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- 2021-11-19 发布
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语文园地六
本单元语文园地共安排了四个板块,包括“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。
“字词句运用”由两部分内容组成:一是“连一连”。让学生知道汉字结构的相关知识,学习把字按结构进行归类。二是“读一读,背一背”。学生借助儿歌,复习巩固在第三课《江南》中已学的方位词“东、南、西、北”,和《影子》一课中的“前、后、左、右”。通过琅琅上口的儿歌,让学生巩固前面学过的生字,同时增加了学生辨别方向的方法。
“展示台”出示了5幅插图,列举了学生生活中一些常见的场景,引导学生交流生活识字的成果。
“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》的节选内容,意在引导学生积累经典诗文。
“和大人一起读”编排的是一首儿歌《谁会飞》。这是一首读起来有很强节奏感,内容轻松活泼的儿歌。儿歌采用了一问一答的形式,巧妙地让我们了解到了不同的动物都有自己不同的活动方式。
1.能将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律。
2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前、后、左、右、东、西、南、北,能参照太阳辨别方向。
3.能养成在生活中识字的习惯。
4.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的神奇、美丽。背诵《古朗月行》(节选)。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
5.爱上阅读,积累自己喜欢的好词佳句。
教学重点
1.强化识字,培养在生活中识字的习惯。
2.能有感情地朗读儿歌与古诗。
教学难点
边读边想象画面。
1.字词句运用
“字词句运用”由两部分内容组成:一是“连一连”。教学时,可先让学生说说“篮子”
上两个生字的结构特点。再让学生读一读“苹果”上的8个生字,根据不同的结构,把“星、只、色、尘”与写有“花”的篮子相连,把“明、叶、把、地”与写有“清”的篮子相连。二是“读一读,背一背”。教学时,可以让学生在实践中学习,在生活中辨别方向;通过生活中的实际使用,明辨左、右两个方向。教学中要让学生在学中玩,玩中学,增加学习的趣味性。
2.展示台
“展示台”提供了5幅插图,列举生活中常见的5处地方,引导学生交流生活中识字的成果。因每个地区学生生活的真实场景不同,同一个场景的名称也会有所不同。例如书中出示的图片“小卖部”,有的地方叫作“便利店”“超市”“便民店”,选择素材时,尽量选择贴近学生真实生活的素材,如学校周围店铺的招牌,唤起学生的生活记忆,让学生能够体会识字的快乐。
3.日积月累
古诗的内容节选自《古朗月行》,是唐朝诗人李白所作。在古诗朗读中,让学生先借助拼音,自由读一读,把古诗读正确。重点引导学生关注“青、镜”的后鼻音。教师可以采用多种形式的读,把古诗读正确、读流利。在此基础上,教师可以引导学生进行背诵。
4.和大人一起读
针对这首儿歌,教师可以建议学生借鉴《比尾巴》的阅读方法,并将其运用到儿歌的阅读中。在教学时,可以唤醒学生已有的生活经验,说说不同动物的不同特点,仿照儿歌的句式,让学生进行说话训练。
多媒体课件。
2课时
第一课时
1.会给汉字分结构。
2.通过“读一读,背一背”分清方向。
3.学习在生活中识字。
板块一 谈话引入,激发兴趣
谈话:小朋友们,你们喜欢去游乐园玩吗?今天,老师就要带着大家一起去畅游语文的乐园,让我们一起走进“语文园地六”,去看看语文的乐园里都有哪些有趣的东西。
板块二 游戏活动,巩固识字
1.连一连。
(1)认识结构。
①课件出示教材上的插图——两个带字的篮子——“花、清”。
②引导学生自由认读,观察“篮子”上的这两个字,分别说说它们的结构。
花——上下结构;清——左右结构。
③思考:为什么将“星”与有“花”字的“篮子”相连,为什么把“地”和有“清”字的“篮子”相连?(按照汉字的上下结构和左右结构分类)
(2)连线游戏,结构分类。
①引导学生将书上剩下的“明、叶、只、色、把、尘”,按要求分别与“篮子”进行连线。
②指名学生回答。
(3)调动已知,拓展举例。
①引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。
②思考:除了左右结构、上下结构,汉字还有哪些结构?举例说一说。
半包围结构:可、边。
独体结构:下、个。
全包围结构:国。
2.读一读,背一背。
(1)过渡:同学们,苹果已经被我们分完了,我们接着往前面去看看吧!可是接下来怎么走呀?老师迷路了,分不清东南西北了,你能分清方向吗?
