• 197.27 KB
  • 2021-11-19 发布

冀教版小学数学二年级下册教案设计-第 3 单元 认识1000以内的数

  • 9页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
第三单元 认识 1000 以内的数 第 1 课时 用不同方法数数 教学内容:教材第 24〜25 页。 教学目标: 1、认识比 100 大的数,会数 1000 以内的数,汴学会佔算 过程和方法 2、让学生通过数一数、说一说、估一估等活动认识比 100 大的 数.感受比 100 大的数 的意义。 3、体会生活中比 100 大的数的意义,激发学习数学的兴趣。 教学重难点: 重点:认识比 100 大的数,会数 1000 以内的数 难点:学会估算,培养估算意识。 教学用具:每个同学一杯黄豆,纽扣电池图。 教学设计: 一、复习旧知,做好铺垫 出示題:数数》 (1)一个一个地数,从 20 数到 50, (2)十个十个地数,从 10 数到 100。 (3)五个五个地数,从 15 数到 50, (4)两个两个地数,从 13 数到 33。 学生先独立思考,再争抢回答。 二、探索新知 1.实物数数。 出示纽扣电池图, 师:这里有多少枚纽扣电池呢?用自己喜欢的方法数一数吧! 学生自由数,然后同桌交 流。 师组织全班交流数电池的方法。 2.脱离实物数数。 师出示要求: (1)—个—个地数,从—百二十数到一百五十。 同桌间共同数数,然后师引导全班交流。 (2)十个十个地数,从二百四十数到三百二十。 学生先独立数数,然后小组内交流。 师强调:二百九十后,接下来一个数是三百。 (3)选择自己喜欢的方法,从三百五十数到四百一十五。 学生按要求试着数一数,并与同桌交流。 师指名汇报,只要数数方法合理都要给予肯定。 3.说一说。 师:生活中的哪些数比 100 大呢? 学生讨论交流并汇报。 师引导学生体会生活中有许多比 100 大的数。 三、巩固练习 1.教材第 25 页第 1、2 题 让学生按要求数数,集体订正。 2.教材第 25 页第 3 题。 学生先独立思考,再全班开展交流。 引导学生认识:可先数出一个格中的蚂蚁只数,然后估算 8 个格里的只数。 3.出示教材第 25 页第 4 题。 学生先独立思考,然后小组内交流方法。 教师适时指导数数方法。 四、课堂小结 师:这节课我们学会了什么呢? 师生共同总结:数数的方法和估算的方法。 第 2 课时 数位的认识和数的写法 教学内容:教材第 26~27 页。 教学目标:1、进一步认识计数单位“百”,初步认识“千”;知道 10 个一百是 一千。 会写千以内的数。 2、通过数方块活动,认识计数单位“千”,理解一百和一千之间 的进率关系;让学生在 摆的过程中体验同一数宇在不同数位上 所表示的意义。 3、让学生在实际操作中感悟理解知识,增强参与数学活动的信心 教学重难点: 重点:认识新的数位——千位。 难点:认识新的数位——千位。 教学器具: 计数器,足够多的小正方体块、课件。 教学设计: 一、复习旧知,导入新课 出示题:按规律填数。 1. 100,150,200, , , , 。 2. 80,100,120,140, , , , 。 学生先独立思考,然后指名汇报。 师:上节课我们学习了用不同的方法数 1000 以内的数,今天 我们来认识新的数位“千”。 二、自主探究,学习新知 1.借助小方块认识“千”。 (1)课件出示一堆小方块(100 块),学生观察思考下列问賊: 你能不能一下子准确地 说出方块有多少块?为什么? 可以怎么整理? 课件演示:前面摆出的 1×1×10 的长方体,依次出现 10 个, 它们又挨在一起成为一个 1×10×10 的大长方体。让学生明确•• 这就是一个“百”。 学生随着课件演示数数:10、20、30……90、100。 师:刚才我们是怎么数的?数了几个十? 10 个十是多少? 屏幕上显示:10 个一十是一 百,一百里面有 10 个一十。 (2)小组合作,请大家快速数出 1000 颗瓜子或豆豆 较快的方法:分工合作,100 颗 100 颗地数,10 个 100 颗就是 1000 颗。 (3)课件出示更大—堆方块(1000 块)学生思考下列问题问题: I 这里有多少个方块呢? 一下子看得出来吗? 怎么整理最容易看出来? 结合学生的回答进行课件演示:把刚才整理的包含有 100 1 小正方体的 1×1×10 的大 长方体依次出现 10 个,让它们像一 片一片的面包一样挨在一起,摆成一个 1×1×10 的大正方体。 学生随着课件演示数数:100、200、300……900、1000。 师:刚才我们是怎么数的?数了几个一百? 10 个一百是多少? 课件显示: 10 个一百是一千,一千里面有 10 个一百。 2.借助计数器进一步认识“千”。 (1)用计数器拨珠来演示一百一百地数数,学生跟着拨珠印 动作一起数数。 提问:9 个一百过了是多少?(10 个一百) 10 个一百就是多少?(一千) “千”是我们今天学个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百) (2)通过刚才数数,你发现了什么? 