教学反思： 6、千人糕 教学目标： 1、认识 12 个生字，会写 9 个生字。借助拼音读准字音，自主识记， 交流方法，游戏巩固并正确读写生字。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2、感悟积累对自己有启发的句子。 【教学难点】 理解课文所揭示的道理。 教学过程： 第一课时 一、投影画面，揭示课题。 1、同学们，今天我们来学习一种美食—— 千人糕。 板书课题，齐读课题。 2、质疑： 看到这个题目，你想知道什么？ （为什么叫做“千人糕”？） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课 文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文， 读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自 然段序号。 个人二次备课 2、我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字） nénɡ wèi mǎi jùɡān 能 味 买 具 甘 zhī tián cài láo 汁 甜 菜 劳 （1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有 困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他 并向他学习。师生共同订正： “甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘 舌音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。 代表读，开火车读，齐读。 出示： ɡāo tè mɑ zhèáo suàn 糕 特 嘛 蔗 熬 算 xiāo shòu dí què yīnɡ 销 售 的 确 应 （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字 的读音。 “算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。 “应”：整体认读音节，后鼻音。 （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家 听？指生读。 大家觉得他读得怎样？评价后再读。 3、再读课文，初知内容。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课 义内容，边读边想：课文写了什么？ （2）自由读文，小组交流。 （3）汇报交流，师总结。 课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。 三、识记生字，指导书写 1、出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 读一读生字，并扩词。 2、这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字： 加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就 是“甜”，“艹+菜”是“菜”。 减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点， 就是“买”。“熊”减掉“灬” 就是“能”。“真” 减掉“十”就是“具”。 换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就 是“汁”。 猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知 甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。 3、自由组合学习生字，观察一下上面的生 字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？ 4.让学生相互交流分析生字字形，生自由 说，师适当补充。 出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 。 “能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写 竖弯钩。 “具”上面不是“且”，要多一横。 “劳”注意不要漏掉中间的“冖”。 另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜” 上下结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横基本 压住横中线上。 5、当小老师教，说说生字的笔顺，教师范 写。 6、学生书写生字。生描红，师巡视指导。 7、交流反馈，展出写得好的学生作业。说 说好在哪里。 8、游戏巩固识字。 （1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据 形旁和声旁组成生字。 （2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学 生在文中找含生字的词或句子。 四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过 程，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。 下节课，我们再一起学习课文讲了什么。 第二课时 一、复习生字，质疑导入。 1．检查认读生字词。 2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕 的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我 们来继续学习课文。 二、自读自悟，合作探究。 1、精读课文第 1-5 自然段。 （1）指名读课文。 （2）比较句子，指导朗读。 A 出示：难道它的味道很特别吗？ B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句 话换个说法？ （这句话是反问句。它可以改说成：它的味 道并不特别。） C 指导读句子。 读出反问的语气。 D 指名试读，齐读。 2、精读第 6-9 自然段。 （1）指名读 6-9 自然段。 这几个自然段主要告诉我们什么？ （千人糕是怎么做成的。） 自由读 6-9 自然段。回答下列提问： A 种大米需要哪些东西？ （板书：种子、农具、肥料、水……） B 糖是怎么来的? （从甘蔗、甜菜中熬出来。） C 熬糖需要什么工具？ （工具、火） D 米糕做好后，怎么卖出去？ （包装、送货、销售） E 指导朗读、 提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不 慢,最后一句话要读出感叹的语调,“还”要重 读。 齐读第 6-9 自然段。 3、 精读第 10、11 自然段。 （1）默读第 10 自然段。 （2）出示句子： 一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳 动，才能摆在我们面前。 A 比较词语：平常 平平常常 （普普通通比普通上要深些，在上面的句子 中强调了米糕的平常） B 指名说说这句话的意思。 （一块普通的糕，都要经过成许多的劳动， 那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来， 世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才 能创造出来。） C 练习说话。 以你生活中的任何一样东西为例，学习课 文的表达方式，说说这东西也是成许多人共同 劳动出来的。 （一张普普通通的白纸，经过很多很多人 的劳动，才能摆在我们面前。） 三、小结全文。 1、齐读课文。 2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了 什么道理。 （任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成 果，我们只有共同努力，互相合作，才能使 我们的社会更美好。） 教学反思： 7、一匹出色的马 教学目标： 1、认识 9 个生字，会写 8 个字，理解生字组成的新词。 2、正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2、一边读一边积累生动的语言。 【教学难点】 比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出 色的马） 2﹒看到课题，你想知道什么？ 生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？ 3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎 么“出色”了？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，提出自读要求。（课件出 示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教 老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和 语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） pǐ bō wén xiànɡ 匹 波 纹 像 个人二次备课 jǐnɡ liàn qiú shě 景 恋 求 舍 “纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘 舌音。 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐 读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。 让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌 音。 （2）认读本课新词：（课件出示） 郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑 马 跨上 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正， 读得好的地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指 生读。 （3）多音字。 （课件出示） 散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍） sǎn （松散） shě（舍己为人） 学以致用：（课件出示） 选择正确的读音填空。 ①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ） 步。 ②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大 床上。 ③我们宿舍（ ）住着六个人。 ④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的 精神。 3、读课文，把这些字词带入文中读一读， 初步感知课文内容。 教师提问： （1）本文写了一件什么事？ （一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈 抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。） （2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？ （一根柳枝） 提示：总结全文，可自由总结，可以用自己 的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。 三、指导写字 1、（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 波 纹 像 景 恋 求 舍 观察生字特点及在田字格中的位置。 2、学生在书上描红，完成课后的描红，老 师巡视检查指导、 3、学生在田字格中练习写这些生字，师指 导字形结构及笔顺，巡视指导。 4、实物投影出示，展示优秀的同学作品， 师生评议。 四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还 认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习 课文讲了什么。 第二课 一、复习生字，质疑导入。 1．检查认读生字词。 2．通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实 是一根柳条，这节课我们研究为什么说它“出 色”，从而体会妹妹的变化。 3、板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色 的马） 二、自读自悟，合作探究。 1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹 飞快地跑回家的。 2．学生自由读课文，教师相机引导。 哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自 然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段 又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。 3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅 导，了解学生的自学情况。 用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听 学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的 过程中边朗读，边圈画。 三、交流感悟，品味语言。 围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开 展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、 朗读、理解课文。 1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到 了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和大 家交流交流。 (1)写一家人散步，我是从课文的第 1、2、3 自然段中读到的。 (2)请同学们自由读 2、3 自然段，找出描写 郊外景色优美的句子，读一读。（课件出示） (3)指名学生起来读句子。学生读句子时， 教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件出示） A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层 波纹。” ①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。 ②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类 似的词语还有很多，我会仿写： ③仿写句子：一阵清风吹过, B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可 爱，像一片柔软的绿毯。” ①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ） 比作（ ）。 C、朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外 景色的美好。 (4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪 里看出来？（课件出示） “我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还 恋恋不舍，不想回去。” 谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一 边…一边…”表示两个动作同时进行。 一边，一边。 自由练习。然后指名说句子。 2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱 她？妈妈爸爸怎么做的? (1)我是从课文的第 4--6 自然段中读到的。 (2)指名学生起来读句子。学生读，教师出 示下面的句子： （课件出示） A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也 很累，抱不动你了。” B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长 又细的枝条，把它递给了妹妹。 说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑 着它回家吧！” 大家自由读读这几句话，看看你读懂了什 么? 学生自由读句子，回答老师的提问。 ①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？ 预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让 她学会坚强。 预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实 在抱不动了。 ②“一匹出色的马”其实是一根________。 （柳枝） (3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句 子。 读得好!看谁读得好。 师生读。男女生读。 3.学习第 7 自然段 （1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳 地奔向前去。”“我早回来啦！” 从这一句，你读出了什么？ 预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。 预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下 了长大了，变得坚强、乐观了。 （2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的 坚强、乐观。 四、回归题目，总结升华 1、分角色朗读课文，尽量感情朗读。 2、为什么说“这是一匹出色的马”？ 预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种 看不到的东西，是坚强，是独立的精神。 预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的 马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这 是一匹出色的马”。 五、小结全文。 通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活 中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、 坚强和自信地面对眼前的一切。 教学反思： 识字 1 神州谣 教学目标： 1、指导学生认识“谣”“涌”等 10 个认读字，会写“州“奔”等 9 个会写字。 2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。 重点、难点： 【教学重点】 1、指导学生会写字，会认字。 2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面， 积累生动的语言。 【教学难点】 感受课文表达的感情，了解祖国的国情。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入活动 1、同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多， 团结一心，共同发展。 今天，我们来学习《神州谣》。 2、板书课题，一起齐读课题。（板书：1 神州 谣） 二、检查预习 1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠 峰、台湾风光图。 图片中，你认识是什么地方，你去过这些地 方吗？你知道这些风景的特点吗？ 学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。 小请同学们把书翻到第 29 页，把书端好，自 由朗读课文。 2、检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生 字，你能读正确吗？ 出示：（课件出示）（带拼音） shén bēn fèn xiá wān 神 奔 奋 峡 湾 个人二次备课 mín zú yì qí 民 族 谊 齐 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着 读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”， 前鼻音“奔、奋、湾、民”。 出示：（课件出示）（带拼音） yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡɡé 谣 涌 峰 耸 隔 yǔ lù nónɡ fán rónɡ 与 陆 浓 繁 荣 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平 舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、 荣”。 3、 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流 利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就 给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我 请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示： 读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书， 眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名读，评价读。 4、指导书写生字。 （1）（课件出示）用田字格课件出示：神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐， 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师指导书写。 “神”部首是“礻”，不是“衤”。 “奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+ 十+升”。 “湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖 折折钩。 “民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不 是竖勾。 另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。 （4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿 势，头正身直足安。 （5）展评学生的书写。 三、复习巩固 1、小游戏，送词语宝宝回家。 同学们，这节课我们写好了生字，读准了词 语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能 帮帮他们？ （课件出示）出示： 奋发 民族 一齐 情谊 1、各民族人民（ ）努力，实现富强、文 明、民主的中国梦。 2、祖国各（ ）有着深厚的（ ）。 拿出练习纸，先读一读，想好了再写。 指名读句子，对照答案。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了， 会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时 一、复习导入，激发兴趣。 1、当小老师，抽读生字卡片。 2、 （课件出示）复习词语： 神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡 民族 齐奋发 情谊 （1）指名学生认读生词。 （2）开火车认读词语。 3、齐读或背诵儿歌。 4、继续学习《识字 1》。（板书：神州谣） 二、初读儿歌，领悟感知。 1、（课件出示）出示课文画面。 教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好 朗读一下吗？ 2、（课件出示）出示课文： 我神州，称中华，山川美，可入画。 黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。 台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。 各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。 三、精读儿歌。 请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的 词语，提出自己不明白的问题。 学生小组自学讨论。 1、探究第一小节：我神州，称中华，山川美， 可入画。 （1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总 起句。） （2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情， 读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。 2、探究第二小节： （课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）： 黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。 （1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？ （黄河、长江 、长城、珠峰） （2）看看图片，说一说这些景物的特点是什 么？ 黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更 大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我国第一大河， 黄河是第二大河。 长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动 人民智慧和汗水的结晶。 珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非 常的高，直插云霄。 指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写祖 国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等 词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。 3、探究第三小节：（课件出示台湾版图） 台湾岛，隔海峡， 与大陆，是一家。 （1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？ （台湾是我国领土，现在虽然独立，没有回到 祖国怀抱，但是永远都是和大陆是一家人。）（与 大陆，是一家。） （2）指导朗读：重读“与大陆，是一家”等 词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾 早日回到祖国母亲的怀抱。 4、探究第四小节：（课件出示民族团结景象） 各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。 从哪里看出各民族大团结的景象？ （情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲 兄弟一样。 “齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一 心，共同谋发展，共同奔小康。） 自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋 进。 3、指导朗读全文： （1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。 （2）请同学们在小组中练读，不足之处，请 老师和同学指点。 （3）男女生赛读，齐读。 四、开火车学新词。 1.（课件出示）词语： 华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 家庭和睦 民族团结 奋发图强 只争朝夕 2、小朋友，我们一起来开小火车，读错了， 火车火车请停下。修理员来帮着修一下。 （1）横着开火车。 （2）竖着开火车。 （3）开双轨列车，看谁开得快。 （4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。 3、各种方式读。（生自由读，指名读，同桌 之间互读，男女生比赛读，全班齐读。） 4、通过上面的反复朗读，这些字词已经成为 我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多 了就熟悉了，就成了老朋友了。 五、总结延伸，朗读巩固。 （课件出示） 我爱我的祖国 祖国祖国我爱你，锦绣山河多美丽。三山五 岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。 桂林山水甲天下，万里长城数第一。祖国成 立六十年，处处展现新天地。 教学反思： 识字 2 传统节日 教学目标： 1、指导学生认识“传”“统”等 11 个认读字，会写“贴、街”等 9 个会写字。 能听写课后 6 个词语。 2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。 重点、难点： 【教学重点】 认识 11 个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的 9 个生字按字的结 构把字写端正、匀称。 【教学难点】 对传统文化产生热爱和赞美之情。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课： 中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识 字 1。