四年级上语文教案语文园地（教案）_人教版（2016部编版） (2) 5页

语文园地 1.仔细品读本单元的课文，学会把握文章主要内容的几种方法。 2.认真读词语，读准字音，积累四字词语；朗读反问句，体会反问句比陈述句更强烈的语气；学会 运用恰当的语言，劝说别人，向别人致谢。 3.理解并背诵古诗《别董大》，理解诗句，积累关于送别的诗句。 重点 1.学会把握课文主要内容的几种方法。 2.积累词语和诗句，学会正确表达。 难点 把学会的把握课文主要内容的方法运用到自己的学习中。 1.交流平台 学生交流自己把握课文主要内容的方法，引导学生联系本单元课文的学习，总结出从课题入手，从 事情的六要素入手，把几件事连起来等方法概括课文的主要内容。 2.词句段运用 “词句段运用”包括三个方面的内容：知道教材中列举的词语是用来形容哪些人的，体会陈述句和 反问句语气的不同，学会在情境中运用反问的语气。 可以引导学生开展小组合作，朗读反问句，体会反问句的强烈的语气，学会在实际中运用所学知 识。 3.日积月累 引导学生利用学过的学习古诗的方法，学习古诗《别董大》，理解诗人离别的情感，积累别离的诗 句。朗读并背诵古诗。 1.预习提纲 （1）复习本单元的几篇课文的主要内容。 （2）通过查字典认识“词句段运用”中的四字词语，并理解意思。 （3）熟读《别董大》，搜集有关别离的诗句。 2.多媒体课件 教学课时 1 课时。 一、谈话导入 平时上课时，老师总会问大家：“课文的主要内容是什么？”有的同学抓耳挠腮，有的同学完全不 知道怎么回答……其实概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，可是如何概括课文的 主要内容呢？今天我们就一起来学习学习。 设计意图： 有人说兴趣是最好的老师，从学生学习的障碍出发，让学生感受到解决问题的迫切性，激发学生的 学习兴趣和学习热情。 二、交流平台 1.请学生互相交流把握课文主要内容的方法。 2.学生自读“交流平台”，标注方法，小组交流，看看哪个小组总结的方法多。 3.学生汇报：说说你学会了几种概括课文主要内容的方法。 预设一：抓住课文的总领句、总结句、中心句、过渡句等关键句子可以知道课文主要内容。 预设二：写人记事的文章，大都包含时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要 素。只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握住了。 预设三：课文的题目具有高度的概括性，它们往往就是理解文章的关键。 4.教师评议并小结。 课件出示： 抓住课文主要内容的方法： 1.通过题目知道课文主要内容。 2.弄清事情的起因、经过、结果，可知道课文主要内容。 3.把课文写的几件事连起来，就是课文的主要内容。 三、词句段运用 1.学习第一题。 （1）同学们都知道，中华人民共和国的诞生是无数革命先烈抛头颅、洒热血，前赴后继得来的，这 些为国家，为人民甘愿付出生命的烈士，我们通常会用哪些词语来赞扬他们呢？ 预设:为国捐躯视死如归英勇献身 （2）课件出示课本中的四字词语，学生认真读两遍。 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 （3）学生齐读这八个四字词语，注意“秉”是后鼻韵母，读音是“bǐng”，“刚正不阿”中“阿” 读音是“ē”，不要读错，学生自由读，指名读，师生评议。 （4）学生小组交流这些词语的意思，再派代表发言，教师评议并小结。 课件出示： 志存高远:追求远大的理想、事业上的抱负。 精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。 大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。 英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。 视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕牺牲。 铁面无私：形容公正严明，不讲情面。 秉公执法:公正地执行法律。 刚正不阿:刚强正直，不阿谀奉迎。 （5）我们已经学会把词语读正确，把这些词语理解清楚，那谁来说一说这些词语一般是用来形容哪 些人的？ 学生回答，教师纠正、总结：“志存高远”一般用来形容有理想有抱负的人。“精忠报国”一般用 来形容忠诚报效国家的爱国之士。“大义凛然”“英勇无畏”“视死如归”一般用来形容为了正义或大 义，面对危险或死亡不屈服、不惧怕的正义之士。“铁面无私”“秉公执法”“刚正不阿”一般用来形 容处事公正严明、不徇私情的人。 2.课件出示第二题中的两组句子。 课件出示： 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。 您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？ 您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。 （1）学生自读例句，说说自己发现了什么。 预设：两组句子都是一个反问句，一个陈述句，反问句的语气更强烈，陈述句语气比较平淡。 （2）教师指导学生学习反问句。 （3）实战演练。 ①教师谈话：俗话说：“光说不练假把式。”我们知道了反问句的作用，就来试着用一用。 课件出示： 1.小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说…… 2.过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说…… ②这两个场合我们经常会遇到，碰到这样的场合，我们怎么办呢？ ③预设 1：“有人打扫就能乱丢垃圾吗？” 预设 2：“这难道是送给我的？” ④学生分组比赛讨论，小组汇报。教师组织评选“说话小标兵”。 设计意图： 创设情境，以小组比赛的方式，能极大调动学生的学习积极性，并且能给学生充分的自主空间，鼓 励学生大胆说话。 四、日积月累 1.教师谈话：唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。今天，我们 就一起来领略唐诗的魅力。（板书诗题） 2.课前我让大家搜集了诗人高适的资料，谁来给大家介绍一下高适？ 学生介绍，教师课件出示诗人的简介，补充介绍。 课件出示： 高适（约 704—约 765），字达夫、仲武，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍，有《高常侍集》传 世。其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。后人把高 适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。 3.出示古诗，学生读古诗。 别董大 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ （1）自由读古诗，要求读准字音。 （2）指名读古诗，检查是否读准字音，是否读通顺。 4.教师指导学生理解诗句意思。学生先独立学习，然后同桌合作交流，最后教师总结。 5.在理解诗意的基础上熟读古诗，将整首诗背下来，并工整地默写。 6.课外搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。 设计意图： 学好语文，重在得法。教给学生学习的方法，让学生运用方法去学习才是最重要的。背诵、抄写、 默写，这些都是积累古诗的一些有效的途径，只有扎扎实实将积累进行到底才能更好地达到小学阶段古 诗词教学的目的。