引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系,以及各自所在的数位:从右边开始,依 次是个位、十位、百位、千位。 (3)请学生联系写两位数的经验,观察计数器上的珠子和所 在数位,试着写出“1000”。 汇报:千位上有一颗珠子,写“1”;百位、十位和个位上没有 珠子,都写“0”。 3.写数。 出示例题(写出计数器上的数) 师引导生观察:计数器上从右往左,数位的顺序是什么? 生:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百 位,第四位是千位。 师:每个数位上分别有几个珠? 生:百位个上珠有 5 个珠,个位上有 3 个这个珠,十位上没有珠。 师强调:十位上没有珠,要写“0”写占位。 学生写出下面计数器上的数。 ( ) 师生共同小结:写数要从高位写起,哪位丨:冇儿颗珠子就在 这位上写几,没有珠子的 要写 0 占位。 三、巩固练习 1.学生独立完成教材 27 页第 2、3 题。 2.引导学生完成教材 27 页第 4 题,强凋分类时应做到不重、不漏,养成细心的良好习 惯。 3.出示题:每个数中的“5”表示多少?用线连一连。 四、课堂小结 师:通过这节课的学习,我们学到了什么? 第 3 课时 数的读法和用图形表示数 教学内容:教材第 26~27 页。 教学目标: 1、能正确读出千以内的数,知道 1000 以内的数是由几个百、几 个十和几个一组成的。 2、在用卡片摆数、用不同图形在数位表中表示数的具体操作 过程中,进一步理解 1000 以内数的组成。 3、在用数字卡片摆数和用图形表示数的活动中获得自主学习 的乐趣,增强学习数学的 自信心。 教学重难点: 重点:会读 1000 以内的数,知道 1000 以内的数的组成,学习用图形表示数。 难点:用图形表示数。 教学器具: 计数器,学生每人准备 0〜9 的数字卡片、3 种图形的图片各 10 个,自己制作数位表。 教学设计: 一、复习旧知,引入新知 师拿出计数器,在计数器上拨出下面各数,让学生写出来。 701 600 520 1000 999 师:上节课我们学习了 1000 以内数的写法,今天继续学习 1000 以内数的读法。 二、探究新知 1、师:请同学们看下面的数位表,然后拿出你准备的 0、2、3 的卡片,用这三张卡片 摆出不同的三位数.并读出来。 板书: 千位 百位 十位 个位 (学生读出自己摆的数,然后小组同学互读,再交流可以摆 出几个不同的三位数。) 学生展示摆出的四个三位数: 302 320 203 230 指名让学生读。 师:这四个数都有想一想,什么时候 0 要读出来,什么时候 0 不读出来? 学生讨论。 生:当 0 在中间时要读出来,0 在末尾时不用读出来。 如 302 读作:三百零二。 320 读作:三百二十。 师小结:读数时要从高位起,数末尾的零不读,数中间的零要读。 2、师:你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗? 学生在小组内讨论交流。然后找代表汇报。 师以 320 和 302 为例讲解。 320 中.百位上的 3 表示 3 个百,十位上的 2 表示 2 个十,也 就是说:320 里面有 3 个百 和 2 个十,或者说:320 是由 3 个百和 2 个十组成的。 302 中,百位上的 3 表示 3 个百,个位上的 2 表示 2 个一,也 就是说:302 是由 3 个百 和 2 个一组成的。 3、师:请同学们用三种图片,分别表示 1〇〇、1〇和 1,在自己 制作的数位表中表示出 325。 (学生动手操作,教师巡视,对有困难的同学给予指导,然后让学生汇报,教师板书出 两种方法。) 师:同学们摆得都很好,那么你摆的各数位上的图形各表乐 什么?请小组讨论交流。 (学生小组讨论,交流,教师巡视指导。) 三、巩固练习 让学生独立完成课本“练一练”的第 1、2 题,然后全班订 正答案。 在数位表中画图形表示出 216。 学生动手,在数位表中用不同的图形表示,鼓励方法的多 样性。 四、课堂总结 本节课你有哪些收获? 第 4 课时 比较 1000 以内数的大小 教学内容:教材第 32、33 页。 教学目标: 1. 经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。 2. 在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐 趣。 教学重难点:能够正确使用>或<符号表示 1000 以内数的大小。 课前准备:学生字典、科技读物、文艺类书各一本。 教学设计: 一、创设情境 师生谈话,教师先拿出一本字典,让学生说出他的名字和用途,了解图书分类中的名 称——工具书。接着通过科技书,小说等了解科技书和文艺书。 师:同学们,看老师手里拿的是一本什么书,这本书是干什么用的? 生:是一本学生字典,是查字用的。 师:字典的用途同学们是非常熟悉的。你们知道吗,在图书分类里,想这样的学生字典 还有一个名称叫做工具书。(板书)谁能说出其他的工具书? 