pep小学四年级英语上册全册 45页

小学英语四年级上册教学计划 教材分析 本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察、记忆、思维和创造的能力。 翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点： 1、强调语言运用 本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。 2、注重能力培养 本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。十分注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。 3、突出兴趣出发 本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的需求。 4、重视双向交流 本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。 5、本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。 本教材采用了“教案式”的编排体系。每册书共和8个单元，其中 2个复习单元。每单元分ABC三个部分，共10页。 一、学生情况分析 45‎ ‎ 四年级的学生已经接受了一年的英语学习，掌握了一定量的英语词汇和基础的英语会话。故本学期将进一步培养其英语学习的兴趣与运用英语的基本技能。在词汇教学和会话教学的基础上，扎实进行字母的四会教学。此文转自斐斐课件园 FFKJ.Net 二、教学目标与要求 1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读写36个单词。 3、能听、做、演18个游戏。 4、能听、做7个“TPR”活动。 5、以学会2个制作。 6、能唱8首歌曲。 7、能听、说、唱8首歌谣。 8、以完成6个自我评价活动。 9、能听懂6个幽默故事。 10、能了解6项简单的中西方文化知识。 三、教学方法 1、会话教学 本册会话教学部分均设计在各种真实自然的情景之中，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。三年级学生的特征就是爱玩，了表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。尽量做到：融会话教学于情景表演之中，让学生装在表演中练，在交际活动中用。 2、词汇教学 本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。巧用实物和卡片，在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词。将单词的教学融于会话教学之中。充分发挥“TPR”的优势，动作与节奏相结合。 3、字母教学 字母是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生装以后的发音、拼读和记忆是单词都起着至关重要的作用。 本册书中前三个单元每单元出现6至10个字母，每个字母都配有三个以上该字母为首字母的例词，供学生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中的发音。在教学时采用填字母、画图和找字母等方法进行趣味操练。‎ 45‎ Unit 1 My classroom 第一课时 教学目标：‎ ‎1． 能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。‎ ‎2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light, 3． 能听懂并能按照指令做事情。‎ 教学重点： 学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。 教学难点： 　　1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。 　　2． 在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。‎ 教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 　　（二）呈现新课（Presentation） 　　1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom? 　　2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。 　　3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 　　4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］ 　　5． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。 　　What's in the classroom? 　　A board, two lights, many desks and chairs… 　　当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。 　　6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。 　　7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上） 　　8． 学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 　　9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they? 　　10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。 　　11．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。 　　12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上） 　　13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 　　14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话 　　　（三）趣味训练（Practice） 游戏1： 　　做"Listen an find"的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 游戏2： 　　做"找朋友"的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。 　　如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。 ‎ ‎（四）作业布置（homework） 　　Listen, draw and say 　　1． 教师发给每个学生一张图画纸。 　　2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。　　3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。 　　4． 两人一组，看图做问答。‎ 45‎ 第二课时 ‎ 教学目标： 1．听懂、会说并能在日常生活中运用We have...这一句型。2．听懂、会说表建议的句子"Let's go and have a look."3．能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。‎ 教学重点： 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用near表示方位。 教学难点： 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。 教具准备： 　　1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。 　　2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。 　　3． 一张画有教室的大幅图片。 　　4． 教材相配套的教学课件。[Unit 1 Let's talk/A] 　　5． 教材相配套的教学录音带。 教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习（Warm-up/Revision） 　　1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog. 　　2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子 　　3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It's on/in/under/the … 　　4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It's near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who's he? Who's she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate 　　2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What's in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。) 　　3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let's talk/A］ 　　How many lights in the classroom? 　　Is the new classroom big? 　　Where is ZhangPeng's seat? 　　4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。 　　5． 学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 　　6． 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let's go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go and have a look.是建议去看远处的东西。 　　7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where's your seat? It's… 　　8． 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。 　　三）趣味操练（Practice） 游戏1 　　做"找朋友"的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了"朋友"，并让拥有相同物品的"朋友"一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找"朋友"，继续游戏。 游戏2 　　做"拍手"的游戏。游戏3 　　做"猜物"的游戏。以小组为单位，4－5个人为一组。其中一个人被蒙上眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量好后让被蒙眼睛的学生猜。该学生猜：Do you have…? 其他几名学生回答：Yes/No, we have…如猜对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。‎ ‎　　（四）作业布置：‎ 45‎ ‎1、listen to the tape.‎ ‎2、sing the song.‎ ‎　　学唱歌曲《Apple Song》‎ 第三课时 ‎ 教学目标：‎ ‎1． 能认读并会书写大小写Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.能听懂、会说单词：beef, doctor, bed 　　2． 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。 　　3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 教学重点： 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写， 学习单词beef, doctor, bed。 教学难点：大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺 教具准备： 　　1． 写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡 　　2． 写有本课单词的单词卡 　　3． 教材相配套的教学录音带 　　4． 自制课件（见媒体素材） 教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习（Warm-up/Revision） 　　1． 教师播放"chant"，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使用第二册教材Unit 6,Let's chant/B）‎ ‎2． 让学生背诵字母表 ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 播放教学课件（字母A） 　　1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：What's this? 随着学生回答出：It's a hand. It's an apple. It's an ant时，用鼠标操作显示英文单词。