部编版语文一年级下册语文表格式教案-4四个太阳 6页

4.四个太阳 课题 四个太阳 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计充分利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下，进入 课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识“太、阳、道、送”等 13 个生字，会写“太、阳、片”等 7 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 学习重点 会写会认本课生字，了解课文内容。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、猜谜导入。 （用时：5 分 钟） 1.出示谜语：一个球，热烘烘。 落在西，出在东。2.板书课题。引 导针对课题质疑。 1.猜谜语：太阳。2.针 对课题质疑。 二、初读课文， 集中识字。（用 时：15 分钟） 1.引导学生自由读课文，借助 拼音，读准字音。 2.教师示范读文。 3.指名分段读课文，相机纠正 读音。 4.出示学习要求，组织学生进 行小组合作，学习生字。 5.全班汇报交流识字方法。 1.自由读课文，借助拼 音，读准字音。 2.认真听教师读课文， 注意生字读音。 3.分段读课文，读准字 音。 4.（1）依据各组学习能 力情况，用自己喜欢的方式 1. 给下列生字注音。 （ ）（ ）（ ） 道 送 尝 （ ）（ ）（ ） 香 温 甜 2.给下列生字分类。 伙 伴 尝 甜 温 忙 前鼻音：_______________ （1）请学生汇报学习收获。 （2）检查小组合作学习情况。 （3）组织学生交流生字识记情 况。 读生字。 （2）交流会认的字，按 照先音、形特点，再组词的 顺序进行介绍。 （3）小组内学习评价。 5.全班汇报。 （1）各组先说一说学习 收获。 （2）认读字卡，汇报学 习情况。 （3）交流生字、识记情 况： ①“甜”甘可以想到甘 蔗。用舌头尝一尝甘蔗的味 道——甜。“温”皿里装着水， 放在太阳下晒一晒，再用手 摸一摸——温。 ②“尝”做动作识记。 后鼻音：_______________ 三拼音节：_______________ 三、再读课文， 理清脉络。（用 时：10 分钟） 1.引导学生自由读课文，标清 自然段序号。 2.指名分段读课文，引导学生 思考每段写了什么。 3.引导学生齐读课文。 1.自由读课文，标清自 然段序号。 2.分段读课文，归纳每 段内容。 3.齐读课文。注意读得 通顺、流利、准确。 3.春天来了，若你画太阳，你想 画成什么样？ __________________________ __________________________ __________________________ 四、指导写字。 （用时：10 分 钟） 1.出示要求会写的生字，引导 学生观察：这几个字有什么特点？ 写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要 点。 3.组织学生描红、临写。 1.认真观察要求会写的 生字，交流书写要注意的问 题。 2.仔细观察教师范写， 跟着书写。 3.描红、临写。 4.按笔顺写下列生字。 太：________________________ 阳：________________________ 片：________________________ 金：________________________ 秋：________________________ 4.组织全班展示。 4.全班展示。 因：________________________ 为：________________________ 教学反思 本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、 全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程 中，我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导 学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 第二课时 学习目标 1.背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。 2.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。 学习重点 背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。 （用时：5 分 钟） 1.出示生字卡片，指名认 读，组词。 2.引导齐读课文，说说课 文讲了什么内容？ 1.认读生字，并组词。 2.齐读课文，回顾课文的主 要内容。 5.我会认，并组词。 阳（ ） 甜（ ） 温（ ） 颜（ ） 二、品读课文。 （用时：25 分 钟） 1.学习第 1 自然段。 （1）引导学生读第 1 自 然段，说一说第 1 自然段有几 句话。 （2）学习第一句。引导学 生理解叠词，感受叠词给人可 爱、活泼的感觉。 1.