人教部编版一年级下册语文教案（附反思）8静夜思 3页

8 静夜思 教学目标 1．认识 9 个生字，会写 7 个生字。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人 的思乡之情。 3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 教学时间：一课时 教学准备：Ppt 课件，生字卡片 教学过程： 一、猜谜语导入 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月 亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首 有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。 二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学， 小组内交流识字方法，互教互学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月 亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。” （课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得 这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演 一演这个字的意思。 3．出示：“光 、床 、望、乡 ” 4 张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。 4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）齐读，读后正音。 四、创设情景，感受诗意。 1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣 赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又 洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股 思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡， 他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、 飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来 感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ 5．模仿练读，想象意境。 6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家 乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深 情吟诵) 五、写字练习，学写 7 个生字 （一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。 1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放） 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 六、拓展活动 1 欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。 2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。 板书设计 静 夜 思 李白 床前 明月 光， 疑是 地上 霜。 举头 望 明月， 低头 思 故乡。 教学反思： 有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的 充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳 熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。 这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好 的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老 师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律， 让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教 学机智和更好的教学设计。 这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一 教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节 设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入 感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故 事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一 年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及 “小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创造 性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相 会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感 悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌 把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用 一生的时间去品读这首诗。 尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷 减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。