板书课题：识字 1(齐读) 个人二次备课 今天，我们就来学习一下这些传统节日，分 别都有哪些风俗习惯。 二、初读课文，整体感知 1﹒自由读课文，读准字音。 2﹒指名读，评价。 3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名 读，齐读。 4﹒认读生字，读准字音。 5﹒（课件出示）填空：本课讲了种传统节 日，分别是 。 6﹒拍手、齐读小儿歌。 四、识记生字，指导书写。 1、识记生字： （1）（课件出示） tiē jiē sǎo zhōu ài 贴 街 扫 舟 艾 zhuǎn tuán rè nɑo 转 团 热 闹 （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读 生字。 （3）开火车读、齐读。 （4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音， “扫”为平舌音，“团”是前鼻音。 （5）你有什么好办法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“扫” 是“扌+彐”，“转”是“车+专”，“团”是“口+ 才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街” 是“行+圭” 。 还可以用换一换的方法记住它们：如“贴” 是“站”换掉“立”加“贝”。 还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点 到白头”是“舟”，“苗头不对”是“艾”。 2、指导写字： （1）（课件出示生字田字格课件）贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹 学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨 笔画较多的字。 （2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。 （3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中 的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指导。 “街”的中间的“圭”最后一笔是提； “转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写 下来。 “闹”里面是“市”字。 另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。 （6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生 字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美 观？ （7）展示学生作业，点评优缺点。 五、及时训练、当堂达标： 1．同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多我国 传统节日，请你们借助拼音，再读读这些词语， 比一比，看谁能把这些字音读准。 （课件出示：带拼音词语）： chuán tǒnɡ yuán xiāo 传 统 元 宵 mǎn tánɡ qǐ qiǎo 满 堂 乞 巧 niú lánɡ yuè bǐnɡ 牛 郎 月 饼 shǎnɡ jú xiǎo xiànɡ 赏 菊 小 巷 1．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现 在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还 能认识它们吗？ （课件出示：不带拼音的词语）传统 元 宵 满 堂 乞巧 牛郎 月饼 赏菊 小巷 2、同桌互读 开火车读 齐读。 第二课时 一、激情导入,明确目标 同学们，今天我们来继续认识传统节日。（板 书：传统节日） 二、初步看图，读韵文 1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统 今日的活动，人们在这些节日里做些什么。 2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、合作分享,反馈点拨 1．出示第一幅图，观察说话。 (1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他 们正在干什么? （春节 贴春联、放鞭炮） (2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺 子] 2、出示第二幅图，观察说话。 （1）图上画的是什么节日？（元宵节） （2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯） 还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放 烟花、小孩子挑灯笼） 3．出示第三幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?(清明节) (2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间 习惯在这天扫墓。 （3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来 到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。 (4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就 叫：踏青。 4、出示第四幅图，观察说话。 (1)人们正在干什么?这是什么传统节 日?[相机出示：赛龙舟、端午节]教师介绍“端午 节”。 (2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还 喜欢吃什么?（吃粽子） 5、出示第五幅图，观察说话。 (1)人们正在干什么?这是什么传统节 日?[相机出示：乞巧 七月七]教师介绍“七月七”， 讲牛郎织女的故事。 (2)师介绍“乞巧”：汉族岁时风俗，农历 七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣的少女们 在庭院向织女星乞求智巧，称为"乞巧"。乞巧的 方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛 巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方式 不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍 馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣 等形式做成的装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。 6．出示第六幅图，观察说话： (1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师 介绍“中秋节”。 (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什 么?[赏月、吃月饼] (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这 就叫：“团圆”[相机出示词卡：团圆] 7．出示第七幅图，观察说话： (1)图上画的是什么节日?你知道吗？（重 阳节） （2）教师介绍“重阳节”。 重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重 九”，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称 “登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。 由于九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之 意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。 2012 年 12 月 28 日，法律明确每年农历九月 初九为老年节。 四、总结提升、适当拓展。 今天这节课我们学习的这些传统节日都是比 较熟悉的，我国的传统节日还有很多，要想知道 更多的节日，还可以找找相关的资料。 三、整体感知 （一）分层解读 第 1 句介绍了春节及主要民俗活动。 第 2 句介绍了元宵节及主要民俗活动。 第 3 句介绍了清明节及主要民俗活动。 第 4 句介绍了端午节及主要民俗活动。 第 5 句介绍了七月七及主要民俗活动。 第 6 句介绍了中秋节及主要民俗活动。 第 7 句介绍了重阳节及主要民俗活动。 第 8 句介绍了春节团圆的情景。 教学反思： 识字 3 “贝”的故事 教学目标： 1、能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 重点、难点： 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书 写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2．出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人 喜爱。 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 个人二次备课 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有 更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一 下关于“贝”的故事。 二、初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，提出自读要求。（课件出 示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请 教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气 和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2 个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） yǔ cái qián jiǎɡǔ 与 财 钱 甲 骨 bèi ké huài bìɡuān 贝 壳 坏 币 关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐 读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。 让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财” 是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：（课件出示） 漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容 易、赚钱、赔本、购物、贫困 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正， 读得好的地方表扬他并向他学习。 注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是； “随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂 亮”的“亮”读轻声。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指 生读。 3、（课件出示）：与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 ”。 （1）认读生字，重点认读故事中的生字，自 读生字。 （2）开火车读、齐读。 （3）你有什么好办法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是 “贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”， “关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是 “士+冖+几”。 可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟” 换成“钅”，就是“钱”。 可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉 “冖”，是“与”。 还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就 是“骨”，“回来团圆”是“贝”。 2、指导写字：重点指导“钱、骨、壳” （课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图 （1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中 的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指导。 师点拨： “钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右 边不是“戈”，多一横； “骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折， 第三笔是横折； “壳” 的上面是“士”。 （3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生 字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美 观？ （4）展示学生作业，点评优缺点。 三、朗读课文，整体感知 1、自由朗读，要读准字音，读通顺句子。 2、同桌互读互听。 3．分小节展示朗读。 4、评价。 5、课件出示练读。 （1）自由模仿练读。 （2）男女分小节接力读 （4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了 一个什么故事？ （讲了汉字“贝”的有关故事。） 四、总结： 我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字 就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事， 我们下节课接着学。 第二课时 一、复习导入。 1、复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购 买 偏旁 钱财 携带 货物。 （2）指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中 12 个要求会认的生字， 指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2、指名分段朗读课文。 二、再读课文，理解课文内容。 1、默读课文标出自然段序号，想想每个自 然段分别讲了什么。 2、指名说明每个自然段的大致意思。 3、精读理解，重点突破。 A、学习第一自然段 （1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图 片。 （贝壳是保护动物身体的铠甲。） （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇 壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起 源。 B、学习第二自然段 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的 作用作为饰品。 （1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？ （贝壳可以随身携带，不容易损坏） （2）它在古代有什么用途？ （古人还把贝壳当作钱币。） （3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大 多表示什么。 （用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比 如，“赚、赔、购、贫、货”。） （4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪 些其她贝字旁的字吗？ （学生查字典回答） 三、课堂小结： 说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财 有关。 （贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还 把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱 财有关。） 教学反思： 识字 4 中国美食 教学目标： 1、 正确认读“菠、煎、腐”等 13 个生字；正确书写“烧、烤”等 8 个字。 2、正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、 烤鸭”等词语。 重点、难点： 【教学重点】 学会生字，读好词语。 【教学难点】 正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入活动 1、同学们，我们中华民族美食文化博大精 深，源远流长。我国从南到北，美食文化不同烹 调方法也不一样。 2、告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。 今天，我们来学习《中国美食》。 3、板书课题，一起齐读课题。（板书：4 中 国美食） 二、检查预习 1．（课件出示）出示 11 道美食图片。 图片中，介绍了哪些美食？ 请同学们把书翻到第 35 页，把书端好，自由 朗读课文。 2、检查字词识读 个人二次备课 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生 字词，词语能读正确吗？ 出示：（课件出示）（带拼音） 红烧烤鸭．．． 羊肉． 蛋炒饭茄．．．子 小鸡． 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着 读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音 “饭”。 出示：（课件出示）（带拼音） 菠．菜 香煎．豆腐． 水煮．鱼 葱爆．羊肉 小鸡炖． 蘑菇蒸饺炸酱．．．．．．面 小米粥． 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘 舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻 音“酱”。 3、 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流 利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就 给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我 请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示读 书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼 离书本一尺） 老师范读，学生跟读，指名读。 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 4、指导书写生字。 （1）（课件出示）用田字格课件出示生字： 烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡 仔细观察字形结构跟着老师书空。 “烤”字左右结构，右边是个“考”。 “肉”两个人不一样写法，上面的“人”较 舒展，下面的“人”的“捺”变成点。 （2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿 势，头正身直足安。 （3）展评学生的书写。 三、复习巩固 1、小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果 上带有生词的苹果树） 会读一个词语，苹果就被摘下一个。 看看谁摘的多？ 小结：看来这些生字词同学们都认识了，下 节课接着学。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣。 1、当小老师，抽读生字卡片。 2、 （课件出示 9）复习词语： 红烧烤鸭．．． 羊肉． 蛋炒饭茄．．．子 小鸡． （1）指名学生认读生词。 （2）开火车认读词语。 3、齐读词串。 4、继续学习《识字 4》。（板书：中国美食） 二、读中悟情，读中积累 1、读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略 地了解了一下中国美食，如果你想跟多地了解中 国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。 2、逐行指导。全班交流，先指名说、读，接 着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然 后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： (1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。 （课件出示：文字、插图） ①这些中国美食用到了哪些烹调方法？ （这些中国美食用到了“凉拌、煎、 红烧”的 烹调方法。） ②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。 （红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、 鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成 黑红色。） ③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用 到以上这些烹调方法？ （凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉） （2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文 字、插图） ①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？ （这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。） ②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借 助查字典） （煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用 大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调 方法。 烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之 成熟的一种烹饪方法 。烤制的菜肴，由于原料是 在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发， 凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因 此成菜形状整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风 味。） ③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用 到以上这些烹调方法？ （比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。 （3）第三行：葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。（课件 出示：文字、插图） 这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖） 了解“爆”、“炖”的烹调方法。 爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短、 烹制出的菜肴脆嫩鲜爽、爆法主要用于烹制脆性， 韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪 肉，牛羊肉等、常用的爆法主要为:油爆，芜爆， 葱爆，酱爆等。 炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比 烧菜的多、炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水， 烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖、炖菜 的主料要求软烂，一般是咸鲜味。 （4）第四行：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。 （课件出示：文字、插图） 这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒） 这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用 这些方法制作什么家常菜？ （蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝） 4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声 断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情 不断。自读体会。 5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。 自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐 朗读。 6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象， 达到熟记积累，当堂背诵。 三、总结全文，延伸拓展 1、今天我们认识了很多的中国美食，说一说 运用了哪些烹调方法吗？ 本文共介绍了 10 中烹调方法：凉拌、煎、烧、 烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。 2、你最喜欢的中国美食是什么？ 学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴 是什么。 这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多 烹调方法，我们会用词串说句子。 教学反思： 8、彩色的梦 教学目标： 1、 认识 7 个生字，会写 10 个生字,认读生字组成的词语。 2、图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿歌的 丰富意蕴。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。 2、图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得 更为丰富。 【教学难点】 深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，理解题意。 1、今天我们还要来学一首儿歌，看老师写 课题。（师板书课题:彩色的梦） 2、小朋友，课题上哪个字你已经认识了？ （结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写） 3、课题还有不理解的吗？ 是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我 们就明白了。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋 友用手中的彩色铅笔画了些什么。出示预习提示： A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生 字词，词语能读正确吗？ 出示： cǎi mènɡ lán sēn lā 彩 梦 蓝 森 拉 个人二次备课 jié pínɡ bān jīnɡ línɡ 结 苹 般 精 灵 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着 读一遍。重点指导：“彩、森”是平舌音，“蓝、 般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。 出示： hé liáo pínɡ yù 盒 聊 坪 郁 cōnɡ dīnɡ nínɡ 囱 叮 咛 指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指 名读。重点指导：“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、 咛”为后鼻音。 2、 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流 利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就 给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我 请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿 势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 （4） 整体感知：“我”用彩色的铅笔画了写 什么景物？（学生试说：画了草坪，野花、天空、 雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等） 3、指导书写生字。 （1）田字格课件出示：彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师重点指导书写“彩、结、般”。 “彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡” 部，注意“彡”写法：第二撇、第三撇起笔均在 前一个撇的右上三分之一处，这样写出的“彡” 部才是竖立成一条线，不是横着的。 “结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一 定要比第四笔横短。 “般”左右结构，左右等宽，写时注意，“舟” 的一横不露头，右边的部分，不要把“又”写成 “口”。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势， 头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 三、复习巩固 1、小游戏，送词语宝宝回家。 彩色 精灵 叮咛 草坪 （1）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。 （2）脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。 （3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风， 还有紫葡萄的（叮咛）。 2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了 词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了， 会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时 一、复习导入。 1、出示本课词语自由读一读。 文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮 咛 （1）指名读词语师，生纠正读错的字音。 （2）全班齐读词语三遍。 2、单独出示文中 7 个要求会认的生字，指 名学生朗读，齐读生字。 二、初读儿歌，整体感知。 1、借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通 诗句。 2、边读边想，看自己能读懂哪些，还有什 么不懂的？ 3、开火车读。 4、点拨评价。 三、再读儿歌，理解文意。 A、品析第一节 1、引导：同学们，看图，（出示实物：各种 彩色铅笔）： （1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这 些彩色铅笔，都有什么颜色？（有十八彩的，二 十四彩的，四十八彩的……） 再来看看，有什么形状？（有长的、有圆 的） 你们能用“有的……有的……有的……” 说一句话吗？ ①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有 的像棉花糖。 ②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳， 有的踢球。 （2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会 聊天吗？ （不会，这是运用了拟人的手法。） 请你也说一个拟人句。 预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。 预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在 向我点头，小草在向我招手。 2、朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”， 读出彩色铅笔的可爱，活泼及对它们的 喜爱之情。 B、品析第二小节 1、引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？ 学生读儿歌第二小节，课件出示： “大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片 的天空，蓝了，” 2、“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么 来？仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑 过，……了，……了，”。 预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片 的麦田黄了。 预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个 的西瓜熟了。 C、品析第三小节（课件出示雪松图，烟囱、太 阳图） 脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美 丽的图画？ 1、出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手， 让小鸟留下歌声。” 这句话运用了什么修辞手法？（拟人） 你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？ ① 花儿在风中笑弯了腰。 ②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。 2、“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳， 又大——又红。” （1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小 屋、烟囱、太阳） （2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹 果。） 你能仿写一句吗？ ① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴 蝶在满天飞舞。 ②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。 D、评析第四小节 1.出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。” 理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精 灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。） 2.“我的彩色梦境里有些什么？” 出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风， 还有紫葡萄的叮咛。” 用“我的彩色梦境，有……有……还有……” 句式说话。 （我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的 鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。） 3、朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读 出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。 四、指导背诵儿歌。 1、谁会背这首儿歌？ （指名吟诵，评价朗诵） 2、你能从这首诗中体会作者怎样的思想感 情？ ①作者赞美了美好生活的向往。 ②作者也抒发了对美好生活的赞美。 3、带有感情地背诵儿歌。 五、总结全文。 希望大家好好学习，学好本领，把自己想像 的美好生活一一实现。通过自己的努力，改变环 境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽！ 教学反思： 9、枫树上的喜鹊 教学目标： 1、 认识 6 个生字，会写 8 个生字,认读生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗 读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明 的语言。 重点、难点： 【教学重点】 1. 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。 2、图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 【教学难点】 体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。 教学过程： 第一课时 一、直接导入： 1、今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫 树上的童话》。 2、板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的 个人二次备课 童话） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童 话） 3、 过渡：今天我们就来学习课文。 二、识字解词 1、学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老 师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ 伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案 借助拼音，开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起 来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读 音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3、整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。 这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的 哪些事情？ （两件事：学汉语拼音和看日出） 本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。） 三、生字书写 出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见， 然后教师总结： （1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女” 加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”， “孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是 “戏”。 （2）减一减：“每”减“人”是“母”。 （3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有 时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是 “伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。 2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组 词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲 述： （课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。 “姨”：左边的“女”部，横变短，不露出 右边，第八笔是竖折折钩。 “游”：左中右结构，注意右边的部分不要 写成“攵”。 “教”：左边的“孝”，下面的“子”的一 横变成提，右边是“攵”。 另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄 右宽的字。 “母、伞”是独体字。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写 生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置 以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出 要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、总结交流 小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描 写喜鹊的古诗。（课件出示） 指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。 喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。 我属望雨候，厌听为呼晴。 第二课时 一、激趣导入，复习旧知 1、同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今 天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教 自己的孩子学习的。 2、板书课题，齐读课题。 二、合作探究，深入研读 1、学习第 1 自然段 （1）生读。 （2）故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？ （渡口旁的枫树上） 教学渡船，渡河，摆渡。 （3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。 （很大很高），请生读出这种感觉。 想把什么词语送给枫树？四个字的词语。 （枝叶茂盛） （4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、 挡的意思） 你发现了什么？（这个词语是由意思相近的 两个字组成的） 请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢） （5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜 鹊和枫树） 把相关的句子划出来。 出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很 喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 2.默读 2-8 段，学习喜鹊学拼音段。 把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。 （1）我像在童话书本里那样，在心中称呼 她是我的喜鹊阿姨。 生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。 师范读，听出什么不同？生再读。 （2）还有这样有意思的句子，出示： 我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。 （3）把这两句变成诗形，生齐读。 我像在童话书本里那样， 在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。 我还像童话书本里那样， 在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。 （4）交流其他喜欢的句子。 （5）把童话变成一首小诗，出示 3 句变成诗 形的句子，配乐读。 （6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！ 和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。 出示： “鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 3、学习日出段（9——13 自然段）。 喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画 太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演 一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。 出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的 太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！ 鹊鹊鹊？――” 我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？” 喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！ 鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈 妈，那是太阳！太阳升上来了！” 三、回顾课文，编写故事 1、跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还 可能做些什么呢？ 2、四人小组合作编故事。 （1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励 选用“？”、“！”或者“……”。 （2）小组交流。 （3）集体交流，展示。 ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在 窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我 吃！ ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起 来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。” 四、总结全文。 童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象 吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞 美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！ 教学反思： 10、沙滩上的童话 教学目标： （1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学 生概括文章主要内容的能力以及想象力。 （2）认识 11 个生字，会写 8 个字。 （3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字。 2、在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。 【教学难点】 体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 教学过程： 第一课时 一、质疑导入 1、“童话是什么？你们最喜欢的童话是什 么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” （师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰 富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活， 对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折， 生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适 应儿童的接受能力。） 今天我们学习《沙滩上的童话》。板书 课题，齐读课题。 2、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出 示生字词）多种形式读。 二、识字解词 1、学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老 师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； 个人二次备课 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示第一行生字（课件出示） bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn 补 充 抢 亲 zhà yào sǐ jì 炸 药 死 记 各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻 音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示第二行生字（课件出示） lěi bǎo chā xiōnɡ hěn bó 垒 堡 插 凶 狠 驳 ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ zàn 攻 商 驾 轰 赞 开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前 鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音， “凶、攻、轰”是后鼻音。 （3）让我们把这些字带到课文中，一起来读 好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读 音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3、整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） 沙滩上的童话写了一个什么故事？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 （课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡， 想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位 美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把 城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。 三、生字书写 （课件出示）出示生字：补 充 抢 亲 炸 药 死 记 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见， 然后教师总结： （1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠” 加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+ 约”是“药”，“讠+己”为“记”。 （2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”， 是“抢”。 （3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”， “树木犹为人爱惜”是“亲”。 2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组 词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“补、充、抢”并 讲述： （课件出示）“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 “抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔 是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。 另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽， “药”是上下结构，上窄下宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临 写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置 以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课 件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、总结交流 小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事， 认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字， 下节课我们接着学。 第二课时 一、复习检查，巩固生字： 1、上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》， 再来看一下这些字词认识了吗？ （课件出示） 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记 2、今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。 二、初读感知理文路 1、带着问题学生自由读课文。读后反 馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！ 让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字 问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的 序号。 过渡：现在让我们回到课文中，再一 次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样 编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 三、品读感悟识童趣 A、垒城堡（1-7 自然段） 1、自由读课文，并在书上划出有关的 句子。 2、同桌之间先交流交流，向同桌读读 自己划出的句子。 3、学生自由反馈。 4、出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读 得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时， 引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出 了什么？ （6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你 读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词 卡：凶狠，指名学其它学生读一读 （7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我 们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这 城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接 着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听 了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？ 同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请 大家快速读读 8—14 小节。 B、救公主（8-14 自然段） 1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什 么？（8—14 小节哪一节都可以） 2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真 好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出， 你也成了沙滩上的一员了…… 3、理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打 魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔 王），救出了（公主）。 4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读 这一句话。 过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么， 我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读 15— 19 小节，读了课文，说说你的发现。 C、公主是妈妈（15-19 自然段） 1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙 滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主…… 2、妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？ 四、小结升华话主题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许 早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的 童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个 个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿 美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 教学反思： 11、我是一只小虫子 教学目标： 1、会认“屁、股”等 16 个生字，会写“屁、股”等 8 个生字。掌 握多音字“泡”。 2、体会想象中蕴含的童趣。 重点、难点： 1、能够用“一会儿”造句。 2、体会想象中蕴含的童趣 教学过程： 第一课时 一、图片导入 讨论有关虫子的话题，引入主题。 二、合作探究，学习生字 1.小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。互 相说说是用什么方法记住这些生字的。 2.组长考查生字认读，边读边组词。 3.教师检查指导小组学习情况。 个人二次备课 （1）出示课件词语。 （2）指名带拼音认读，去拼音认读。 （3）联系文中的词语、句子巩固识字。 组词学习多音字“泡”。 三、自主学习，整体感知 1.再读课文，把课文读流利，标出自然段序号。 2.说说读懂了什么。 3.教师提问： 哪几个自然段讲“当一只小虫子不好”？