（1）学生仔细阅读课文第 1 自然段，找一找第 1 自然段有几 句话。 （2）学生列举叠词。 （3）认真听教师的讲解，试 着用“到处”造句。 （4）小组内讨论，结合生活 6.照样子，写词语。 绿绿的 _______ _______ _______ 7.填上适当的标点符号。 学校里的树真多 有白玉 兰 榕树 松树 木棉树 银杏 树等 （3）学习第二句。引导学 生用“到处”来表示太阳带来 的清凉。 （4）引导学生小组讨论： 小男孩把绿色的太阳挂在夏 天合适吗？ （5）教师指导学生用抓住 关键字的方法进行背诵课文。 2.学习第 2 自然段。 （1）播放第 2 自然段课文 朗读视频。 （2）课件展示秋天的美景。 从高山到田野，再到果园。 （3）进行情境表演活动。 （4）利用看图法背诵课文。 3.学习课文第 3 自然段。 （1）引导学生说一说读懂 了什么。 （2）引导学生找到课文中 的一组反义词，结合冬天的实 际情况说一说“冻僵”的感受。 （3）指导朗读。 4.学习课文第 4 自然段。 引导学生想一想小男孩遇到 了什么问题，要怎么解决这个 问题。 引导学生小组讨论：送给 春天彩色的太阳合适吗？ 实际，以童话的方式想象，夏天 里高山、田野、街道、校园，会 对绿色的太阳说些什么。 （5）练习背诵课文。 2.（1）认真倾听，按句子的 顺序说一说自己听懂了什么。 （2）欣赏课件。 （3）小组合作编排情景剧。 （4）依据图片的提示背诵课 文。 3.（1）用“小男孩画了一个 什么送给谁”来概括第 3 自然段。 （2）结合生活实际列举“冻 僵”出现的状况。 （3）在教师的引导下完成朗 读训练。 4.自己带着问题读一读第 4 自然段。 小组讨论：①春天是彩色的， 你能列举春天里的景物，介绍与 它们相关的颜色吗？②你想到了 哪些赞美春天的词语？ 8.按课文内容填空。 我画了个（ ），挂在 （ ）。高山、（ ）、（ ）、 （ ），到处（ ）。 9.说一说秋天的景色有什么特 点。 秋天的田野：___________ 秋天的果园：___________ 10.照样子，说一说。 例：大苹果像一个个红灯笼挂 在树上。 ____________________________ ____________________________ 11.说一说描写四季的成语。 春天：___________________ 夏天：___________________ 秋天：___________________ 冬天：___________________ 三、拓展延伸， 总结全文。（用 1.引导学生按照四幅图 画的提示，进行全文背诵。 1.根据图画的提示进行全文 背诵。 12.试着画第五个太阳，模仿书 上的段落给画配上一段文字，不会写 时：10 分钟） 2.引导学生思考：学了这 篇课文，你想对小男孩说些什 么。 3.启发学生画第五个太 阳。自己试着画一画，并模仿 书上的段落为你的画配上一 段文字。 2.自由地把自己的想法说给 小男孩听。 3.先想一想你要画个太阳送 给谁。要画一个什么颜色的太阳。 说说把太阳画成这种颜色的原 因。写完之后读一读，不会写的 字可以用拼音代替。 的字可以用拼音代替。 ____________________________ ____________________________ ____________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 本节课，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程 标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习 空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的 理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、 乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高、追求美好，以达到丰富 知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐发展的目标。 《四个太阳》课堂教学片段 初读课文，整体感知 师：想看看这四个太阳的不同吗？让我们一起读读课文吧。读完了课文，你知道课文中说的是哪四个太阳吗？ 生 1：绿绿的太阳挂在——夏天。 生 2：金黄的太阳送给——秋天。 生 3：红红的太阳送给——冬天。 生 4：彩色的太阳送给——春天。 （师板书：夏、秋、冬、春） 师：啊，多有趣呀，你想自己也读一读课文吗？唉！别着急，读课文时有不会读的字词怎么办呢？ 生 1：读拼音。 生 2：请同桌、老师帮忙。 师：把书打开自己读读课文吧！ （生自由读课文，师巡视，个别指导。细心观察，作评价准备。） 师：小朋友们在读课文的时候，老师在观察你们，我发现这位小朋友读得很投入，脸上还有表情。今天，老师把四 个太阳带来了（师出示四个太阳），我想请四个小朋友把它们分别贴到黑板上，送给这四个季节。想贴吗？ （生纷纷举手） 赏析：本片段教学充分调动了学生的主动性，在老师的引导下，学生积极朗读课文，认识生字，还让学生自己动手， 激发了学生学习热情的同时，使学生对将要学习的内容产生了共鸣。