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- 2021-11-19 发布
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三个儿子教学教案范文
一、教材分析:
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二
年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质
来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融
合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三
个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻
跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而
那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这
样的儿子才是真正的儿子。
二、教学过程与设计意图:
(一)、创设生活情境,激发阅读兴趣;
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都
可以顺利解决了,真了不起。
3、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样表扬你的,你
还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达)
4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生
自由表演)
5、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请
你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。
『设计意图』:在复习生字的时候,给孩子们带去的是枯燥
的,乏味的信息,但是,利用老师真诚的表扬,通过联系生活,
回忆妈妈的夸奖,马上就使孩子们从枯燥中走出来,进入兴奋的
状态,为后面课文的感情朗读垫定了基础,是孩子们表达真实感
情的需要。同时,在回忆妈妈的话,讲述妈妈的话的同时,提高
要求,让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来,经过这样的加
工,一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈
现在孩子们的面前。
(二)、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,
用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的
感情来。
3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
『设计意图』:这个环节,看似简单,其实是必不可少的,
孩子们在自读的基础上,找到了学习的内容:三个妈妈夸奖孩子
的话。在自悟的基础上,把自己就当成妈妈来读,读出妈妈的语
气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈
妈的语气。(学生相互交流)
『设计意图』:“三人行,必有我师”。在自读自悟的条件
下,博采众长,吸取别人的经验也是很重要的,这也是新课程下
学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
(三)、朗读交流,发现阅读乐趣。
反馈:你都找到了哪几句话?
交流一:(利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的
儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)
请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈
了没有。(指名生读)
1、采访刚才读的同学:
师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想
些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要
好好表扬他!
生:我为我的孩子感到骄傲!
生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个
很有名的运动员!
2、交流提高:
师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能
夸奖地更自豪一点吗?
(学生练读)
师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读
这句话)
『设计意图』:这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一
步地把自己转化成妈妈的角色,读了以后访问同学,其实时时处
处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流,
让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候
是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读,提供练习提高的空间,
试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二:(利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的
儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)
1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子
的?也请几位小朋友来读一读。
大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学
生朗读)
2、朗读、评价。
师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?
生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄
傲的眼神)。
生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得
更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)
3、自由练读,感悟提高。
大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练
习一下,争取读得更好。
『设计意图』:这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,
老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来,孩子们也读的
有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话只要稍加点拨,他们
就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体,放开手
脚,让他们自己去读,去悟,会有更多的收获。
交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有
什么可说的,他没有说很么特别的地方。”)
1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什
么也没有说,这是为什么呀?
2、找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心
情呀?
3、你能用你的朗读来表现吗?
『设计意图』:三次和文本的交流,把三个妈妈做了比较,
学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定
有他独特的体验,在不磨灭学生个性的前提下,对文本的多元解
读就是非常必要了。我设计这样三次交流,除了让学生用自己的
理解把文本的含义进行表达以外,还设计了一个从“收”到“放”
再到“收”的过程,让孩子学会了学习方法,能根据方法自主学
习。
(四)、自主发现,从细小见真情。
1、自读发现:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什
么事情?请小朋友自己去读读课文的 7、8 小节,想一想,你有
什么发现。
2、交流反馈:师:读了两段话,你有什么发现?(水很重)
你是从哪些地方看出水很重的?
你能用朗读来表现出水的重吗?
3、朗读提高。
『设计意图』:自主发现是这套教材中非常重要的一个组成
部分,在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容,
经过快一年的实践,感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个
新的台阶,因此,这里设计了一个通过自主发现,领悟文章的深
层含义的环节,从细小的地方发现水桶很重,更进一步发现儿子
对妈妈的一片真情。
4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请
你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。
(五)、体会感悟,挖掘孩子内心的想法。
小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什
么?(学生自由交流)
『设计意图』:为了尽快展示出课文中具有人文性的思想,。
我在这里设计了这样的一个环节,通过读书,体验,感悟,然后
到了抒发自己想法的境界。这里的想法,主要是指孩子们真实的
想法,不是虚假的,空浮的,鼓励说真话,说自己心里想的话,
允许不同的人有不同的见解。
(六)、指明中心,升华主题。
1、自由表演:这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请
你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表
演对话。
2、上台表演:指名两个组来表演。
随即采访:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有
一个儿子呀?
3、全班参与讨论。提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正
的孩子。
4、拓展练习:这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故
事编下去吗?
『设计意图』:合作在课堂教学中占有很重要的位置,通过
同桌之间的相互合作,我主要想让孩子们亲身体验角色,对感情
朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后,请两个小组来表演,
让大家都来体会别人是怎么读的,自己还有什么不足的地方,最
后升华文章的主题:为什么只有一个儿子?全班讨论,共同提炼
出中心思想。
最后给课文补上空白,进行了一个拓展练习,同桌两个人续
编对话,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩
子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。同时,课堂
上的闪光点也由这个环节而显现出来,成为整节课的高潮。
(七)、小节课文,读读议议。
你认为该学习哪个孩子?为什么?
你觉得该怎么样孝敬父母亲?
说说你是怎么样帮助父母做事情的?
『设计意图』:我设计第一个问题,为了帮助孩子们理解正
确的价值取向,理解三个儿子都很优秀,但是只有孝敬父母的才
是“真正的儿子”,在学生心里激起思维的火花,引导进行小小
的辩论。设计第二、三个问题,出于联系实际的生活,激发孩子
们孝顺父母的心愿,为课文的学习提供生活的保证。