(2)引导学生借助拼音自由读读教材上的儿歌。
(3)教师范读,学生认真听,提醒学生注意自己不认识的字。
(4)指名学生朗读,教师相机指导字音。
(5)同桌合作读一读,互相纠正字音。
(6)学生再读儿歌,边读边圈出表示方向相反的字。
前——后 左——右 东——西 南——北
(7)情境表演。
①请全班同学起立面向太阳升起的地方。一边读儿歌,一边指示方向。
②请两名同学上台展示。
(8)游戏巩固。
①引导学生介绍自己前后左右的同学。
②师生合作做游戏:教师报方向,学生按照老师说出的方向转动身体。
(9)学生齐声背诵儿歌,整体回顾。
板块三 创设情境,生活识字
1.课件出示“展示台”的情境图。
2.谈话:小朋友们,我们现在来到了一条繁华的街道上,你们看看街道两旁的建筑物,哪位同学能来给大家介绍一下它们的名称和用途吗?
3.学生自由读一读招牌上的汉字,不会读的可以问问同桌。
4.指名领读招牌上的汉字。
5.“火眼金睛”识字法,巩固识字。
(1)课件出示生活中的商铺的招牌。
(2)学生认一认。
6.开火车游戏:请学生说出在什么地方认识了什么字。教师提示学生可以是从电影院、公交站、超市等地方学习了字词,让学生意识到只要留心观察生活,任何事物都可以成为识字的资源。
第二课时
1.背诵《古朗月行》(节选),初步感受诗人笔下月亮的特点。
2.和大人一起读《谁会飞》,感受儿歌的生动有趣,了解动物不同的活动方式。
板块一 情境导入,学习古诗
1.谈话:晴朗的夜空挂着圆圆的月亮,多么美的夜晚!看到这美丽的夜空,唐朝诗人李白写了一首诗,你们想听吗?
2.初读古诗,读通读顺。
(1)教师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句。
镜、青为后鼻音。
(2)学生借助拼音自由地朗读古诗。
(3)指名读古诗,教师相机纠正字音。
(4)同桌合作读。
3.结合插图,感悟古诗。
(1)出示课文插图,要求学生一边读一边想象古诗描写的画面。
(2)给古诗划分节奏。
小时/不识月,呼作/白玉盘。
又疑/瑶台镜,飞在/青云端。
(3)启发想象:说一说,你觉得月亮像什么?(月饼、小船、镜子、香蕉……)
4.结合音乐,吟诵古诗。
(1)配上音乐,学生加上动作,一边读一边表演,感受古诗的韵律美。
(2)全班一起吟诵。
5.练习背诵古诗。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背诵。
板块二 共读儿歌,拓展知识
1.过渡:语文乐园中也有动物园呢!你们喜欢去动物园吗?接下来让我们一起去看看这个动物园里都有什么动物吧!
2.学生尝试自由朗读儿歌,圈出不认识的字,借助拼音识字。
3.指名分小节读,教师相机指导字音。
4.思考:儿歌中有哪些动物呢?它们有什么本领呢?
鸟、马、鱼。
鸟会飞,马会跑,鱼会游。
5.分小组合作朗读,一组问一组答。
6.一边表演一边读。引导学生学着它们的样子,一边做动作一边读。
7.引导学生仿编儿歌,说说其他动物的活动方式,感受这种语言形式的趣味性。
谁会爬?蜗牛会爬。
蜗牛怎样爬?
一步一步向上爬。
谁会跳?
青蛙会跳。
青蛙怎样跳?
四腿张开朝前跳。
8.教师小结:这节课我们一起畅游了语文乐园,学习了好多的知识呀!只要大家留心观察,就会认识很多汉字,了解很多知识。让我们一起关注生活,在生活中学习语文吧!
1.要注重激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终,通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动,充分调动学生的学习积极性,教学效果事半功倍。
2.利用丰富可控制的游戏串联整个教学过程。字词句的训练,通过“连线游戏”“
师生合作做游戏”等方式,对生字进行了巩固复习。“展示台”环节,则是通过“火眼金睛”识字法、“开火车游戏”来引导学生在生活中认识汉字,学习语文。