三个儿子教学教案范文 9页

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  • 2021-11-19 发布

三个儿子教学教案范文

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三个儿子教学教案范文 一、教材分析: 这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二 年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质 来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融 合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三 个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻 跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而 那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这 样的儿子才是真正的儿子。 二、教学过程与设计意图: (一)、创设生活情境,激发阅读兴趣; 1、复习生字、词语。 2、真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都 可以顺利解决了,真了不起。 3、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样表扬你的,你 还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达) 4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生 自由表演) 5、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请 你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。 『设计意图』:在复习生字的时候,给孩子们带去的是枯燥 的,乏味的信息,但是,利用老师真诚的表扬,通过联系生活, 回忆妈妈的夸奖,马上就使孩子们从枯燥中走出来,进入兴奋的 状态,为后面课文的感情朗读垫定了基础,是孩子们表达真实感 情的需要。同时,在回忆妈妈的话,讲述妈妈的话的同时,提高 要求,让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来,经过这样的加 工,一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈 现在孩子们的面前。 (二)、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。 1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文, 用横线划出妈妈表扬的话。 2、你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的 感情来。 3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。 『设计意图』:这个环节,看似简单,其实是必不可少的, 孩子们在自读的基础上,找到了学习的内容:三个妈妈夸奖孩子 的话。在自悟的基础上,把自己就当成妈妈来读,读出妈妈的语 气和神态。 4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈 妈的语气。(学生相互交流) 『设计意图』:“三人行,必有我师”。在自读自悟的条件 下,博采众长,吸取别人的经验也是很重要的,这也是新课程下 学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。 (三)、朗读交流,发现阅读乐趣。 反馈:你都找到了哪几句话? 交流一:(利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的 儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”) 请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈 了没有。(指名生读) 1、采访刚才读的同学: 师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想 些什么呀? 生:我在想,我的孩子真了不起。 生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要 好好表扬他! 生:我为我的孩子感到骄傲! 生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个 很有名的运动员! 2、交流提高: 师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能 夸奖地更自豪一点吗? (学生练读) 师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读 这句话) 『设计意图』:这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一 步地把自己转化成妈妈的角色,读了以后访问同学,其实时时处 处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流, 让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候 是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读,提供练习提高的空间, 试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。 交流二:(利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的 儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”) 1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子 的?也请几位小朋友来读一读。 大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学 生朗读) 2、朗读、评价。 师:你们觉得这个妈妈读的怎么样? 生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。 师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄 傲的眼神)。 生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得 更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。 师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读) 3、自由练读,感悟提高。 大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练 习一下,争取读得更好。 『设计意图』:这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话, 老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来,孩子们也读的 有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话只要稍加点拨,他们 就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体,放开手 脚,让他们自己去读,去悟,会有更多的收获。 交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有 什么可说的,他没有说很么特别的地方。”) 1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什 么也没有说,这是为什么呀? 2、找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心 情呀? 3、你能用你的朗读来表现吗? 『设计意图』:三次和文本的交流,把三个妈妈做了比较, 学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定 有他独特的体验,在不磨灭学生个性的前提下,对文本的多元解 读就是非常必要了。我设计这样三次交流,除了让学生用自己的 理解把文本的含义进行表达以外,还设计了一个从“收”到“放” 再到“收”的过程,让孩子学会了学习方法,能根据方法自主学 习。 (四)、自主发现,从细小见真情。 1、自读发现:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什 么事情?请小朋友自己去读读课文的 7、8 小节,想一想,你有 什么发现。 2、交流反馈:师:读了两段话,你有什么发现?(水很重) 你是从哪些地方看出水很重的? 你能用朗读来表现出水的重吗? 3、朗读提高。 『设计意图』:自主发现是这套教材中非常重要的一个组成 部分,在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容, 经过快一年的实践,感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个 新的台阶,因此,这里设计了一个通过自主发现,领悟文章的深 层含义的环节,从细小的地方发现水桶很重,更进一步发现儿子 对妈妈的一片真情。 4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请 你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。 (五)、体会感悟,挖掘孩子内心的想法。 小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什 么?(学生自由交流) 『设计意图』:为了尽快展示出课文中具有人文性的思想,。 我在这里设计了这样的一个环节,通过读书,体验,感悟,然后 到了抒发自己想法的境界。这里的想法,主要是指孩子们真实的 想法,不是虚假的,空浮的,鼓励说真话,说自己心里想的话, 允许不同的人有不同的见解。 (六)、指明中心,升华主题。 1、自由表演:这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请 你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表 演对话。 2、上台表演:指名两个组来表演。 随即采访:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有 一个儿子呀? 3、全班参与讨论。提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正 的孩子。 4、拓展练习:这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故 事编下去吗? 『设计意图』:合作在课堂教学中占有很重要的位置,通过 同桌之间的相互合作,我主要想让孩子们亲身体验角色,对感情 朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后,请两个小组来表演, 让大家都来体会别人是怎么读的,自己还有什么不足的地方,最 后升华文章的主题:为什么只有一个儿子?全班讨论,共同提炼 出中心思想。 最后给课文补上空白,进行了一个拓展练习,同桌两个人续 编对话,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩 子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。同时,课堂 上的闪光点也由这个环节而显现出来,成为整节课的高潮。 (七)、小节课文,读读议议。 你认为该学习哪个孩子?为什么? 你觉得该怎么样孝敬父母亲? 说说你是怎么样帮助父母做事情的? 『设计意图』:我设计第一个问题,为了帮助孩子们理解正 确的价值取向,理解三个儿子都很优秀,但是只有孝敬父母的才 是“真正的儿子”,在学生心里激起思维的火花,引导进行小小 的辩论。设计第二、三个问题,出于联系实际的生活,激发孩子 们孝顺父母的心愿,为课文的学习提供生活的保证。