（1~2 自然段） 哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？（3 ~4 自然段） 哪几个自然段讲“我有很多小伙伴”？（5~6 自 然段） 第 7 自然段讲了什么？（我喜欢当一只小虫子） 第二课时 一、复习旧知 二、了解故事内容 三、1、做小虫子不好。 （1）指名读第 1、2 自然段。 （2）出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。” 这个句子要怎么读？谁来读一读。（指导学生读 出不喜欢的语气） （3）到底有哪些地方不好呢？（指名学生回答） ①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳是一种什么样 的植物吗？被苍耳刺到以后，小虫子会是什么反 应？） ②被淹得昏头昏脑（“很深很深的水”是什么？ “昏头昏脑”是什么意思？） ③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道的？想一想当 小虫子看到小鸟时，心里会想些什么？） （4）你觉得当小虫子还有哪些不好的地方？ 2、做小虫子还真不错。 （1）教师读第 3 自然段：不过，我觉得当一只 小虫子还真不错。 （2）为什么小虫子会这么说，我们来请一位同 学来读一读第 4 自然段。 （3）第 4 自然段小虫子从哪些方面来说的？ ①可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮，还可 以跳到狗狗身上去旅行。 ②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感 觉？（像乘着特快列车） 你坐过特快列车吗？当时你有什么感受？ （4）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？ 3、有意思的伙伴们。 （1）指名学生读 5、6 自然段。（“有意思”怎么 理解？） （2）你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别 叫什么名字？（出示图片） （3）①屎壳郎：这是什么虫子？他在干什么？ 小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？ ②螳螂：螳螂有什么特点？为什么小虫子觉得螳 螂有意思呢？螳螂到底会不会跳，有谁知道？ ③天牛：你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知 道天牛为什么叫这个名字吗？为什么说天牛爱 顶人呢？ 4、我喜欢当一只小虫子。 （1）谁来读一读课文的最后一自然段？ （2）这个自然段告诉了我们什么？ （3）这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得 当虫子好不好？说说你的理由。（4）你觉得小虫 子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？（蟋 蟀） 三、拓展延伸 1.学习了这篇课文，你学得这只小虫子的生活有 意思吗？如果是一只别的虫子他会有怎样有趣 的生活？和你的同桌交流交流吧。 找有关虫子的绘本故事读一读，学着自己编一个 故事讲给爸爸妈妈听。 四、指导书写，掌握汉字规律 1.出示课后第 2 题，学习汉字规律。 腰 股 脾 胆 肩 背 臂 胃 （1）查字典，给不认识的字注音，再读一读。 （2）指名认读汉字。 （3）这些汉字都有一个共同偏旁，你发现了 吗？（月）这些汉字都和什么有关？那么这个偏 旁表示和什么有关呢？ （4）有没有同学还能写出几个含这个偏旁的 字？ 2、我们今天的生字中还有几个生字也含有相同 的偏旁，请找出来。 屁 尿 屎 （偏旁尸，其实是倒写的“人” 字,所是尸字头的字往往与人体有关） 3、学习其他生字，学生练习描红，教师巡视指 导。 教学反思： 12、寓言两则 教学目标： 1、 认识 10 个生字，会写 8 个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字。 2、理解语言故事，体会其中的寓意。 【教学难点】 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程： 第一课时 一、导入课题 同学们，今天我们一起来学习第 12 课《寓 言两则》。板书,提醒 谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你 昨天已学到的东西。 1、记字形，学写生字:疲 筋 2、认读生字词,理解词义、 yù zé jiāo jīn pí mèn 寓 则 焦 筋 疲 闷 3、读通课文 4、按课文内容填空 古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾 苗 结果。告诉我们。 生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道 理。 二、自读自悟，理解课文内容 1、自学要求: （1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出 自然段序号。 （2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 2、自读自悟： （1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演， 个人二次备课 怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣 摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这 个人，来，自己试着读读课文。 （2）把你认为读的最好的一段读给小组的 人听听，并说说自己为什么要这样读？ 3、指名读文 （1）第一自然段： A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着 急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解 了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一 段中还有那些地方表现出他很希望？再读读 看。（板书：巴望，着急） B、指名答 （天天，你能读读这一句吗？） （好像一点儿也没长高，到底长高了没有？ 这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着 急了，读） （焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？ 谁上来把这个人的着急演一演？ C、齐读这一段 （2）第二自然段： A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个 人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为 着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高 里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。 B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高 兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心 里高兴） C、咱们一起来读读 （3）第三自然段 A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有 哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极 了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长 高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说 自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么 做对极了！ B、你能试着读读吗？ （4）第四自然段 A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了） 为什么禾苗都枯死了（太着急了） B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情 景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着 拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律， 要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律， 急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助 长”。 C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠 苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论） 三、总结寓意。 读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则 寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规 律，急于求成的道理。） 第二课时 一、揭示课题，引入新课 1、出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让 我们一起来读一遍。(学生齐读) 2、这个成语中，你有不理解的字吗? 亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生 尝试解释) 4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑 问吗?(学生自由回答、提问) 二、初读课文，扫除障碍 1、教师范读课文，注意听准生字的发音。 2、自由读课文，读后把本课的生字带词读 一遍。 3、检查自学效果： (1)选择正确的读音 窟窿(kū lóng kū long)窿(lóng long) 街坊(fāng fang)坊本(fāng fang) 圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn) 钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn) 重点强调：多音字在意思上的区分 你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区 分多音字的不同意思。 (2)强调字形，理解字意 “窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿” 字的“生”上面有一横。 “街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。 三、通读课文，理解内容 1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现 在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇 寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括) 板书：第一次 第二次 2、羊是怎样丢的呢?默读课文的 1—4 自然 段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊 又是什么原因? 学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为 羊圈有个窟窿。 第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补 上。 小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字 概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎 么会丢了两次羊。 3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎 样呢?让我们自由地读一读第 5 自然段。 结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快 把羊圈补上了，以后再也没丢羊。 4、练习复述 四、品读评价，体会寓意 1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是 个怎样的人? 友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他 人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有 据，理由充分。 (1)自由读课文，动笔画一画。 (2)在小组内交流 2、全班交流评价 (1)养羊人是个不听劝告的人： A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人 的劝告。 他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心， 毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指 名朗读。 街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道 的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜， 读出劝的语气) 指名尝试读 分角色来读对话，体会对话双方的不同的心 情。 B、从第 4 自然段中的两个“又”，感觉他这 个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应 该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有 了第二次的丢羊。 这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第 4 自然段,体会养羊人的可气之处。 (2)养羊人是个知错能改的人 这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一 点值得我们学习的地方吗? 默读最后一段。学生发表自己的看法。 结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不 该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读 出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改 成一般陈述句) 抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这 两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现 错误后，马上就改。而且很有信心) 养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还 不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交 流。 小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现 问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发 现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果 他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是 认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果? 可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何 时候都不晚。 联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生 结合自己或他人的事例，自由谈) 3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔， 到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你 现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对 大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人 的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受 他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住， 只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补 牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理 补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也) 五、明确寓意，指导实际 我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都 明白了什么道理?（做错事，知道及时改正错误， 到任何时候都不晚。） 在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做 呢? 教学反思： 13、画杨桃 教学目标： 1、会认“靠”等 14 个生字，会写“图”等 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语 言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角 度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 重点、难点： 【教学重点】 1、识记生字，积累词语。 2、学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学难点】 感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1、（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是 什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨 个人二次备课 桃有关。（板书：画杨桃） 2、齐读课题。 二、指导自学，思考问题。 课件出示自学要求： 1、读课文，读准字音，把生字词多读几遍， 把语句读通顺，同时标出自然段。 2、采用查字典、结合语境、联系上下文理 解词语的方法理解新词的意思。 3、思考：课文主要讲了一件什么事？ 4、还有哪些地方不理解，提出来大家讨论 解决。 三、认读生字，感知内容。 1、指名学生朗读课文，纠正字音。 2、认读生字词。检查认读情况，随机纠正 错误读音。 翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、 视（shì） “肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共 8 笔） “诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音 区别。 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？ （同桌交流） 4、扩展训练。 近义词： 教诲──教导 审视──审察 和 颜悦色──和蔼可亲 反义词： 准确──错误 难忘──淡忘 5、课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲图画课上，老师让我们画杨 桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星 的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启 发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不 同的结果。） 四、观察字形，指导写字。 1、出示生字认读、组词。 2、引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢” 在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？ 3、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记， 和同桌交流难字的识记方法。 4、难字书写指导： “图”：最后一笔写横封口。 “摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁， 注意“仓”与“仑”的区别。 5、学生练习书写，教师巡视指导。学生练 写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写 得好的学生，奖励小星星。 6、学生交流评价。 五、布置作业，巩固练习。 l、抄写生字、新词。 2、正确、流利地读课文。 第二课时 一、谈话导入，引入新课。 上节课我们学习了生字新词；这节课我们要 通过精读课文，进一步理解课文内容。 二、研读课文,理解句子。 1、读最后一段，激发思维。 （1）请同学们齐读课文最后一个自然段， 哪些词语给你留下了印象深刻？ 理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？ （难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身 难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情 或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割 舍。） （2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是 使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘 呢？（是“老师”的话。） 2、学习课文第 1 部分（第 1 自然段）。 （1）指名读第 1 自然段。 （2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知 道的？ 抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像 是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实 实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画 的。 （2）学习第 2 至第 16 自然段。 ①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈 大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什 么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。） ②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾 用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样 吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相 同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画 成了五角星。） A、第一句用了反问的修辞手法，如果把它 改成陈述句，表达的语气变了没有？ B、指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和 叽讽的语气。 ③“老师”听了“几个同学”的议论，他是 怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上 “审视”？ （“老师”坐在“我”的座位上，就是要从 “我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我” 画得是否准确。） ④“老师”审视了之后，为什么没有直接告 诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家 像不像？ （“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审 视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到 的结果也不同的哲理。） ⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎 样了？（严肃起来。）为什么要变呢？ （发现作者明明画得很准确，但全体同学们 却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待 事物。） 从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神 情延续了很久？ （半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也 可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行 了考虑。） ⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折 号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高 些，声音长些。 ⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有 去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座 位上”，目的何在呢？ （让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使 他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。） ⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话 时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省 略号在这里的特殊作用和所省略的内容。） 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意 思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法 恰恰相反。 ⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写 “第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话 和经过”这种抓住重点，叙述的好处。 （3）学习第 17 自然段：老师的话。 ①老师看到同学们认识到自己的错误，态度 发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。 ②思考： A、老师的话里共有几句话？前两句告诉了 我们什么？ B、举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。 C、同一事物，当别人和自己看到的不同时， 应该怎样做？ ③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么 道理呢？ （说明同一个事物，从不同的角度去看，会 有不同的样子。） ④启发学生用“不要……要……”造句。 ⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。 ⑥齐读“老师”说的话，加深理解。 三、联系生活，练习说话。 同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上 认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特 别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故 事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中 一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：。 我想对循循善诱的老师说：。 四、布置作业，拓展延伸。 1、有感情地朗读课文。 2、把这个故事讲给家长听。 教学反思： 14、小马过河 教学目标： 1、认识 10 个生字，会写 8 个字。 2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字。 2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学过程： 第一课时 （一）谈话激趣，引入课题 （二）亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？ 今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介 绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片） 对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文 《小马过河》。 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。 （二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求： （课件出示：预习要求） A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ （学生试说：小马准备过河，松鼠说水 太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 请同学们把书翻到第 62 页，把书端好，自 由朗读课文。 2、检查字词识读 个人二次备课 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生 字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìn ɡ 愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着 读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节， “命”是后鼻音。 tuó mò fánɡ dǎnɡ bó 驮 磨 坊 挡 伯 qiǎn lǐāi tí jì 浅 哩 唉 蹄 既 自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅” 是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。 3、 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流 利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍， 我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一 想：课文主要讲了一件什么事？ （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到 磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过 去，后来亲自试试，就过去了。） 4、指导识记和书写生字。 （1）（课件出示）：田字格课件出示。 愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字？ A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”， “音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就 是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓” 就是“掉”。 B、猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”； “大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素 絮”是“麦”。 （4）指导书写 重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示） “麦”下面是“夊”，不是“攵”。 “该”左右结构，左窄右宽，注意右面是 “亥”。注意第第六笔是撇。 “突”是上下结构，上面是个“穴”，下面 的“犬”，不要写成“大”。 （4）认真读贴，描一个写一个。注意写字 姿势，头正身直足安。 （5）展评学生的书写。 三、当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（课件出示） 愿意 小麦 时刻 应该 突然 要命 掉下来 第二课时 一、复习巩固，识字导入。 1、导入： （出示图片）老师给大家带来了一位老 朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？ （过河）咱们今天继续学习《小马过河》。 2、检查生字词 愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过 挡住 昨天 前蹄 既不像……也不 像…… 二、初读课文，整体感知 1、请同学们认真读课文，思考：小 马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为 什么？ 2、思考后，小组同学交流学习感受。 3、汇报交流： （第一次过河时，老牛伯伯说水很浅， 松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问 妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了 妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。） 三、细读课文，合作探究 1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对 话 老牛是怎样说的？指名读。 板书：很浅（刚没小腿） 怎样读好对话？自己练习——同桌读—— 在全班读，教师、学生评一评，进行指导。 2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对 话 板书：很深（淹死过小伙伴） 分角色朗读小马和松鼠的对话。 3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很 深，他们谁说的对，为什么？ 边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻 灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛 说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不 同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。 老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠 个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按 “因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以 说……”的句式回答。 师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的 讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了 脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回 家后，怎样回答妈妈问话的？ 4、学习课文第七自然段： （1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的 意思）。 （2）在小马的两次答语中，都出现省略号， 这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为 难，说话吞吞吐吐、断断续续的。 （3）老马是怎样教育小马的？用“”勾出老 马的话。 （4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？ 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒 已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去 试一试才行。 5、学习第八自然段 （1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实 践的结果是什么？ （他下了河，小心地蹚到了对岸。） （2）说说为什么河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深？ （是因为它们的身体条件不同，感受也不同。 老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠 个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄 牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深”。） 四、总结归纳，延伸中心 出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话， 我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中， 你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事， 大家一起聊一聊吧。 小结：在今后的生活中，要做一个勤于动 脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实 践中获取更多的知识。 教学反思： 15、古诗两首 教学目标： 1、认识 9 个生字，会写 8 个字。 2、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字。 2、理解重点词语的意思。 3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 【教学难点】 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的 技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 教学过程： 第一课时 一、复习导入，走近古诗 1、指名背诵送别诗《别董大》。 2、读题，揭示诗题中包含的时间、地点、 人物、事件。 二、初读引领，感知古诗 诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首 诗，接下来就请大家读一读这首诗： 1、自由读，读准字音。 2、指名读，读顺诗句。 3、指导读，读出节奏。 三、品读赏析，感悟古诗 再读古诗，想必也一定能读懂。 1、再认真地读几遍，想想诗中写了什么？ 个人二次备课 用自己的话试着和同桌交流。 2、集体交流：诗中写了什么？ （1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光 不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕 竟”“四时”的意思。学生质疑。 （2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日 荷花别样红。” 用自己的话说说意思。着重体会 “无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。 3、回归整体，说说整首诗的意思。 四、读写结合，内化古诗 1、出示荷花图片，看着此情此景，想说什 么？ 2、出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学 生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写 一段话。 3、诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹 ——﹙回归一二句﹚。 4、这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》， 全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？ 作者为什么要这样写？ 5、想象一下，诗人面对这无边的美景，会 向友人林子方说点什么？ 指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生 朗诵，老师配乐朗诵﹚。 6、背诵古诗。 五、课外拓展，丰富积累 介绍杨万里有关荷花的其他诗作。 小池 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 第二课时 一、激趣导入 （出示课件：绝句背景图，创设情境），那 你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什 么？（太美了） 是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大 自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦 后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美 景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千 古《绝句》。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读（课件：在背景图上一行行出 示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想 听一听那优美的诗文吗？ 2、学生初读感知：你是不是也想读啊？（学 生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读 通顺。） 3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美， 想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分 享这天成之美。 三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 A、学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”， 声景并茂。） 1、说说你看到了什么？听到了什么？（两 个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3 个字 在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目 的。） （鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左 声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成 长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到 鸣的历史演变过程。） 4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在 翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给 人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你 能读出这春的生机吗？（课件：这 3 个字跳回句 子。） B、学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”， 让学生感受意境。） 1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽 然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什 么？ 2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭” 逐渐变大，跳出来） 3、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空， 这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深 邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件： “鹭”跳回句子。） C、学习第三句 1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜 明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不 令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却 又被什么吸引住了？ （被远处的西岭雪山吸引 住了。） 2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第 三句配图，感受“窗含”意境。） 3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看 这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、 “岭”） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住 它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？ （令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起 了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一 目了然。） 4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含” 字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受 一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝 天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无 边无际的蓝天感受一样吗？ 5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？ 让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景 吧！（齐读） D、学习第四句（辗转） 1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门 泊东吴万里船”。（课件：第 4 句配图，感受意境。） 原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客 船。 2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学 习。） 3、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通， 万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此 情此景，会是怎样的心情？（愉快） 4、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。 （齐读） 四、感悟课题 1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什 么？（诗句太美了） 2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美 了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗 欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是 美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大 自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是 一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”， 使课的本身达到“扣题”的效果。） 3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字 理。（“绝”与“决”对比练习填空。） （课件：1、任何事情都不是绝对的，只要 下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、 朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人 生。） 五、想象诗句，感受美 1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗， 恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字— —美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种 美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面） 2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行 出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。） 3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题， 在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。 一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊 船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。） 六、拓展欣赏 （课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所 看到的大自然。） 同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你 的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快 乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 教学反思： 16、雷雨 教学目标： 1、学会本课的 9 个生字，认识本课的 3 个生字。理解词语的意思、 2、能正确、流利地朗读课文。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字，理解词语的意思。 2、体会本文的写作顺序朗读感悟。 【教学难点】 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？ （播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今天我们就来学习第 18 课《雷雨》。（板 书课题） 二、识字解词 1、学生自读课文。 提出要求：（课件出示） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师 和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） léi hēi wū yā zhī chuí 雷 黑 乌 压 枝 垂 hù yínɡ pū chán bǎi huá 户 迎 扑 蝉 摆 哗 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻 音“迎”也是整体认读音节。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 个人二次备课 （2）出示新词（课件出示） 雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎 面扑来 摆动 阵雨 毛毛雨 暴雨 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来 读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读 音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3、整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示） 说说课文主要按照什么顺序讲的？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中— —雷雨后 读一读，小组讨论交流，说一说。 三、识记生字，指导书写 （课件出示） 出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见， 然后教师总结： （1）加一加：“⻗”加“田”是“雷”；“木” 加“支”是“枝”。 （2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是 “扑”。 （3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡” 减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。 （4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”， “十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟” 是“迎”。 2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组 词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲 述：（板书：扁 战） （课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。 “黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序， 第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四 点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向 右。 “垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、 竖、横、竖、竖、横、横。 “迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提， 上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、 横折折撇、捺。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写 生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以 及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要 求。（课件出示）： 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了 描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。 第二课时 一、从生活经验导入新课 同学们，你们注意过雷雨天气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说 说雷雨情景？ 今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板 书课题） 二、朗读感悟雷雨前的画面 A、天“闷” 过渡：课文中是什么压下来了，读课文第 一段找一找。——乌云（板画） 从哪句话中知道的？ a 出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” 1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎 样？ 从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉 满天：多 指导词语朗读后再放入句子。 2、这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？（压一个学 生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。 现在压着你的不是老师，而是这——读 句子 引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊 b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来， 压得树上的叶子，是一动不动，压得 蝉是一声 也不叫啊。 1、读句子 2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么 称知了？（叫声像“知——了”） 爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出： 闷（板书） c 齐读 B、风“乱” 过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、 打乱书本 这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找 ——风（板书） 出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面 加什么字？（乱） 从哪个字中感受到的——乱。 抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗 读不单用嘴，还课加入表情和动作。 （1）自由读（2）指名读（3）齐读 （2）2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆， （课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？ （3） 3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和 蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 C、电闪雷鸣 闪电越来越亮，雷声越来越响。 过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像 巨石一样压下来，狂风又席卷着大地， 更 可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电 是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。 