再让学生看着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意学生回答问题时，apple和ant前an的使用。 　　2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa的笔顺。（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。 　　3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。 　　2． 播放教学课件（字母B） 　　1）教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答：He's a boy. It's a ball.(注意人称he的使用)。点击牛肉，教读单词beef。用鼠标操作显示以上三个英文单词，让学生看单词找出所含相同字母Bb。 　　2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、三步。 　　3． 同样步骤学习字母C、D、E 　　4． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and write/A］ 　　5． 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。 　　6． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与"Write and say"相结合。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　游戏1：看谁找得快 　　学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。 　　游戏2：配对子 　　小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地上，小组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写字母不相符(如：B和d) 则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。‎ ‎　　（四）作业布置：‎ 45‎ ‎　　1． 本单元"Let's find out/C"部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和小写字母。 　　2． 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee 第四课时 教学目标：‎ ‎1． 能听懂、会说：This is my classroom. The wall is white. The floor is green...并能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。 　　2． 能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor。‎ 教学重点：学习This is my classroom The wall is white. The floor is green…；学习单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor 教学难点：the 的发音与运用 　　　　　 表达复数时be动词的运用 教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习 （Warm-up / Revision）‎ ‎　　1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation） ‎ ‎　　1． 复习本单元A部分Let's learn的内容。 　　T：Look！This is our classroom. What's in the classroom? 　　学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图) 　　2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。 　　3． 播放本部分的教学课件［Unit1 Let's learn/B］教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。） 　　4． 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。 　　5． 教师播放课件中的句子部分。 　　6． 教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。 　　7． 学生跟读并模仿"Let's learn" 部分。（使用教材相配套的教学录音带） 　　8． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. 　　The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers' desk? 　　　　（三）趣味训练（Practice）‎ 游戏1：Colour your classroom. 　　1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。 　　2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。 　　3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容与操作见媒体素材）‎ 游戏2：计时猜词竞赛 　　每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词computer, fan, wall, floor, teacher's desk, board, chair, desk, picture, 　　　　　　classroom, window, light, ‎ 45‎ door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。 ‎ ‎　　（四）作业布置：‎ 第五课时 ‎ 教学目标：1． 能听懂、会说Let's... 和Let me...及其表示赞同的回答：Good idea.和All right.并能在日常生活中区分和正确使用这两个句子来表建议和意愿。 　　2． 能听懂、会说clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean the board.并能在日常生活中用到这些表示动作的词组。 　　3． 能听懂会用It's nice and clean和Good job!夸奖某物或某人。 　　4． 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动。‎ 教学重点： ‎ 教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习 （Warm-up / Revision）‎ ‎　　1． 复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动。 　　2．让学生翻开课本，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通过这一环节让学生熟悉Let’s...这一句型。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the board， 让学生认读词组，并启发学生说出中文。 　　2． 教师创设情景，呈现新知。‎ ‎　　3． 师生共同观看教学课件2遍［Unit 1 Let’s talk/B］ 　　4． 教师提问，学生回答： 　　Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan) 　　Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng) 　　Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗?  他们是怎么回答的呢？(Good idea. All right) 　　告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，让学生学说这两个句子。 　　Who want to clean the window. (Mike) 　　Who want to clean the board?  (Chen Jie)    　　Is the picture nice? (Yes. It’s nice.并板书，让学生用完整句回答问题) 　nice在Nice to meet you.句子中曾经学过，教师可稍做解释，与good同义。‎ ‎　　Is the classroom nice and clean? (Yes.It’s nice and clean.并板书，让学生用完整句回答问题) clean在本句中与前面所学的意思不同，意为干净的。教师可先让学生在理解的基础上才出该词的含义。    　　What does Miss White say? (Good job!并板书)让学生凭借自己的理解能力猜意思，教师做补充。 　　5． 教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。 　　6． 学生回答问题，教师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。 　　7． 让学生看黑板读出词组和句子。 　　12．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ l         游戏1 猜词游戏 （见Unit 1 Let’s play/B）‎ ‎　　小组活动。‎ l         游戏2‎ 45‎ ‎ 最佳Partners 　　要求： 　　1）每两名同学为一对拍档。 　　2）每对拍档的时间均为4－5分钟。 　　方式：一位同学说英语，他的拍档在前面做表演。（注意：不许往后看）。 　　最佳拍档：配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”的称号。 　　4．扩展性活动( Add-activities)‎ l     ‎ 第六课时 教学目标：‎ ‎1． 能认读并会书写大小写Ff, Gg, Hh, Ii。能听懂、会说单词：farmer, hat, ice water. 2． 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母 3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 教学重点： 学习书写英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小写；学习单词farmer, hat, ice water。 教学难点： 大写C和G, 大写E和F的外形易混。容易错的地方：大写F, H和小写i的笔顺，小写f, g, I的占格位置。 教具准备： 　　1． 写有大小写Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡 　　2． 写有本课单词的单词卡 　　3． 教材相配套的教学录音带 　　4． 自制课件（见媒体素材） 教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 复习所学过的字母Aa-Ee。教师出示字母卡，学生认读字母。教师出示字母卡时可单独呈现大写或小写，让学生认读。 　　2． 游戏：教师念一个字母，学生迅速从他（她）的字母卡中找出相应的字母，举起来并大声朗读。教师奖励反应最快的学生。 　　3． 让学生说出所学过的含有以上字母的单词。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 播放教学课件（字母F） 　　1）教师分别用鼠标点击鱼和薯条，让学生回答：What's this? 随着学生回答出：It's a fish.和French fries时，用鼠标操作显示英文单词。点击农民，让学生模仿发音。再次点击，显示英文单词，教师教读。然后问学生这三个词的第一个字母是什么，让学生说出Ff。 　　2）先让学生认读和区分大小写字母Ff。并让学生说出大小写Ff的笔顺。（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。 　　3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Ff。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。 　　2．同样步骤学习字母G、H、I 　　3． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and write/B］ 　　4．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。 　　5． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与"Write and say"相结合。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　l 游戏1：看谁敲得快 　　学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。 　　l 游戏2：Bingo 　　学生将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如图： 　　　　　　　　教师每念一个字母, 学生便将该字母找到并背朝上摆好。教师共念三个字母，最快使把好的字母成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo!在其他学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。 　　l 游戏3 猜字母 　　学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母。 然后相互交换。