学生可能会说出:汉语词典,英汉词典等。 师:在图书分类中还有文艺书和科技书,请同学们看老师手里的这两本书,谁知道哪一 本书与文艺书,哪一本书与科技书? 学生只要判断正确就可,不要问为什么。(教师板书:科技书 文艺书) 二、自主学习 1.引导学生观察“小小图书馆”和统计表,说一说知道了哪些信息,发现了什么问题。 师:同学们判断得很对!在书店和图书馆里,图书都是分类摆放的,谁知道把图书分类 摆放有什么好处? 生 1:便于人们找书。 生 2:方便图书馆清理各种书。 …… 学生说得有道理就给予肯定。 2.结合学生的讨论,提出哪种书最多,哪种书最少的问题,让学生回答,重点让学生说 一说是怎样判断的,要给学生充分的表达不同想法的机会。 师:课本上就有一个图书馆的图,现在,请大家打开课本 62 页,看看“小小图书馆” 里都摆放了哪些书。 学生看书。 师:请同学们观察图和统计表,你了解到了哪些信息?发现了什么问题。 学生可能说到: ●小小图书馆里有科技书、文艺书和工具书。 ●科技书有 1000 本,文艺书有 632 本,工具书有 499 本。 ●科技书最多,工具书最少。 学生如果不能说出“科技书最多,工具书最少”,教师直接提问:哪种书最多?哪种书 最少? 师:谁能说一说你是怎么判断科技书最多,工具书最少的? 学生可能出现的回答: ●科技书有 1000 本,1000 是四位数,而 632 和 499 都是三位数,1000 最大,所以科技 书最多。 ●文艺书有 600 多本,工具书不到 500 本,工具书最少。 ●虽然 632 和 499 都是三位数,但是 632 百位上是 6,499 百位上是 4,6 个百大于 4 个百,所以工具书最少。 …… 学生如果还有其他的比较方法,只要有道理就要给予充分的肯定。 3.提出用“>”、“<” 表示数的大小的要求,鼓励学生独立完成,然后全班交流。 师:你能用“>”或者是“<”表示统计表中任意两个数的大小吗?试一试。 学生独立完成,教师巡视。 指名汇报。 可能的结果有: (1)1000>632 1000>499 632>499 (2)499<1000 499<632 632<1000 (3)1000>632>499 (4)499<632<1000 以上答案教师都要给予肯定。特别是后两种答案,教师要提出表扬。 三、扩展练习 1.教师说明组数、排序的要求后,让学生自主尝试。 师:下面请同学们用 2、5、8 三个数字组成不同的三位数,并把它们按从达到小的顺序 排列起来。自己试着做一做。 学生独立完成,教师巡视。 2.交流写出的三位数和排列的结果,重点说一说是怎样比较的。 师:谁能把你组成的三位数和排列的结果给大家交流一下。 学生可能出现的情况有: ●组成六个三位数,分别是 258、285、528、582、825、852。 排列结果:852>825>582>528>285>258 如果出现组成的三位数不足六个,教师可适当引导或鼓励他认真倾听别人的意见。 师:把六个数按从大到小排列起来,很不容易呀!你是怎么比较的? 学生独立完成,教师巡视。 小组内交流排列结果。 指名汇报。 学生汇报完比较结果,教师追问:你是怎么比较的? 生:我先把这六个数按百位上是 8、5、2 分成三组,百位上是 8 的比其他两组数都大, 先排百位上是 8 的。852 和 825 比,852 大于 825,所以,第一个排 852,第二个排 825; 再看百位上是 5 的,582 大于 528,所以第三个排 582,第四个排 528,最后看百位上是 2 的,285 大于 258,所以第五个排 285,最后一个是 258。最后的排列结果就是: 852>825>582>528>285>258 学生如果还有其他的比较方法,只要有道理就要给予充分的肯定。 四、课堂练习 1.练一练第 1 题,由学生独立完成。交流时,说一说是怎样想的。 师:下面请同学们独立完成练一练第 1 题。 全班交流,说一说你是怎样想的。 2.练一练第 2 题,想让学生说一说商品的价格,再编顺序号。 师:同学们看练一练第 2 题,谁来说一说每种商品的价格? 学生回答。 (2)师:把这些商品的价钱按由高到低的顺序编上号。 学生独立完成,集体订正。 3.练一练第 3 题。 (1)先指导学生理解“其它的数”的含义,再让学生连线。 师:看练一练第 3 题,星期天小动物们相约去旅游,每个小动物都买好了车票,请同学 们帮他们找到自己的车厢。观察图,说出图上的信息。 生:每个小动物手里都拿着数字卡片。小猫拿的是 499,小猴子拿的是 250,小熊拿的 是 675,小羊拿的是 750,小狗拿的是 1000,小兔子拿的是 440,小鸭子拿的是 980。 生:第一节车厢坐的是手拿比 500 小的数的数字卡片的小动物,第二节车厢坐的是手拿 比 800 大的数的数字卡片的小动物,第三节车厢坐的是手拿其他的数的数字卡片的小动 物。 学生说到这,教师提问:什么是其他的数? 生:其他的数就是比 500 大,比 800 小的数。 (2)师:快点送小动物们上车吧! 学生连线后集体订正。 请学生自己任意写出一个数,按要求上车。 师:同学们,你们想和小动物们一起旅游吗?现在,请每个同学自己写出一个数,按要 求上车。