用一个成语说就是：（电闪雷鸣） 小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的 闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。 三、研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点 拨。 如：为什么用 3 个“哗”？该怎么读这 3 个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不 清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来 了。） 3、有感情的朗读。 自由读——女生读——指名读 四、研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。 4、积累运用 （1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下 越大。＿＿越＿＿越＿＿。 （2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的 水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也 （ ）了。 五、总结课文，拓展延伸。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 3、留心观察天气变化，写一篇观察日记。 教学反思： 17、要是你在野外迷了路 教学目标： 1、认识 8 个生字，会写 10 个字。 2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字。 2、理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。 【教学难点】 激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 教学过程： 第一课时 （一）出示课题，激趣导入。 1、如果你迷路了，会怎样想？（板书： 慌张，理解词语的意思。） 2、今天我们要学一篇课文，学了之后， 就是迷了路你也不会害怕。 3、板书课题，齐读课题。（板书《要是你在 个人二次备课 野外迷了路》） （二）初读课文，整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课 文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文， 读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节 序号。 2、我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字） bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn 帮 助 导 永 乱 chuǎnɡ pènɡ tè jī xū 闯 碰 特 积 需 （1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有 困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并 向他学习。师生共同订正： “乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音， “帮、永、碰”为后鼻音。 代表读，开火车读，齐读。 出示： huānɡ biàn zhōnɡ shí 慌 辨 忠 实 zhǎn chóu xī qú 盏 稠 稀 渠 （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字 的读音。 “忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音， “慌”是后鼻音。 （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大 家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？评价后再读。 3、再读课文，初知内容。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课 义内容，边读边想：课文写了什么？ （2）自由读文，小组交流。 （3）汇报交流，师总结。 课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多 指南针为你指引方向。 三、识记生字，指导书写 1、出示生字：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需 读一读生字，并扩词。 2、这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字： 加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就 是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”； “牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“⻗+ 而”是“需”。 换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就 是“导”。 猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。 3、自由组合学习生字，观察一下上面的生 字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？ 5.让学生相互交流分析生字字形，生自由说， 师适当补充。 出示生字的田字格课件：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需 “永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。 “导”上面是“巳”字，要堵死口。 “需”上下结构，注意上面的“⻗”部，不 要写成“雨”头。 另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右 等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下 宽。“闯”半包围结构。 5、当小老师教，说说生字的笔顺，教师范 写。 6、学生书写生字。生描红，师巡视指导。 7、交流反馈，展出写得好的学生作业。说 说好在哪里。 8、游戏巩固识字。 （3）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据 形旁和声旁组成生字。 （4）“我指你认”。一个学生指生字，一个学 生在文中找含生字的词或句子。 四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了 许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再 一起学习课文讲了什么。 第二课时 一、复习导入情境，明确学习目标 1、复习字词 导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越 来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师 带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽 景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才 可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫 图，学生认读词语，通过迷宫。) 2、揭示课题 我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！ 呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中 有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们 呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗 是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生 读课题。） 3、板书课题 伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空 课题，并齐读课题。） 二、自读自悟。 1、师：它们是怎样准确地指明方向的？ 请同学们翻开书本，轻声读课文 2－5 小节，你 在文中发现了什么?用“”划一划。 2、学生自读自悟。 三、感悟体会 1、师：我们一起来交流交流自己的发 现。 随学生的回答教师点拨相关段落。 2、学习第二自然段 （1）指名读第二自然段。 （2）说说自己的发现。 课件演示： （3）做实验： 手电筒、笔杆让学生用手势指出方向、 （4）互动游戏： 老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明 方向。 师边走边说：这是什么地方啊？我迷路 了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！ 学生回答， 学生之间互动。 （5）质疑：这段话里有疑问吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？ （课件演示） 拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方 向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？ （夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导”“忠实”：因为太阳都是从 东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一 定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说 是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时 他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之 手，可以把他称作忠实的（ ） 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮 风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的 （ ） 你也能举几个例子吗？ 朗读指导。 3、学习第三自然段 （1）指名读第三节。 （2）你有什么疑问？ 比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 为什么是指路灯？（理解“永远”） （3）游戏互动： 师戴上星星头饰作“北极星”，走到教 室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、 北” （4）儿歌； 老师这有一首儿歌的前半部分，你来找 出后半部分。 齐读儿歌， （5）朗读展示 用你的声音来展示北极星的乐于助人。 4、教学第四自然段 （1）指名读 （2）“大树”自述指点方向的方法： 戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大 家。 （3）你有什么问题要问问“大树”吗？ 比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀 的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 5、教学第五自然段。 （1）齐读课文。 (2)课文没给我们答案，谁来解决这个 疑问？ “理解：沟渠”课件演示。 (3）把“北”“南”代进课文读一读。 6、小结：刚才我们在很多游戏当中， 明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向 的，老师出了道题向考考你们。 （课件出示填空题）学生自由练，同桌 互说，指名说，齐读。 7、朗读比赛 今天喜欢怎样比赛？ （1）自由准备 （2）朗读挑战赛 四、拓展延伸： 1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有 那些天然的指南针吗？（生自由交流） 2、出示一些生活中的天然指南针，教给学 生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树 桩、大雁、向日葵等。） 3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并 完成小诗。（课件出示） 苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针， 它在____指引方向。 它在_____指引方向。 红的一面是____, ____的一面是____， 黄的一面是_____。 _____的一面是_____。 4、教师总结： 今天，大家的收获可真不小。其实，在大自 然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观 察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法 搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨 游，飞翔。 教学反思： 18、太空生活趣事多 教学目标： 1．认识 16 个生字，会写 8 个生字。 2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 重点、难点： 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解太空常识。 【教学难点】 有感情朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜 在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是 谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返 回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解 这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣 事吧！（板题） （充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激 发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。） 二、初步感知课文 1．先自己读文，遇到不认识的字画下来， 再向别人请教。 2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读 等形式，引导学生把课文读得正确、流利。 个人二次备课 3．点练读 2 至 4 自然段，用自己的话说说 太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、 洗澡） （通过不同形式的读书活动，整体感知课文 内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。） 三、识字 1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做 成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完 成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字 比赛、全班开火车读。 2．教师相机引导学生交流识字方法，用字 扩词。强调重点字的读音。 3．教师也可根据学生实际，进行如下训练： （1）读出带有生字的词语 （2）去掉词语中熟字开火车读生字 （3）找出课文中带有生字的句子读一读， 小组讨论如何记住这些字。 （4）教师念读字词，学生亮出卡片。 四、写字 1．整体指导，发现规律。左右结构的字有 哪些？教师范写。 2．学生仿写，师生评议。 五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌 同学说说自己喜欢这一段内容的原因。 （尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内 容，丰富对“趣事”的感知。） 第二课时 一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生 字组词。 二、精读课文 1．小组内朗读：每人读一段。看谁读的好， 选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一 是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊 奇。 2．全班比赛。 三、感悟 1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与 我们地面上生活有什么不同？ 2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空 生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿 带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的 段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。 3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉， 喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生 了解“失重”现象。 （引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣 事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学 生认知，激发学生进行科学探索的愿望。） 四、扩展 1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是 怎么知道的，谁来向大家介绍？ （把课外搜集与课内学习结合起来，培养学 生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视 野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学 科学，爱科学的热情。） 2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想 象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想 在太空中做点什么？ 3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己 心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学 生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发 展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学 生对祖国，对科学事业的热爱。） 教学反思： 19、大象的耳朵 教学目标： 1、学会本课的 8 个生字，认识本课的 9 个生字，理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字，理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 教学过程： 第一课时 一、揭题导入 1、小朋友，大象是我们常见的动物， 它的外形特点是什么？ （身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身 子像堵墙。） 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大 象的耳朵》 3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳 朵） 二、初读童话，整体感知 1、小组合作学习： （1）课前老师布置预习了，现在我们小组内 互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。 小组内互相检查，教师巡视指导。 2、检查生字，出示幻灯片。 自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字 宝宝，打个招呼吧。 扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù) 安(ān) 根(ɡēn) 痛(tònɡ) 最(zuì) （1）生字是不是都能叫出他们的名字呢？ 说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、 根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体 认读音节。 个人二次备课 （2）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （3）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、 根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼” 是“慢”，“禺+辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”， “日+取”是“最”。 ②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就 是“痛”，“跟”换掉“⻊”加“木”，是“根”。 ④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书 空。 2、检查词语。 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个 字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的” 中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇” 读“shàn”。 （2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？ （ ）竖起来 （ ）竖起来 （ ）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……） 耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。） ②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉 着脑袋，无精打采地走进来。） ③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象） （3）男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送 给你们！ 词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回 文中，你一定会读得更流畅。 3、现在我们自由读一读课文。 提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字 不漏字。 （2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜欢的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势， 听朗读情况） 4、指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友 们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需 要老师帮忙的？ （1）出示第 1-7 小节：指生读。指导读好 几个问句： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷 拉下来了？” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉 着的呢？” 要读出好奇、疑问地语气。 （2）出示第 8-13 小节长句子： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/ 都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病 啦？ 可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子 /飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/ 大象/又头痛，又心烦。 ①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎 么读的？（示意“/”处的停顿） ②大家来学着老师读一读吧!自由读。 ③指生读，评价。 ④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更 棒！ 5、检查自读情况。 （1）这么长的句子大家都能读好，老师来检 查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课 文。 （2）学生评议。（采用“我建议你……”“如 果你能……”“希望你……”等建议式句式进行 评说。） （3）课文读完了，你都知道了什么？汇报 交流。 （大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家 的耳朵是竖起来的，于是 ，小兔、小羊、小马 等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好 把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就 只好顺其自然了。） 三、巩固练习 自言自语 慢慢地 自（）自（） （ ） 自（）自（） （ ） 第二课时 （一）复习导入 1、认读词语：（课件出示 7） 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 2、大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回 事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳朵） 二、精读感悟，重点突破 A、理解感悟 1 自然段 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉 着。” 大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 请读出大象耳朵的特点。 这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什 么？ （比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 请你也仿写一句： 像 B、学习 2-7 自然段。 1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原 因。 （1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多 小动物，都说他的耳朵有毛病， 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物 演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有 毛病？ （4）学生分组进行练习。 （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备 好） 生 1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你 的耳朵怎么耷拉下来了？” 生 2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎 么是耷拉着的呢？” 生 3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀， 我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷 拉下来呢？” 生 4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的 和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下 来？” 生 5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急 死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？” …… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的， 只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。” 师评价：你们表演的可真不错，把动 物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意 见。于是… C、学习 8-12 自然段。 感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵 耷拉下来的原因。 （1）你们表演的可真不错，把小动物们心 里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这 些意见没有？（接受了） （2）请你们自由读第 8-12 自然段，看看大 象是怎么做的。 （3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时 候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。 结果怎么样了？ （4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经 常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵 的大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由 于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。） （5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的 话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶 跑。” （6）现在，我们明白了什么？ （大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是 有道理的。） D、引导探究，学习第 13 自然段 我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷 拉着吧。人家是人家，我是我。” 谈谈你对大象所说的话的理解。 （“人家是人家，我是我。”是说，大象认为 自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学 道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该 是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚 持自己的长处。） 2、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都 有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样， 就舍弃自己的优点。 三、总结提高，拓展延伸 1、正确评价大象。 大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是 一只怎样的大象？为什么？ ①这是一只聪明的大象。 ②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对 的，什么是错的。 2、大象的耳朵为什么总是耷拉着？ ①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以 耷拉下来。 ②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还 可以驱赶蚊虫。 教学反思： 20、蜘蛛开店 教学目标： 1、学会本课的 8 个生字，认识本课的 15 个生字，理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字，理解词语的意思。 2、正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。 【教学难点】 明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。 教学过程： 第一课时 一、图片导入，引发学生兴趣 1、出示口罩、围巾、袜子图片。 蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以 上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么 呢？ 2、板书课题：（21、蜘蛛开店） 个人二次备课 3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？ 蜘蛛开店遇到了什么困难？ 二、初读课文，感知大意 1、自由读，边读边标画出文中的生字，读 准生字、读通课文。 2、小组合作学习：小组内认读自己所标画 的生字和词语。 3、课件出示词语，检查认读 商店 决定 编织 终于 围巾 星期 蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣 ①继续观察说完整的句子练习： 引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词 练习（决断、决心等）。观察“决”的字形， 老师随机范写，学生书空。 “终于”一词，找到书上带有“终于”的 句子朗读。 出示词语并朗读了解“围”的意思：周围 围 观 围攻 ②学会生字：“商、店” 指导“商、店”的书写。学生自主识记 生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书 写。 ④齐读所有的词语 4、自由读课文，读通句子。 5、小组合作学习：按小节进行朗读，互相 检查纠正。 6、指名读课文，纠正字音，指导读通顺流 利。 （1）第一小节：“蹲”、“寂、寞”的读音。 （2）第 2-4 小节：蜘蛛/在/一间/小木屋/ 外面/挂了/一个/招牌。 注意：“罩”翘舌音，“编”前鼻音。 （3）第 5-8 小节：蜘蛛/向上/一看，原来/ 是一只/长颈鹿，他的/脖子/和/大树/一样/高， 脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。 注意：“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露” 边音。 （4）第 9-11 小节：可是，蜘蛛/看到/顾客 后，却/吓得/匆忙/跑回/网上，原来/那位/顾客 /竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。 注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认 读音节。 7、再次出示一组词语，自由读。 卖口罩 河马 卖围巾 长颈鹿 卖袜子 蜈蚣 8、观察：每排词语和课文对照，有什么发现？ （二、三、四部分内容的概括）学生拍手读，指 导读出节奏。 9、让生根据上面的词语，想象课文画面，同 位互相说说课文的内容。 三、归类指导，学习写字 1、课件出示要写的生字： 完 织 期 2、小组讨论交流：这些字写的时候应该注 意什么？ 3、方法总结： 宽窄比例得当，关键笔画找准 ，注意穿插 避让。 4、学生描红，在《写字本》上书写。 5、评议提高。 书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关 键笔画找准三颗星；美观规范五颗星。 第二课时 一、复习导入 1、认读词语：（课件出示） 商店 决定 编织 终于 围巾 星期 蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣 2、蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学 习课文。（板书：蜘蛛开店） 二、精读感悟，重点突破 1、学习 1—4 自然段 （1）自读 1—4 自然段，蜘蛛开了一家什么 店？遇到了谁？ (2)指名交流。（口罩店，河马） 出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴 那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫， 终于织完了。” 师：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课 件出示河马图） 接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好 难织，用了一整天的功夫） 指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛， 开口罩店的不易。 指名读，小老师读。 齐读 1—4 自然段。 2、学习 5—8 自然段 （1）自由读 5—8 自然段。 蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？ （围巾店；长颈鹿） 出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想 上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一 样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。 自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里 看出？ （脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树 一样高）（课件出示长颈鹿图） 这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？ 出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才 织完那条长长的围巾。 （2）联系实物，识字“围织．．”，你是怎么记 这两个字的？ （3）用“围巾、星期”造句。 （4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个 星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的 难做。 师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么 想？ 生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的 生意。 谁能读出蜘蛛现在的心情？ （5）指名读 5—8 自然段，齐读。 3. 学习 9-11 自然段 这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了 谁？ (袜子店，遇到了蜈蚣。） 出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙 跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的 蜈蚣。” 这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？ （因为这只蜈蚣长了 42 只脚）（课件出示蜈 蚣图） 是啊，42 只脚，什么时候才能织完啊！怪不得 蜘蛛会很害怕。 指导读 9-11 自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛 的害怕心理。 齐读 9-11 自然段。 四、总结提高，拓展延伸 1、如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？想 象一下会遇到什么有趣的动物？ 预设 1：我会开一家毛衣编织店，可能会遇到 身材巨大的大象。 预设 2：我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。 2、汇报交流。 3、齐读课文。 4、学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？ （做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮 四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。） 教学反思： 21、青蛙卖泥塘 教学目标： 1、认识 14 个生字。会写 8 个字，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字，理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。 【教学难点】 小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。 教学过程： 第一课时 （一）布告导入，激发兴趣 1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特 别的布告，你们想看吗？ 2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！ 布 告 本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵， 塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买 者，请速与本人联系。 3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了 老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的话将 个人二次备课 泥塘里引入泉水，可现在还是没有卖出去，青蛙 多着急呀！你们想帮帮它吗？ 4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起 去看看吧！（课前在黑板上画好图） 二、识记生字，扫清阅读障碍 1、学生自由读课文，教师巡视指导。 要求：（1）标好小节号。（2）读准字音。（3） 读通课文中的长句子。 2、检查自学情况。 （1）朗读纠音：出示一类生字词 wā mài bān dào 蛙 卖 搬 倒 zǐ quán pò yīnɡ 籽 泉 破 应 ① 你能正确读出这些词语吗？自由朗读试 一试，读准字音。 ② 小组之间读一读、评一评，看谁读得正 确、流利。（组内互读） ③ 谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、 流利地读好这些词语？（生个别读） 师评价：你读得真好！你在字音上有什么 要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。） 师总结强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽” 是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整 体认读音节。 （2） 记忆生字 ①你有什么好办法记住这些生字呢？同位 之间，互相说一说。 ②全班交流展示： 加一加： 买----卖 般----搬 到----倒 子----籽 白----泉 换一换： 娃----蛙 泼----破 猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。 师总结带读，开火车读,齐读。 ③去掉拼音，还能读好这些词语吗？( 2、3 位同 学读 ） (3) 出示二类生字词： 牌．子 吆．喝 水坑挺舒．．．服 集．中 播撒．． 绿茵．茵 灌．水 缺．少 栽．树 游泳愣．．住 ①指名带读，正音。（提醒“舒”是翘舌音， “撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、 愣、坑”是后鼻音） ②学生结合上下文和生活实际，说说“绿 茵茵”的意思。 ③开火车读，齐读词语。 （4）词语读准确了，下面的两个长句子能读 好吗？出示： 于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周 围的/地上。 于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍 了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来， 用它们/把水/引到/泥塘/里来。 师示范读，指名生练读。 小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注 意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。 （5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。 三、指导书写，做到正确规范 1、出示生字，指导书写。 （1）谁能正确无误地读出它们的音？ （2）按结构的不同分类，指导书写。 ①生观察生字重点笔画、重点部件在田字 格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？ ②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三 个生字。 提示： 搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避 让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。 泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基 本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。 破: 左右结构,左窄右宽，注意右边“皮” 的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺 2、学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡 视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写） 3、展示学生书写，师生共同评价。 四、复习巩固，当堂检测练习 请你根据课文内容，完成下面的填空。 青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又 听了的话，给泥塘；接着，，又修了路，盖起来 房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再 卖泥塘了。 五、作业： 继续练读课文，做到读得正确、流利。 第二课时 一、复习巩固词语 1、看，青蛙已经在等着我们呢！（课件：一 只青蛙坐在岸边，水中漂着荷叶）泥塘上漂满了 美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？ 2、点击荷叶出现生字，指名读，开火车读， 想读的同学一起读。 3、同学们，你们可真棒，全都读对了，我 们现在已经到达青蛙的泥塘了。（师指黑板） 二、精读感悟，重点突破 A、理解感悟 3-10 自然段 1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。 （1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布 告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘 吗？请你们自由读 3-10 自然段，边读边想，有 哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？ （2）指名回答。 （3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周 围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？ 它们还有什么其它的要求吗？ 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物 演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这 就是缺那？ （4）学生分组进行练习。 （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备 好） 生 1（双手当翅膀作飞翔状）：叽叽叽，叽叽 叽，我是小鸟。我不喜欢这里，因为这里连一棵 树都没有，那我每天到哪儿休息呢？ 生 2（双手当翅膀作跳舞状）：我是一只 美丽的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。可是这里 连一枝花都没有，我也不愿住在这里。 生 3（双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳 跳）：大家好！我是可爱的小白兔，我觉得这里 还缺条路，因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩 啦！ 生 4（双手挠挠耳朵，毛手毛脚）：大家 好！我是好动的小猴，我觉得青蛙应该在这建所 房子，这样玩累了的小动物们可以在房子里休 息，那样多好啊！ 生 5（慢腾腾走上来）：哞，哞，我是老 牛。恩，这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒 服。不过，要是周围有些草就好了。 生 6（拍拍翅膀飞上来）：嘎，嘎，嘎， 我是野鸭。恩，这地方好是挺好，就是塘里的水 太少了。 师评价：你们表演的可真不错，把动 物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意 见。于是… 2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。 （1）你们表演的可真不错，把小动物们心 里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这 些意见没有？ （2）请你们自由读第 4 段，看看青蛙是怎 么做的。 （3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴 上“树、花、路、房子”。 B、引导探究，学习第 11、12 自然段 1、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。 （1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在 在说什么？（播放青蛙吆喝的录音）。 （2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？ （3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体 的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子） （4）指名说。 （5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙 的样子，自己吆喝吧！（自由读第 5 段）指名吆 喝，然后齐读。 （6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下 这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们 会怎么想？ （7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子： 青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生 做一做“愣住了”的样子。 （8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里 会怎么想？ 2、师小结：同学们说的真不错，小青蛙用 自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆 地的变化，成了现在美丽舒适的家园。 3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你 还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象） 4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定 会变得更美丽。 5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我 们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播 放《小青蛙回家》的歌曲） 三、总结提高。 同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也 会变成美丽的花园，让我们好好学习，长大后， 为自己的家乡出一份力，使我们的家乡变成人间 天堂。 教学反思： 22、小毛虫 教学目标： 1、会认 16 个生字，学写 8 个生字。 2、运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。 3、 抓住重点词语，联系上下文，理解词语。 4、正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关 键语段。 5、 体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满 信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好， 才能真正有所作为。 重点、难点： 【教学重点】 1、 理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斓” 等词语 2、 通过学习课文，理解重点语句。 【教学难点】 理解课文内容，想象课文画面。 教学过程： 第一课时 一、故事导入，揭示课题。 在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们 飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。只有 一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷 落在一旁。这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能 飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？这节 课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。（板书 课题） 二、初读课文，整体感知。 1、小毛虫的命运会怎样呢？请读读课文。 注意把字音读准，语句读通顺。 2、检查学习情况。 （1）检查生字。 重点指导： “怜、竭”是三拼音节；“怜”的声母是 l 不是 n；多音字“佛”、“挣”，引导学生通过组 词或结合具体语境进行辨析。 （2）检查朗读 ①指名开火车读。 个人二次备课 ②通过读课文，你知道了什么？ 三、合作探究，学习课文。 1、你还有什么不懂的地方吗？ 2、学生质疑，梳理归纳。 （1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化 呢？找出相关的句子画上横线，读一读。 （2）文中有许多吸引人的描写，找出来， 并把你的感受写在旁边。 （3）作者是怎样描写小毛虫的？你有 什么收获？ 3、学生汇报交流。 （1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？ （2）把你认为写得好的句子和大家交 流。 四、布置作业，巩固练习。 1、有感情地朗读课文。 2、把这个故事讲给家里人听。 第二课时 一、谈话引入，揭示课题。 1、师：寒冷的冬天过去，春天来了，到处 生机勃勃。你听，小昆虫们正在开音乐会呢，谁 能看图说说当时的情景啊? 2、学生介绍图上的内容。 师：是啊，这些昆虫又是唱，又是跳，它们 的歌声轻快，舞姿优美，可以用一个词来形容， 那就是“轻歌曼舞”。 二、细读课文，理解内容。 （一）学习课文第一小节。 1、（出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用 新奇的目光观察着周围的一切：）（强调冒号）师 读。这个一切是指—— 2、 “新奇的目光”是一种怎样的目光？你 能换一个词语说说吗？（近义词：好奇） 3、请几位同学来为大家读读这句话，要求 读出“新奇”的感觉。 4、小毛虫在观察。它难道不想加入昆虫们 的活动可是……（出示：只有它，这个可怜的小 毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）读了 这句话，你觉得小毛虫怎么样？ （可怜——【板书：可怜】） 那它是怎么移动的呢？读一读课文的第二 小节。 （二）学习课文第二小节。 1、（出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪 动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片 叶子上时，它觉得自己就像是周游了整个世界。） 小毛虫给你留下了什么印象？从文中找一个词 回答。（笨拙）【板书：笨拙】 2、学习生词。（出示：笨拙：行动迟缓，不 灵活。笨手笨脚。） 3、 从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”， 用圆圈圈出。（九牛二虎之力、挪动、一点点） 4、先来看看“挪动”这个词，学习生字： 挪。“挪动”是什么意思？请“挪动”一下你们 的小屁股。你们“挪动”起来非常容易，非常开 心。 可是，小毛虫却是费了——（九牛二虎之 力）。 “九牛二虎之力”是多大的力气？（九头 牛和两只老虎加起来的力气、拉动九头牛和两只 老虎的力气。）（形容花了很大很大的力气） 花了这么大的力气，才挪动了——（一点 点）。（费力地读，感觉要用全身的力气） 5、 啊！小毛虫是多么——（笨拙）啊！正 因为如此，当它从一片叶子爬到另一片叶子时， 感觉——（自己就像是周游了整个世界）你有什 么问题要问？（两片叶子对我们来说只是这么短 的一段距离，为什么小毛虫却像是周游了整个世 界？） 6、 学生尝试回答，老师帮助小结。 （随机抽学生回答）两片叶子对我们来说只 是很短的距离，可是对于小毛虫来说，这个距离 怎么样啊——（很长）嗯，非常漫长；这个路程 怎么样啊——（很远）嗯，非常遥远；花的时间 怎么样啊——（很多）嗯，太多太多；用的力气 怎么样啊——（很大）嗯，非常费劲，它太累了。 所以当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉— —（自己就像是周游了整个世界）。 7、 把这节连起来读一读。读出小毛虫“笨 拙”的感觉。 （三）学习课文第五小节。 1、小毛虫真的是非常“笨拙”，那它永远就 这样了吗？自己读一读课文，看看小毛虫发生了 什么变化？它最后变成了什么？（蝴蝶） 2、从哪里看出来的？课文的第几小节？（第 五小节） （出示：时辰到了，它清醒了过来，再也不 是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子 里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻 盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地 舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而 起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。） 