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ 45‎ ‎1． 让学生回家教家长书写大小写字母Ff, Gg, Hh, Ii 　　2． 把所学单词综合在一起，进行归类 Unit 2 My schoolbag 第一课时 教学目标：‎ ‎1． 能听懂会说本课的会话。 　　2． 听懂会说How many ... do you have? I have...并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。 　　3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, school bag以及句子How many...do you have? I have...‎ 教学重点： 　　1．句型：How many… do you have? I have… 　　2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag 教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 复习第一单元My classroom所学内容 做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。 　　看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。 　　2． 复习与本课内容有关的单词 做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对 ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 让学生熟悉句型How many… do you have? I have… 　　教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils. 　　教师提问：How many pencils do you have? 　　学生回答：I have … 　　教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have? 　　学生回答：I have… 　　教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上） 　　教师提问：How many books do you have? 　　学生回答：I have… 　　(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I have…) 　　2． 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。 　　3． 教师提问：How many books does the Teddy Bear have? 　　4． 让学生观看教学课件。［Unit 2 Let's learn/A］ 　　5． 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。 　　6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上） 　　学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。 　　　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　游戏1 Listen and do 　　学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。‎ ‎　　游戏2 看谁拿得快 　　教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。 　　游戏 3 Listen and draw 　　教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：English 45‎ ‎ book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1． 能听懂会说本课的会话。 2． 听懂会说：询问颜色及回答What colour is it? It's... 及感叹句How nice!并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。 3． 能听说认读本课主要词汇：colour, fat 教学重点： 　　1．句型：What colour is it? It's… 　　2．词汇：colour , fat 教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 做本单元A部分Let's do内容，听指令做动作。 　　2． 复习上一课内容： 　　看单词卡，读单词：English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。 　　做对话：How many books do you have? I have… 　　3． 教师播放录音，学生模仿录音做对话 （使用第一册相配套的教学录音带Unit4 Let's talk/B） 　　A: I have a … 　　B: Oh, really?May I have a look? 　　A: Sure. Here you are. 　　B: Thank you.Oh, it's nice! I like it. 　　A: Thanks.‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It's … 让学生重复。 　　2． 让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正） 　　3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It's a panda.It's a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。 　　4． 教师指着熊猫，与学生做问答。 　　教师：What colou is it? 　　学生：It's black and white. 　　教师：How nice！（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的意思。） 　　5． 让学生模仿着做这组对话。 　　6． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's talk/A］ 　　　　（三）趣味操练 （Practice） ‎ ‎　　游戏1 猜颜色 　　两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It's … 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。 　　游戏 2 遵守交通规则 　　小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour is it?向这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。例如：有一个学生问指示灯：What colour is it? ‎ 45‎ 指示灯回答：It's green.这时大家可随便行走。忽然，有一个学生又问：What colour is it? 回答：It's red.那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位置，继续游戏。 ‎ ‎　　（四）作业布置：‎ ‎　　可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。‎ 第三课时 教学目标：‎ ‎1． 能认读并会书写大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn。能听懂、会说单词：jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。 2． 会拼写单词：bag, pencil, pen. 3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 教学重点： 　　1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。 　　2． 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。 　　3． 学习拼写单词：bag, pencil, pen 教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 　　2． 教师出示字母卡让学生认读字母。 　　3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教写字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。 　　教师出示单词卡jeep， 让学生读出来并说出中文。 　　教师问学生jeep的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。 　　教师说：今天我们再来学习两个以字母j打头的单词。出示图片，教读jigsaw puzzle和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。 　　教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。 　　教师在四线三格中教写字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和书写体，可同时出示手写体和印刷体的单词卡让学生观察，让学生记住手写体的大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。 　　2． 教写字母Kk。 　　3． 教写字母Ll。 　　4． 教写字母Mm。 　　5． 教写字母Nn和教学单词noodles, nurse。 　　教师出示单词卡nose，让学生读出来并说出中文。 　　教师问学生nose的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：n。教师出示字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。 　　教师说：今天我们再来学习两个以字母n打头的单词。出示图片，教读nurse, noodles。教师要注意听学生读noodles时的尾音是否正确。 　　教师：这三个词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn？让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。 教师在四线三格中教写字母大小写Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的笔顺，第二笔不要写反。 　　6． 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。 　　7． 让学生听录音带跟读模仿。 　　8． 学习拼写单词bag, pencil, pen。 　　（三）趣味操练（Practice）‎ 45‎ ‎　　游戏1：看谁拿得快 　　教师可将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。 　　游戏2：拼图说单词 　　　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　 第四课时 教学目标：‎ ‎1． 能听懂会说21－50的数字。 　　2． 能用50以内的数字回答How many...can you see? How many ... do you have?‎ 教学重点： 　　1．句型：How many … do you have? How mangy … can you see? 　　2．词汇：twenty-one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty 教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．复习数字1－20 　　1）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20了，那么下一个学生就要从一再开始。 　　2）游戏：叫号。教师把写有one -twenty的单词卡发给学生，教师随意说数字，谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词。 　　2．操练句型How many… do you have? I have…(使用20以内的数字)‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。 　　2． 教师往英语书那摞上再添几本，续到30本为止。问学生：How many English books can you see? 如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。 　　3． 教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's learn/B］ 　　4． 让学生模仿小熊的话One, two, three… Sorry, too many.来回答问题How many English books can you see? 　　5． 教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？ 　　学生答：没有。 　　教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为too many，而小熊只会说20以内的数字。哪个同学知道too many是什么意思呢？ 　　6． 