人教部编版小学二年级语文下册教学反思参考2雷锋叔叔，你在哪里 1页

《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战 士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，如《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》， 因为这些跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。课前 我也是浏览了很多教师的教学设计，然后根据自己班级孩子的特点学习课文。值得一提的是： 一、熟悉雷锋。 由于孩子们对毛主席并不陌生，所以就由毛主席“向雷锋同志学习！”为切入口，让雷 锋的英雄形象呈现在面前，然后让孩子思考，为什么雷锋会得到毛主席的如此赞美？由此， 有的孩子通过预习或者是其他途径对雷锋的了解就唤醒了记忆，再加上及时补充雷锋生平的 课外资料，让雷锋这个形象一开始就有了正确的定位，同时引发了学生已有阅读积累，是件 有利的事情。 二、了解雷锋。 雷锋这个名字对于许多孩子来讲，更多的是精神的象征，有的孩子学习了课文才知道“雷 锋”是个年轻的战士的名字，这时更需要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学 生展开联想和想象，将语言文字转化为形象鲜明的形象，在语言文字中感悟雷锋的人格魅力 和伟大之处。通过“迷路的孩子”“年迈的大娘”还有补充的“抱小孩的阿姨”“没钱上学 的姐姐”这些人物的出现，让孩子们进一步认识雷锋。再通过“蒙蒙的细雨”“泥泞的脚窝” “路上的荆棘”“晶莹的汗滴”深化人物形象。同时通过比较明白蒙蒙的细雨等词语的运用， 更让大家体会到雷锋的无私奉献的精神，感受到文字的神奇之处。 三、不足之处： 本来让学生到文中找一找，雷锋出现在哪里？在哪里能看到雷锋？可是问题一出，一片 安静。至今不明原因，估计是预习不足、铺垫不够，也或是提出的时机不恰当。学生们只关 注文字中的人物，我提出问题的时候让孩子们措不及防了吧，所以他们没有留意到：“长长 的小溪”“弯弯的小路”。 再有就是让孩子们夸夸班里的小雷锋，也出现了热情不足的问题，只能布置为课后练笔， 想必是学生对人物形象依然没能入心吧。