第五小节中并没有“蝴蝶”两个字，从哪 些词句中可以看出？ 3、“小毛虫”是怎样从茧中挣脱出来，蜕变 成美丽的“蝴蝶”的呢？我们一起来看一段视频。 （播放视频一段，用课文中的句子解说。） 4、 它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的 蝴蝶呢？来，心里读一读最后一节，想一想。交 流。 （灵巧——文中是说它的“动作”；轻盈— —文中是说它的翅膀；色彩斑斓——文中说的是 它翅膀上的花纹。）【板书：灵巧轻盈】 5、逐句朗读，把它的灵巧、轻盈用朗读表 现出来。重音轻读、示范朗读。吹绒毛感受。 6、小毛虫有没有想到自己会有这样的变化 呢？（“惊奇”、“竟”） 竟然：出乎意料。 加上惊喜的语气读。 7、小小配音员，为视频配音。（惊喜的表情、 语气） 8、小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，它高兴 极了。你们高兴吗？想象一下自己是小蝴蝶，说 一说：你为什么高兴？（出示句式：“因为…… 所以我高兴。”或者“我高兴是因为……”） 9、尽管小毛虫原先是那样的笨拙。从小毛 虫到蝴蝶的蜕变是那么的意想不到，那么的神 奇。 男生读小毛虫的过去（第一、二小节），女 生读现在（第五小节）。 （四）学习第三、第四节。感受小毛虫工作 的尽心竭力。 1、 （出示：尽管如此，它并不悲观失望， 也不羡慕任何人。） 尽管如此，小毛虫—— 2、 尽管如此就是尽管这样。那么这样指的 是怎样呢？我们要读懂它，就得再来读读前面两 小节了。自己读读，想想，如此指的是—— 1） 自己很笨拙。（出示“笨拙”） 2）昆虫们快乐无 比。 3、现在你能这样来说说吗？想清楚了，悲 观失望是对自己的。羡慕是对别人的。谁来说？ （出示：小毛虫对 不悲观失望。—— 小毛虫很乐观，一点也不悲观。 小毛虫不羡慕 。——别人快乐的 本领，它一点也不想要。） 谁能把两句话连起来说。（老师加上“并不”， “也不”。） （答案：小毛虫对自己的笨拙并不悲观失 望，也不羡慕其它昆虫。∕小毛虫对自己的笨拙 并不悲观失望，也不羡慕其它昆虫。）（板书：不 悲观、不羡慕） 4、因为它懂得一个非常简单又非常重要的 道理，那就是——读。（出示：它懂得：每个人 都有各自该做的事情。）（板书：该做的事）展开 想象，说说大家都有什么各自的工作？ 【句式：（谁）该做的事情是（什么）】 5、蜜蜂该做的事情是——（采蜜），蚂蚁该 做的事情是——（搬运食物），蜻蜓该做的事情 是——（捉害虫）。这些昆虫，它们都是在做自 己该做的事情。而它，这条小小的毛虫，该做的 事情是——（出示：它，一条小小的毛虫，应该 学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧 房。）（读）。注意这里有个逗号，要停一停，再 读一读。 6、明白了这一点，小毛虫——（出示：一 刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。） 1）这里有个词：尽心竭力。（板书：尽心竭 力。） “竭”是“用尽”的意思。 2）现在你能说说“尽心竭力”的意思了吗？ （费尽了心思，用尽了力气。） 3）小毛虫尽心竭力地做着什么工作？ 7、概括地说，是什么呀？让我写在黑板上， 字越少越好。吐纤细的银丝，就是——（板书： 吐丝）下面呢？“织“，织什么？（板书：织茧） 读一读。吐怎样的丝？ （出示：图片 的银丝 ）瞧，多纤细， 比头发丝还要细，细到几乎看不见！织怎样的茧 房？ （出示：图片 的茧房）想想，用这样 纤细的丝，要最终织成这样的茧房，而且课文中 说是把小毛虫从头到脚裹起来。多不容易啊。 8、谁再来读句子？ 它一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。 它费尽了心思，用尽了力气，吐着纤细的银丝， 编织着牢固的茧房。它——（织啊，织啊。） 9、听老师来读，你有什么体会吗？师：织 啊，织啊—— 你听出了——生：读得很累――评价：是小 毛虫爬得很累！可是还是一刻不停地织啊织啊 你听出了——生：不停地织。评价：这么细 的丝，断了，继续织――反反复复地织啊织啊 你听出了—— （尽心竭力、做自己该做的事情、它一刻也 不停歇。） 尽管小毛虫是那样的“笨拙”，但是它知道 自己该做的事。像老师一样来读读（织啊织啊。） 读整个小节，感受小毛虫的尽心竭力。 10、分组朗读课文 11、总结板书 原本可怜、笨拙的小毛虫并没有对自己悲观 失望，也不羡慕别的昆虫轻歌曼舞的本领，而是 尽心竭力地做着它该做的事情——吐丝、织茧。 经过了坚持不懈的努力，它最终变成了一只灵 巧、轻盈的蝴蝶。 三、读重点句，体会情感。 ①“小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一 点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上 时，自己觉得，就像是周游了整个世界。” （引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪动 一点点”理解小毛虫的“笨拙”，体会作者细致 的观察和拟人的写法） ②“尽管如此，它并不悲观失望，它懂得谁 都有各自该做的事情。它，一只小小的毛虫，应 该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧 房。” （引导学生体会小毛虫的积极心态，并从中 受到思想教育。） ③“小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工 作着，终于把自己从头到脚裹进了温暖的茧子 里。” （引导学生从“一刻”“尽心竭力”“终于” 等词语中，想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作 的，体会它的勤奋与坚韧。） ④“它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发 现自己身上生出一对轻盈的翅膀，上面布满色彩 斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛 一般，从叶子上飘然而起。” （幻灯演示毛虫羽化成蝶的过程。） 四、复述课文，课堂小结。 1、根据板书和图片复述课文主要内容。 2、课文告诉我们一个什么道理？学习了这 篇课文你懂得了什么？ 每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲 观、不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么 一定会有化茧成蝶的一天。 五、拓展延伸，布置作业。 1、小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历 了一个怎样的过程呢？它做了哪些努力？你想 对它说什么呢？ 2、配乐朗读。 你在读书的过程中，有什么感悟吗？ 3、有感情地朗读课文。 教学反思： 23、祖先的摇篮 教学目标： 1、认识 5 个生字，会写 8 个生字,认读生字组成的词语。 2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字，正确。 2、流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 教学过程： 第一课时 一、激情导入 1、谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先 的摇篮”在哪吗？请看录像。 2、这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？ 我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让 我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环 境吧。 3、板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 二、借助拼音，练读课文 1、自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时， 在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重 点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“— —”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生根据自学要求自由练读课文。 （2）教师巡视指导。 1、检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件： zǔā nónɡ wànɡ 祖 啊 浓 望 zhāi tāo dàn yì 摘 掏 蛋 忆 个人二次备课 用各种方式指导读生字。 2、检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学 生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先 的/摇篮。 （2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/ 蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先 的摇篮！ 3、请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组比赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生 活。 三、识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件： 祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 1、讨论如何识记字形呢？ 2、教给学生识记方法： ①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如： “组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。 “滴”与“摘”。 ②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要 注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。 ③感到有困难的地方用记号标出,比如： “蛋”字上面不是“定”。 3、在习字本上进行描红练习。 4、当堂默写。指名学生上台默写生字，集 体纠正。 四、当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（出示课件） 祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆 第二课时 一、资料展示，引入新课： 课前布置学生找原始森林的图片，文字 资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了 解感受原始木森林的美丽神秘。 今天就让我们继续走进原始森林，捕捉 祖先原始的生活。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。 二、理解课文： 1、师配乐范读课文，生思考：原始森林给 了你怎样的感觉？ 2、指名回答。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先 的摇篮。 3、再读诗文，找一找有关诗句，说说课文 中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的 摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 4、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里 干些什么？（狩猎、采摘） 5、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样 美好而遥远的回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、 捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） （2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫 茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采 野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ （自由自在，惊喜连连） （3）练读 2、3 节。 （4）配上欢快的音乐，齐读 2、3 节。 6、学习课文最后一节。 （1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫 茫、祖先） （2）引读。 （3）指导有感情地朗读。 （4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长， 永远不被污染？ ①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。 ②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废 水。 7、选择喜欢的一节有感情地读一读。 （1）自由组合练习读。 （2）展示个性指名读。 8、有感情地读全诗。 三、拓展延伸： 1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的 摇篮中会干些什么？画一画吧！ （钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭 窝） 2、如果我们站在原始森林——我们祖先的 摇篮面前，你会有哪些问题？ ①你们什么时候开始学会生火做饭的？ ②你们什么时候开始学会搭建房屋的？ 教学反思： 24、当世界年纪还小的时候 教学目标： 1、正确认读“纪、譬”等 8 个生字；正确书写“世、界”等 10 个 字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字，理解词语的意思。 2、正确书写“界、须”等字；读好含有多个短语的长句。 【教学难点】 每个人都能找到事情的自然规律，按照自身的实际情况去做，不忘 初心，不迷失自我。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，板书课题 1、同学们，当我们年纪还小的时候，最应 该是学习文化知识，你知道当世界还小的时候， 他在干什么吗？对，也在学习，学习怎么面对自 己的生活。 2.今天，我们来学习《当世界年纪还小的时候》。 板书课题，齐读课题。 下面我们就来看看当世界年纪还小的时候， 是怎么学习生活的。 二、初读感知，扫清障碍 1、播放课文录音。（要求：边听边思考同学 们提出的问题。） 2、根据读音，练习朗读课文，将课文读正 确。 3、反馈检查。 （1）检查生字的读音 课件出示注音生字： 二类生字： jì pì cāo mǐn zhēnɡ zhì xùò 纪 譬 糙 敏 睁 秩 序 哦 个人二次备课 一类生字： shì jiè bì xūɡōnɡ 世 界 必 须 功 fǎn fù jiǎn nònɡ jīnɡ 反 复 简 弄 睛 ①带拼音读。相机指导区分平、翘舌音：“糙” 世平舌音，“睁、秩、世”是翘舌音。 ②指导读好前后鼻音“敏、反、简”是前鼻 音，“功、弄、睛”是后鼻音。 ③分组检查生字朗读情况。 同学们在小组内比一比，看谁读得准。 ④指生在班内展示。 如果仍有出错，教师不用自己教，可请同学 相互帮忙解决。 （2）词语检查 课件出示词语（带拼音）： （一类生字）世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛 （二类生字）年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序 这些词语，同学们能准确认读吗？ ①自由练读。 ②组内检查读。 ③班内展示。（带拼音指生读；去拼音指生 读。） ④老师打乱顺序抽查读。（重点指导生字词 语的读音。） （3）句子检查 读好以下长句子： ①譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感 的新世界吓坏了。 ②它一直无法决定，只好反反复复，一阵子 这样，一阵子那样，所以看起来，有时圆，有时 缺。 ③雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛， 就可以看到一切有多美好……只要万物都做它 最容易做的事，这世界就很有秩序了。 （4）课文朗读检查 提出要求：标出自然段，将课文读流利。 ①小组内同学分段练读。（培养学生的合作 精神） ②指名两三个小组在班内比赛朗读，其余同 学认真听，评出优胜小组。 三、总结 我们这节课认识了世界小的时候的样子，认 识了很多生字新词朋友，下节课，我们接着学。 第二课时 一、复习导入 1、（课件出示）认读词语： 世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛 年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序 2、世界年纪小的时候怎么样，后来变成 什么样了？我们继续学习课文。 二、精读课文，重点突破 A、朗读感悟第 1——5 自然段 1、自由读第 2 自然段，要求学生按照课文 内容练习说话。 （课件出示）出示： 太阳开始学，学习怎么。 譬如说，它粗糙的，把这个敏感的吓坏了。 2、学习第 3 自然段，指导学生边读边想象 画面。 （课件出示） 教师引读课文，相机指导： 它一直无法决定，只好，一阵子，一阵子。 所以看起来，有时，有时缺。它学会的是不断的。 要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 仿写： 有时，有时。 3、同桌互读课文第 4 自然段。 边朗读边想象画面。 水开始学习。它很快就学会了，因为只有一 种方式，那就是：一直，，…… 省略号省略的是什么，想一想为什么一直强 调这个词语？ （说明这是水最容易做的事，最简单的生活， 就是最美好的生活。） B、朗读第 6 自然段。 1、理解和体会“只要万物都做它最容易做的 事，这世界就很有秩序了。”的含义。 （本来做自己最容易的事，就已经很好了， 但是，世界是在慢慢变化的，总是有些东西 不满足现状，要打破这些，重新安排秩序。） 2.用“只要……就”写句子。 三、练习说话 1、选一个开头，接着往下讲。 （1）这世界还相当有秩序…… （这世界还相当有秩序、每天，太阳都会东升 西落，上山下山，发光发热。月亮每天按照自己的 想法，变化莫测，有时出现，有时不出现，有时圆， 有时缺；水每天都按照自己的方式，往低处流，往 低处流，往低处流…… ） （2）很久很久以前，当世界年纪还小的时 候…… （很久很久以前，当世界年纪还小的时候，动 物们每天按照自己的生活习惯，快乐地生活着，植 物按照自己的本性自由地生长着，人类无忧无虑地 生活着。） 2、同桌练说，说出景物的特点和情趣。 教学反思： 25、羿射九日 教学目标： 学会本课的 9 个生字，认识本课的 10 个生字。理解词语的意思。 重点、难点： 【教学重点】 1、识字、写字，理解词语的意思。 2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1、教学重点是了解课文内容。 2、能够讲述羿射九日的故事。 教学过程： 第一课时 一、引入课题。 1、动画片《女娲补天》片段，这是我们 二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什 么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 2、今天我们就再来学习一篇神话故事[出示 课题：羿射九日] 二、初读课文，感知内容 1、咱们先来听听这个故事，好吗？播放视 频。 2、你想不想也来读读这个故事？那咱们得 先来认一认本节课生字？ 在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书 姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词 圈画出来了，这是很好的学习习惯。 课件出示： jué zhí lèi jiān ɡōnɡ jiàn 觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 yán hài cǐ xīn 炎热 害怕 从此 重新 shè rónɡ liè cuàn 射下 熔化 爆 裂 乱窜 zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。 个人二次备课 教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋” 是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、 箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。 告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释 也可以通过做动作、换词告诉我。 3、 练习朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流 利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍， 我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文。 教师提出读书要求：其他同学认真听，评议 朗读情况。 （3）教师重点指导以下 4 个句子： ①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的 水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。 ②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条 大河，来到了东海边。 ③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓， 对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 ④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起 来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 （4）再读课文，争取读准每个字的音，比一 比谁的舌头最灵活！ （5）课文读正确了，能不能流利地读一读？ 做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学 生自由读课文，读不流利的多读几遍。 4、小组合作，交流课文主要内容，填空。 （1）出示： 天上同时出现（ ）太阳，（ ） 都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。 他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ） 太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ） 升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来， （ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱， 大地（ ）现出了勃勃生机。 （2）小组内交流。 (3）指名汇报，填空。 三、书写生字，重点指导 1、小朋友们课文读得真好，那字肯定能写 得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的 结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起 笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字， 才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。 2、课件出示生字： 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 （1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是 怎么记住的？（师生交流） 我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字 比较记忆，再领着同学书空。 （2）重点指导 “觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是 个“见”，千万不要写成“贝”。 ②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写 的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的 2 个“人”要写的小，且要对齐。 “值”①：注意右边的“直”下面不是“且”， 多一横。 ②扩词练习：值日 值钱 值得 ③教师范写。 “此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。 3、学生写字，注意提醒坐姿。 4、 展示、评价。 四、巩固练习 打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己 完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。 教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。） 五、布置作业 把这个故事读给家人听。 第二课时 一、复习引入 1、 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一 组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。） 2、 自由选择课文的一部分感情朗读，并 展示给小组的同学听。 二、再读课文，整体感知 1、自己轻声读课文，注意把字音读准。边 读边标出自然段。 2、刚刚老师听到同学们还有一些字词读不 准，我们在一起来看看。 [出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树， 叫做扶桑。 神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和 十支白色的神箭。 三、精读课文，重点突破 再读课文，你都读懂什么了？ [随机教学] 指名反馈 1、（生 1：我读懂了原本只有一个太阳，但 是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。） 你是从哪儿读懂的？[指名读第 1-3 自然段 段] 其实这里介绍的就是羿射九日的原因。 2、还读懂了什么？（生 2：我读懂了羿是怎 么射日的。） （1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好 么？（生读第 4 段）其他同学认真听一听，你能 听出羿是怎样射日的么？ （2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮 助？ 出示（蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗） 齐读 （3） 默读第 4 段把描写羿射日的句子画一 画。 （4） 读一读你画的句子。 “他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九 条大河，来到了东海边。 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓， 对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳 一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗 噗地掉在地上。” （5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎 样射日的？ （6） 看图用自己的话说一说 （7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？ （英雄） 3、质疑：为什么只射了九个就不射了？ （1） 指名读第六段 （2） 反馈：出示 “天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿 想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不 能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留 下了最后一个太阳。” （3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （聪明， 关心百姓） 4、是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段] 四、讲述神话故事。 1、整体回顾课文内容。 2、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提 示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通 顺，表达清楚。 3、小组内合作：用自己的话把这个神话故事 描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学 生看动画练讲故事，教师巡视） 4、小组展示。 五、积累提高，拓展训练 1、你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家 听听吗？ 预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。 2、说说你想对羿说什么。 （1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一 写。 （2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。 教学反思：