教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数：One, two, three…twenty, twenty-one, twenty-two…thirty.教师教读单词thirty。读　　这个词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读［ti］不要读成［tin］。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。 　　7． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：How many picture-books can you see? 　　8． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：How many picture-books can you see? 　　当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry, too many. 　　9． 教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词forty。教师出示单词卡让学生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对fourteen和forty加以识别。 　　10．教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：How many story-books can you see? 　　11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：How many story-books can you see？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。教师教读fifty并把单词卡贴到黑板上让学生认读。 　　　　（三）趣味操练 （Practice） ‎ ‎　　游戏1 ‎ 45‎ 听指令拨数 　　教师准备好几个计数器（数学课上用的那种），每两个小组共同使用一个。游戏规则：两个小组各选派一名学生参加比赛，参加比赛的学生要听到对方小组同学说出50以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生可以加一分。错误的不加分。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最后看哪个小组得分最多，哪个小组就获胜。 　　此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学马上说出英文。说对的加分，没说对的不加分。 　　游戏 2 看谁的记忆力最好 　　教师可事先印制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发给每两个学生一张表格，游戏为两人一组。教师给30秒时间让其中的一个学生仔细看这张表格并努力记下来。30秒之后，由另一个学生问他：How many … can you see?这时那个学生要背着不许看表格来回答问题。看一看能够记对多少。然后，两人交换继续游戏。各小组之间可以互换表格，使游戏时间更长一些。‎ 第五课时 教学目标：‎ ‎ 1． 能听懂会说本课的会话。 　　2． 听懂会说My schoolbag is heavy. What's in it?及用50以内的数字表达物品的数量。并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。 　　3． 能听说本课主要词汇：heavy 教学重点： 　　1．句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases. 　　2．词汇：heavy, 50以内的数字 教学难点： 　　1．名词复数发音 教具准备： 　　1．书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具 　　2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let's talk/B］ 　　3．教材相配套的教学录音带 教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．复习50以内的数字 　　● 游戏：教师说出一个数字，让学生按顺序接着说出它的后五个数。稍难一点儿还可以让学生倒着说出它的前五个数。 　　● 游戏：让学生按照教师规定的顺序从1数到50，下一个学生要能接上前一个学生所说的数字。但有个要求：逢二和二的倍数不能说。如想增加点儿难度教师可以要求不说的数字更多些或者更大些。‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 教师出示Unit2, Let's learn/B的教学挂图，问学生：What's on the teacher's desk? 　　学生会回答：English books, picture-books and story-books.教师再进一步问：How many English books/picture-books/story-books?学生会答出：thirty, forty, fifty.教师先引导学生说thirty English books, Forty picture-books, fifty story-books.再启发学生用Thirty English books, forty picture-books and fifty story-books来回答What's on the teacher's desk? 　　2． 教师让学生用此方法回答：What's in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?让学生两人一组做问答练习。 　　3． 教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。 　　4． 教师出示两张画有书包的图片，说：This is ZhangPeng and Amy's schoolbag.并让学生猜一猜What's in their schoolbag? 　　5． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's talk/B］ 　　6．让学生再看2遍课件后完成下列表格。‎ ‎7． 核对答案。看表格回答问题：What's in ZhangPeng's schoolbag? What's in Amy's schoolbag? 　　两人一组，一个扮演ZhangPeng，一个扮演Amy。做What's in it?的问答。 　　8．当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag heavy?一边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出My schoolbag is heavy, too。教师多叫一些学生来回答。 　　9． 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带） 　　10．三个人一组进行对话表演。 　　11．教师让学生两人或三人一组，做问答练习：How many … do you have? I have…教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long,short及颜色等形容词。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ 45‎ ‎　　游戏 对话表演比赛 　　教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。‎ 第六课时 教学目标：‎ ‎1． 能认读并会书写大小写Oo, Pp, Qq, Rr。能听懂、会说单词：queue, rice。 　　2． 会拼写单词：book, ruler, pencil-case 　　3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 教学重点： 　　1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。 　　2． 学习单词queue, rice。 　　3． 学习拼写单词：book, ruler, pencil-case 教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 　　2． 教师出示字母卡让学生认读字母。 　　3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教写字母Oo和教学单词。 　　教师出示单词卡orange， 让学生读出来并说出中文。 　　教师做出打开的动作，让学生说出单词Open。 　　教师在学生回答完问题之后，一边说Ok一边用手势做出表示OK的动作。 　　教师问学生orange, OK, open这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。 　　教师在四线三格中教写字母大小写Oo。 　　2． 教写字母Pp。 　　教师拿着一个铅笔盒问学生：What's it in English? What's in the pencil-case?使学生说出pen, pencil。 　　教师出示单词卡，让学生认读pen, pencil, pencil-case。 　　教师让学生说出它们的第一个字母p。 　　　　3． 教写字母Qq和单词queue。 　　教师把右手的食指放到嘴上并发出"嘘"的声音，让学生猜出单词quiet。 　　教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。 　　教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。 　　教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。 　　教师让几名学生到教室前并站成一队说：This is a queue。让学生理解中文意思并教读单词queue。 　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Qq的大小写。让学生说出大小写字母Qq的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Qq。教师提醒学生大写Q的第二笔不进圈内。小写q占下两格。 　　4． 教写字母Rr和单词rice。 　　　（三）趣味操练（Practice）‎ 45‎ ‎　　游戏1：Bingo 　　让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。 　　游戏2：击鼓传花 　　教师把所学过的要求学生认读的单词放到一个小纸盒里，让学生听音乐传东西。音乐停止时这个东西在谁手里，谁就要从盒子里抽取一张单词卡并读出上面的单词。如果说对了，继续游戏。如果说错了，还可有再抽取两张的机会。再错就要被取消游戏资格。其他人继续游戏。 ‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Looking for the letter's family 　　准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学生。告诉学生字母和其相应的单词组成一个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令，学生开始寻找。‎ Unit 3 My friends 第一课时 教学目标：‎ ‎ 1．能听懂会说My friend is strong. He has short hair.... 　　2．会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。 　　3．能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet 教学重点： 　　1．句型：Who's he/she? Who's your best friend? 　　2．词汇：hair, thin, strong, quiet 教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．猜谜语。教师说，学生猜。 　　It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit) 　　2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's tall. It's short. 　　3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解） 　　教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解） 　　教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy are friends. They are friends. 　　2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends. 　　3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上） 　　4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair.She has short hair. 　　5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。 　　6．教师出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin. 　　7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。 　　8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Unit 3 Let's learn/A］教师问：Who is he ?