部编版一年级语文上册《影子》教案 (2) 4页

‎5.影子 课时目标 ‎1. 会认“影、前、后”等11个生字，会写“在、后、我、好”4个生字。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象（重难点）。‎ 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 ‎1．教师谈话：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。‎ 师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）‎ 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，‎ 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。‎ 你们猜，我的好朋友他是谁？‎ ‎【设计意图】激发学生的学习兴趣。‎ ‎2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。‎ 二、实践活动，了解影子 ‎1．提问：你们是怎么猜出来的？‎ ‎【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。‎ ‎2．设计影子游戏，交流“我的发现”。‎ ‎（1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？‎ ‎（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。‎ ‎（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。‎ ‎【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。‎ 三、整体感知，自主识字 教师谈话：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！‎ ‎1．引导学生小声读课文，提出要求。‎ 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。‎ ‎2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。‎ ‎3．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。‎ ‎（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。‎ ‎（2）男女生对读去掉拼音的词语。‎ ‎（3）比赛形式考查会认的字。‎ ‎【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。‎ ‎4．指导书写生字。‎ ‎（1）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。‎ ‎（2）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。‎ 四、细读课文，指导朗读 ‎1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。‎ ‎2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？‎ ‎【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。‎ ‎3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？‎ ‎（1）先四人小组进行交流。‎ ‎（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。‎ ‎4．教师小结，指导朗读。‎ 原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。‎ ‎【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。‎ ‎5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？‎ ‎【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。‎ ‎6．学习第一小节，指导读句。‎ ‎（1）提问：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？‎ ‎（2）提问：影子像什么呢？理解“小黑狗”。‎ ‎7．学习第二小节，指导读句。‎ ‎（1）提问：看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？‎ ‎（2）指名读后评议，理解“好朋友”。‎ ‎（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。‎ ‎【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。‎ ‎8．朗读全文。‎ ‎9．指导背诵。‎ ‎（1）出示课件，进行背诵。‎ ‎（2）一边做动作一边背诵。‎ ‎【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。‎ 五、快乐体验，发展语言 ‎1．教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作）‎ 提问：你们想做吗？（指名表演）‎ ‎2．教师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？‎ ‎3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。‎ ‎【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。‎ 板书设计 ‎5.影子 影子 跟着我 小黑狗 影子 陪着我 好朋友