(板书) 　　9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let's learn/A］ 　　10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板书) 　　11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1．Let's find out 　　教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose,‎ 45‎ ‎ mouth. 　　教师出示第二组单词：long, short, big, small 　　教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short ‎（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　为爸爸、妈妈画像 ‎　　教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎ 1．能听懂、会说What's is name? His name is.... He has.... 　　2．能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His name is....‎ 教学重点： 　　1．句型：What's his name? His name is… He has… 　　2．词汇：Chinese, photo 教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．问答练习：Who's your best friend? 　　2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。 　　尽量多做几组，练习句型Who's he/she? He/She is …..‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 新课导入。教师先自我介绍My name's ….，然后提问一名男生What's your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What's his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What's your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组） 　　2． 教师指着一个女生说：She's… Her name is… 然后问学生：What's her name？让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What's her name? 让学生两人一组做What's her name? Her name is…的问答练习。 　　3． 教师出示课文人物面具，让学生做问答： 　　What's his/her name? His/Her name is… 　　4． 出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos.Look at this photo, who can tell me his /her name? 　　5． 教读单词photo 　　6． 教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。 　　例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's tall and strong. 　　7． 教师出示John的面具问：What' s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。 　　8． 让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let's talk/A］ 　　9． 让学生就对话内容回答问题。 　　Does John have a Chinese friend? 　　What's his friend's name? 　　Is he tall and strong? (解释单词too。教师：… is ten. … is ten, too. I ave a friend, you have a friend too.) 　　10．听录音，跟读对话。 　　11．让学生表演课文对话。 ‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1． 做"猜人"游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's he? 　　2．听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What's 45‎ ‎ his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　游戏：玩纸牌 ‎　　同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：What'shis name? 让B 回答：His name is…如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。‎ 第三课时 教学目标：‎ ‎1． 能认读并会书写大小写Ss, Tt, Uu, Vv。能听懂、会说单词：spoon, van。 　　2． 会拼写单词：teacher, student 　　3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 教学重点：学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：teacher, student 教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 　　2． 教师出示字母卡让学生认读字母。 　　3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教写字母Ss（出示字母课件）下载 和教学单词spoon 　　教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student. 　　教师出示图片，学生说出snake。 　　教师让学生说一说student和snake的第一个字母是什么。学生回答：s。教师出示单词卡student，让学生认读。然后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Ss的大小写。 　　教师说：今天我们再来学习一个以字母s打头的单词。教师拿出一把小勺，教说spoon。注意p在这个单词中的发音。 　　教师：这三个词都是以字母s打头的单词。谁还记得怎样写大小Ss？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。 教师在四线三格中教写字母大小写Ss。 　　2． 教写字母Tt。（出示字母课件）下载 　　教师出示图片，让学生说出单词tiger。 　　教师指着教室里的电视，问学生：What's this? 让学生说出单词TV。 　　教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。 　　教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：t。 　　　　3． 教写字母Uu。‎ ‎　　4． 教写字母Vv和教学单词van。‎ ‎　　5． 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。 　　6． 让学生听录音带跟读模仿。 　　7． 学习拼写单词teacher, student。 　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　游戏1：看谁拿得快 　　教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。‎ ‎　　游戏2‎ 45‎ ‎：拼图说单词 　　教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Making string letters ‎　　1．把课前准备好的小绳或细线分发给学生。 　　2．告诉学生要按指令用小绳摆出字母。 　　3．教师说："Big Letter V."学生要迅速摆出。 　　4．继续活动，直到复习完所有学过的字母。‎ 第四课时 教学目标：‎ ‎ 1． 能听懂会说My friend /He /She likes... 　　2． 能在恰当的情境中用英语表达他人的爱好。 　　3． 能听、说、认读单词和词组：music, science, sports, painting, computer game 教学重点： 　　1．句型：My friend/He/She likes… 　　2．词汇：music, science, sports, painting, computer game 教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．复习有关fruits的单词。教师：Who can say some words about fruits? 　　2．听录音，让学生模仿录音内容做对话。［使用第二册Unit4 Let's talk/A 教学录音带］ 　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 教师出示几张有关运动的图片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等），并贴到黑板上。教师指着图说：I like sports. 重复两遍之后，问学生：Do you like sports? 引导学生说出：Yes, I like sports. 教师指着这个学生说：He/She likes sports. 然后让学生重复老师的这句话。 　　2． 教师给学生播放一段音乐，同时把图片贴到黑板上。然后对学生说：I like music. Do you like music？教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：He/She likes music. 　　3． 教师播放一段正在做科学试验的录像，同时把图片贴到黑板上。问学生Do you like science? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：He/She likes science 　　4．教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片，并贴到黑板上。问学生：Do you like painting/computer game? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：He/She likes painting/computer game. 教师要及时纠正学生的错误发音，like后的s 不要给学生讲语法，但要让学生注意这个词的尾音的发音。 　　5． 让学生看着黑板上的图片读出单词。 　　6． 教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。 　　7． 教师出示ChenJie和Mike的面具，问学生：Who are they?学生答：One is ChengJie, One is Mike. 　　8． 教师说：Mike and ChenJie are talking about their friends. Now, Let's listen What do their friend like? 　　9． 让学生观看教学课件［Unit 3 Let's learn/A］ 　　10．教师提出问题，让学生回答。 　　What does Mike's friend like? 　　What does ChenJie's friend like? 　　11．听录音带跟读课文和单词。 　　12．让学生说一说自己朋友的爱好。教师：What does your friend like? 　　　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1． 猜词游戏 　　小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：Listen to music. Dosports. Paint. Make friends. Play computer games. 游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。 　　　　2．What does he 45‎ ‎ like? 　　教师请一名学生到黑板前，通过耳语布置任务，随后请该生表演规定的动作，让全班同学猜。例如： 　　Teacher (whispering to Bob)： Do sports. 　　(addressing the class): What does he like? 　　Martin: He liks football. 　　Teacher: No, He doesn't. 　　Jane: He likes sports. 　　Teacher: Yes, he does. Thank you, Bob. Go back to your seat. Now you, Tom.‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　让学生说一说家庭成员的爱好。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。 　　My grandfather likes…, My grandmother likes…, My father likes…, My mother likes… , I like….‎ 第五课时 教学重点： 　　1．句型：What's her name? Her name is…He/She likes… 　　2．词汇：some 教学难点： 　　1．区别What's her name?与What's his name? 　　2．区分Who's she? Who's he? he, his; she, her本身人称代词与物主代词易搞混。‎ 教具准备： 　　1．John和ChenJie的面具。 　　2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's talk/B］ 　　3．教材相配套的教学录音带 教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What's his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What's her name?来询问） 　　2．Say something about your friend: I have a friend. He/She has… He/She is… He/She likes…‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1．做"猜物"游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or A Chinese book?教师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green？ 　　2．教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。 　　3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班"Boy or girl?" 学生答"A boy." 教师问：What's his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，指向女生问：Who's this girl? What's her name? 　　4．教师出示ChenJie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl?学生答出girl.教师再问：What's her name? 　　5．教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出boy。教师再问：What's his name? 　　6．教师：ChenJie and John are talking about their friends.让学生观看教学课件。 　　7．看完课件回答问题：Who's ChenJie's friend? Who's John's friend? 　　8．听录音跟读课文。 　　9．两人一组表演课文。 　　10．让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。 　　11．听录音，让学生跟读chant。［使用相配套的教学录音带Unit 3 Let's chant/B］‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1．听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What's his/her name?‎ 45‎ ‎ 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。 　　2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。‎ 第六课时 教学目标：‎ ‎ 1． 能认读并会书写大小写Ww, Xx, Yy, Zz。能听懂、会说单词：yacht, zipper。 　　2． 会拼写单词：boy, girl, friend 　　3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 教学重点： 学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写和学习拼写单词：boy, girl, friend 教学难点： 　　1． 大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式。 　　2． 单词yacht的发音。‎ 教具准备： 　　1. 写有大小写Ww, Xx, Yy, Zz的字母卡 　　2． 图片yacht, zebra 　　3. 单词卡window, watermelon, walkman, taxi, six, yellow, zoo 　　4. 教材相配套的教学录音带 教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Vv， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 　　2． 教师出示字母卡让学生认读字母。 　　3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教写字母Ww。（出示字母课件） 　　教师分别出示单词卡window, watermelon, walkman， 让学生读出来并说出中文。 　　教师问学生这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：w。　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Ww的大小写。 　　教师在四线三格中教写字母大小写Ww。教师要告诉学生小写w的手写体要有起笔和收笔。 　　2． 教写字母Xx。（出示字母课件） 　　教师拿着一个盒子问学生：What's it in English? 学生说出box。 　　教师出示单词卡，让学生认读taxi, six, 并说出中文。 　　教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x。 　　 　　3． 教写字母Yy和单词yacht。（出示字母课件） 　　　　4． 教写字母Zz和单词zipper。（出示字母课件） 　　　　6． 让学生在练习本上把所学字母Ww-Zz每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。 　　7． 让学生听录音带跟读模仿。 　　8． 学习拼写单词boy, girl, friend 　　　　（三）趣味操练（Practice）‎ 45‎ ‎　　1．Bingo 　　让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。 　　2．Listen and show 　　教师将学过的字母卡片分发给学生，让学生熟读该字母。教师说一个以所学字母开头的单词。学生举起该单词起始字母的字母卡片。活动继续下去，让更多的学生举起手中的字母卡片。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎1．叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。 　　2．教师举起一张本单元的单词图片。先正确地说出这个单词第一个字母的读音的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。‎ ‎ ‎ Unit 4 My Classroom 第一课时 教学目标：‎ ‎1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。‎ ‎2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。‎ ‎3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。‎ ‎4.学唱歌曲“My bedroom”。 ‎ ‎5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。‎ 教学重点：‎ ‎1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 ‎ ‎2.学习表示指令的词组。‎ 教学过程：                                                        一、Preparation ‎1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a…” “Where is the…?It’s in/on/under…”‎ ‎2.Let’s sing the song “In the classroom”together.‎ T:Boys and girls,now we are all in the classroom.But where is Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find her,OK?‎ Ss:OK! ‎ 二、Presentation ‎(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)‎ A.单词导呈 ‎1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：‎ T:What’s this？‎ S1:It’s a desk/chair/lamp.‎ T:What are they?‎ S2:They are books.‎ T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）‎ 教读、板书、练读单词study。‎ ‎2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 ‎ ‎3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 ‎ 45‎ ‎4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。‎ ‎5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状). ‎ ‎6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see…教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。‎ B.听读正音 ‎1.Listen and point.‎ ‎2.Listen and repeat C.合作学习 ‎1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。‎ ‎2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。‎ 三、Practice ‎1.看口型猜单词 教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。‎ ‎2.看谁反应快 教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。‎ ‎3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）‎ 教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。‎ ‎4.Let’s do ‎(1)听单词、做动作、说指令 教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）‎ ‎（2）看词卡、说指令、做动作 教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。‎ ‎（3）心有灵犀 两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。‎ ‎（4）Listen to the tape,do the action.‎ 四、Production ‎ ‎1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。‎ ‎2.谁是最佳设计师？‎ 让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see……/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom……)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？‎ 五、Progress A.检测题 ‎1.读一读，标序号。（见基础训练第27页）‎ 45‎ ‎2.读一读，连一连。（见基础训练第27页）‎ ‎3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。（见配套练习第16页）‎ ‎4.根据听到的内容，标出顺序号。（见配套练习第16页）‎ 说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。‎ B.总结课堂，评价学生表现 总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。‎ C.Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.能听懂、会说：Is this your bedroom?Is it in/on/under…?Yes,it is./No,it isn’t.Is she in the study/living room?No,she isn’t.I have a new…Where is…?并能在实际情境中运用。‎ ‎2.能完成Let’s play中的猜物游戏。‎ ‎3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。‎ 教学重点：‎ 句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t. ‎ 词汇：isn’t 教学难点：‎ 发音：it is 的连读，isn’t 的读音。‎ 教学准备：‎ ‎1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen ‎ ‎2.学生的课外作业中自己设计的“房子” ‎ ‎3.教材相配套的教学磁带 教学过程：                                                        ‎ 一、   Preparation ‎1. 做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。 ‎ ‎2. 做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 ‎ ‎3.Sing a song“My bedroom”.‎ ‎4.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：This is my house. It’s big. I have a living room.  I have a study…. ‎ 先在小组里做这个活动，然后请几个同学上台展示自己的图画，给大家介绍。‎ 二、Presentation A.情境导入 ‎1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under… ‎ ‎2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your eraser on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t .来回答（教师注意强调isn’t的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。 ‎ B.机械训练 ‎1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。‎ ‎2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。‎ ‎3.检查一两组学生。‎ C.意义操练 45‎ 做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在某个家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in the living room/bedroom/…?来猜，另一组学生看着一个学生设计的房间图用Yes, it is. /No, it isn’t .来回答。 ‎ 教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag. ‎ 三、Practice A.听音答题 教师通过叙述故事，导入课文对话。 (学生必须合上课本)‎ 教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。 然后让学生带着问题Where’s the cat?听录音，听后回答。‎ B.听音正音 ‎1.听录音，跟读课文对话。‎ ‎2.让学生自己尝试读对话。‎ C.合作共建 两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）‎ D.表演展示 让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。‎ 四、Production ‎1.看图猜词：以每一纵（横）排为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a study /bathroom/…?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他(她)让学生们猜。‎ ‎2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：Where’s my ball?让其他同学用Is it in the…?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中者为幸运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：No,it isn’t.‎ ‎3.小组内做“Let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要唱一首英语歌曲。（教师给出几分钟时间，各小组做游戏，然后检查几组。）‎ ‎4.Good to know ‎(1)让学生看着课本55页（也可以用简笔画展示）Good to know部分的图画，先找出学过的单词，自己读一读。然后用这节课所学的句型做问答练习，如：Where’s the living room?Is it on the second/first floor?Yes,it is./No,it isn’t.‎ ‎(2)让学生找出不会的单词（如basement,porch,attic,steps,stairs,garage），教师读给学生听，并指导学生结合插图理解词意。‎ ‎(3)问问学生是否了解英语国家住宅结构，如果学生了解就请学生介绍，如果学生不了解教师就给学生讲讲英语国家住宅结构的文化背景知识。‎ ‎              ‎ 第三课时 教学目标：‎ ‎1.能听、说、读、写单词home, school,room, classroom并能根据图意填空。‎ ‎2.能用Welcome to…This is my…I like my…Look!My…is big.等句子描述学校、居室。‎ ‎3.运用游戏Let’s play巩固学过的单词。‎ ‎4.通过描述居室和学校，进一步增强学生对家、校的热爱情感。‎ 教学重点：‎ 掌握单词home, room, school, classroom在四线格中的拼写。‎ 教学难点：‎ 让学生在掌握单词的基础上运用所学的语言描述居室和学校。‎ 教学准备：‎ ‎1.单词home, room, school, classroom的图卡和单词卡 ‎ ‎2.单词卡：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 45‎ ‎3.教材相配套的教学磁带 ‎4.学生在课外作业中自己设计的home图片 ‎5.26个大写的英文字母卡（四套）‎ 教学过程：‎ 一、Preparation 上节课的课外作业汇报：‎ ‎1.复习A Let’s talk部分的对话。 ‎ ‎2.做A Let’s play部分的游戏。‎ 二、Presentation ‎1.出示一幅home图片, 问学生：What’s this?引导学生说出单词home，并让学生用home说一句话，如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。 ‎ ‎2.分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.问学生：How many rooms can you see?引导学生回答：There are 5 rooms. 教读单词room. ‎ ‎3.让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom? ‎ ‎4.出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’s a school. ‎ ‎5.做游戏：找朋友。‎ 教师准备home, room, school, classroom的图卡和单词卡。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让下面的学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。 ‎ ‎6.教师依次出示home, room, school, classroom的图卡，让学生用所学句子描述每一张图片，如教师告诉学生：Now,this is your home.Can you say a sentence about it?学生试着说句子：Look!This is my home. My home is very nice.Welcome to my home.等。 ‎ ‎7.看单词卡，拼读单词。‎ ‎8.打开课本第48页，听录音，跟读。‎ ‎9.教师在黑板上的四线格内（教师可以课前在黑板上画好四线格）示范书写单词，学生跟着书空。然后让学生在自己的作业本上模仿拼写。 ‎ ‎10.完成看图填词“Write and say”部分：‎ 让学生用文具盒等物品盖住上面“Read and write”部分，独立完成填空。完成后同桌之间互相检查，根据书写情况为同桌写上评价结果，如画几颗星星奖励或写上OK/good/very good等语言。‎ 三、Practice ‎1.游戏“What’s missing?” ‎ ‎　　教师把本单元A部分的单词卡片与home, room, school, classroom的单词卡片混在一起，给学生快速看一下所有卡片，然后拿掉一张卡片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后将该单词拼读出来。（说明：如果猜出的是本节课的四会单词，让学生直接拼出来；如果猜出的是A部分的单词，可以让学生照着课本拼读单词。） ‎ ‎2.看图片，抢拼单词 ‎ ‎　　让一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。站好后教师喊一声：Look here!教师举起本课所学四个单词中的一张图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。（该游戏根据学生们喜欢玩的“丢手绢”游戏改编而成。）‎ 四、Production ‎1.拼读单词列队比赛：将全班分成两组，教师发给每个组每个学生两张字母卡片，游戏开始，教师说一个单词，如classroom，或出示一张教室的图片，本组内持S，L，M，O，C，A，R字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的组为优胜。‎ ‎2.小组合作完成C Let’s play部分。‎ 第四课时 教学目标：‎ ‎1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。‎ ‎2..能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。‎ ‎3.通过完成C Task time部分的任务，理解I’m looking for…That’‎ 45‎ s it!以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。‎ 教学重点：‎ 听、说、认读本课生词。‎ 教学难点：‎ 单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音; ‎ bed shelf两个单词注意[e]的发音。 ‎ 教学准备：‎ ‎1.师生共同准备本课生词的单词卡片 ‎2. 含有B Let’s learn部分单词的图片 ‎3.相配套的教学磁带 教学过程：                                                        一、Preparation ‎1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。 ‎ ‎2.Sing a song:My Bedroom.‎ ‎3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片，问学生：What’s in the bedroom?引导学生试着说出：A bed/A chair/A teddy bear/…当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。‎ 二、Presentation A.单词导呈 ‎1.教师出示含有B Let’s learn部分单词的图片，提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。 ‎ ‎2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的领读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。 ‎ ‎3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习： ‎ 教师图片出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，注意强调phone的尾音，fidge的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。‎ B.听读正音 ‎1.Listen and point.‎ ‎2. Listen and repeat C.合作学习 ‎1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。‎ ‎2.组长随意说词，其他同学快速地指出。‎ ‎3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。‎ 三、Practice ‎1.Let’s do ‎（1）学生听录音，边听边做。 ‎ ‎（2）教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。 ‎ ‎（3）比比谁最快，教师快速说指令，学生迅速反应，做出动作。‎ ‎（4）鼓励学生给单词shelf编指令，如：Put the books on the shelf等。‎ ‎2.看口型猜单词 教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。‎ ‎3.听一听，摆一摆 ‎ ‎（1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。 ‎ ‎（2）小组游戏 四、Production ‎ ‎1.布置我的家 ‎ 45‎ 学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在学习A部分时共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，然后用英语描述，如：The …is in the …‎ ‎2.Task time ‎（1）学生以小组为单位用英语描述课本第52页图中的房子。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇，指出house与home的不同）‎ ‎(2) 学生独立完成Read and choose部分，然后全班交流。‎ 第五课时 教学目标：‎ ‎1.能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。‎ ‎2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。‎ ‎3.了解Story time的故事内容。‎ 教学重点：‎ 听说认读句型Where are …?  Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。. ‎ 教学难点：‎ 句型Where are …?  Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t .‎ 教学准备：‎ ‎1.书包、铅笔等文具的实物 ‎ ‎2 .Let’s chant部分的教学挂图。 ‎ ‎3.教师自制挂图（在趣味操练中使用） ‎ ‎4.教学磁带 教学过程：                                                        ‎ 一、   Preparation ‎1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。 ‎ ‎2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。‎ ‎3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）‎ 二、Presentation A.情境导入 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books. ‎ B.机械训练 ‎1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。‎ ‎2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。‎ ‎3.检查一两组学生。‎ C.意义操练 教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)接着过渡到：Where are Sarah’s mom and dad/…? 让学生根据图意用本节课刚学的答句Yes,they are.No,they aren’t.来回答。‎ 三、Practice A.听音答题 ‎ 先让学生边听录音，边思考：Where are the keys? ‎ B.听音正音 45‎ ‎1.听录音，跟读课文对话。‎ ‎2.让学生自己尝试读对话。‎ C.合作共建 两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）‎ D.表演展示 让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。‎ 四、Production ‎1.游戏 ：帮妈妈找钥匙 ‎ 教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。‎ ‎2. Let’s chant:‎ ‎（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)‎ ‎（2）放录音，跟读。‎ ‎（3）说唱。‎ ‎3.Story time ‎(1)让学生尝试读会读的句子。‎ ‎（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等 ‎（3）扮演故事。‎ 第六课时 教学目标：‎ ‎1.能听、说、读、写单词window, desk,chair, door,bed并能根据图意填空。‎ ‎2.能用What can you see in my room?It’s a nice room.I like it.等句子描述自己的房间。‎ ‎3.通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。‎ 教学重点：‎ 单词window, desk,chair, door,bed在四线格中的拼写。‎ 教学难点：‎ ‎1.语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。 ‎ ‎2.书写：字母w i r d k 的书写指导。‎ 教学准备： ‎ ‎1.字母歌《ABC》song的磁带 ‎2.单词配套词卡、26个字母卡（每个小组一套） ‎ ‎3.本课时的单词卡片和相应的图片 ‎4.教学磁带。‎ 教学过程：‎ 一、Preparation ‎1.Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。 ‎ ‎2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师根据学生朗读字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行指导。 ‎ ‎3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。 ‎ ‎4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。‎ ‎5.Sing the song:My Bedroom 二、Presentation                  ‎ ‎1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的生词，教师要给予鼓励，并有意识地重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来） ‎ ‎2. 出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说 45‎ ‎（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。注意door 的读音。window的尾音要发准。 ‎ ‎3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生指着图片或教室里相应的地方。随后小组内做这个游戏。‎ ‎4.你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼得又对又快。让学生快速看一眼单词卡片然后自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。‎ ‎5.听“Read and write”部分的录音，学生跟读。‎ ‎6.教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书示范，让学生跟着书空。接着请学生在练习本上试写单词。教师巡视，找出问题，把单词写在黑板上，教师进行纠正。 ‎ ‎7.Write and say：‎ ‎（1）学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。‎ ‎ (2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。（在这个过程中，教师巡视，提醒学生注意书写的要求。）‎ 三、Practice ‎1.听一听，猜一猜 ‎ ‎　教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行） ‎ ‎2.组装单词 ‎ ‎　每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。 ‎ ‎　然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。‎ 四、Production ‎“Bingo” game ‎ 学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。 ‎ ‎　　 bed ‎ ‎　　sofa ‎ ‎　　 home  ‎ ‎　　room ‎ ‎　　desk ‎ ‎　　chair ‎ ‎　　 fridge ‎　　school ‎ ‎　　kitchen ‎ ‎　　shelf ‎ ‎　　table ‎ ‎　　window ‎ ‎　　door ‎ ‎　　phone ‎ ‎　classroom ‎ ‎　　study ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎        ‎ ‎ ‎ Unit 5 What would you like？‎ 第一课时 教学目标：‎ ‎1、知识目标：认读本课中的单词和句子：rice　,noodles,　fish,　beef,　soup　,vegetable,　What would you like for dinner?　I′d like some…‎ ‎2、能力目标：能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some ….‎ ‎3.情感、策略、文化等有关目标 ‎（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。‎ ‎(2).学习策略：注重合作学习。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.‎ 教学难点：能够正确读单词vegetable.‎ 教学准备：1、教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。‎ ‎2、学生准备本课六个生词词卡。‎ 教学过程：‎ Step1 Preparation ‎1.Enjoy the song “An apple a day”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习。‎ ‎2.Free talk.‎ ‎:①T：(出示苹果图片)Do you like apples?‎ ‎②T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples?‎ Ss: Sure. Here you are.‎ ‎③老师出示不同的图片，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的方式。‎ ‎④用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。‎ Step 2 Presentation ‎1、  单词导呈 45‎ ‎⑴教学单词 rice T出示图片，板书教读rice,注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ａi」“e” 不发音，渗透音标教学。‎ 齐读说:rice  rice  I like rice (集体→个别)‎ T: What do you like ? Ss: I like rice.‎ ‎ What would you like for dinner? 帮助学生回答：I’d like rice.‎ ‎⑵同样方法教学soup, fish, beef.‎ ‎⑶教学Noodles ‎(教师做饥饿状)‎ T：You’re full ,But I’m hungry, because I had very little at breakfast. Guess , what did I have?‎ T：(动作演示)They’re long,‎ S：Noodles,  T: 板书：hungry ,noodles,教读 B :Let’s sing and act.‎ 唱歌曲：Noodle  Noodle  Dumpling. 配以动作。‎ ‎⑷ 教学 Vegetable,‎ T:I like noodles very much.. Guess ,‎ What else do I like?‎ Ss: Fish/…？‎ T：No ,I like vegetables.‎ T(拿出各种蔬菜实物图片)‎ Look: I have many kinds of vegetables, Carrot is a kind of vegetables, Tomato is a kind of vegetable.‎ T把图片发给学生，‎ T：I like vegetables, Can I have some vegetables?‎ S1：Sure, Here you are.‎ S1→S2→S3……‎ ‎2、听读正音。‎ 放录音，生指单词跟读。‎ ‎2、  合作学习。‎ ‎（1）全班齐读，小组齐读、个别读。‎ ‎（2）小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生。                 　　　　　‎ Step3 Practice ‎ ‎(1 )听音，找图片。‎ ‎(2)    看口型猜单词。‎ Step4 Production.‎ Let’s play.‎ ‎(1)    教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对话：Can I have some…please? Sure ,Here you are ,2/… yuan 。付钱时可象征性地拍一下对方的手。‎ ‎(2)      同桌表演 ‎(3)      个别展示。‎ Step5  Progress 一、配套练习P33‎ ‎1、listen and number.‎ ‎2、read and choose.‎ ‎3、配套练习Read and answer.‎ 二、Draw your own menu.‎ 三、Homework：用 “what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。 ‎ Name Rice Noodles Beef Soup Meat Fish Chicken Vegetable Mike ‎ ‎ ‎ ‎ ‎√‎ ‎ ‎ ‎√‎ ‎√‎ ‎√‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 45‎ 教学目标：‎ ‎1．能力知识目标：1能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see ,　What would you like for dinner?　I’d like some …,please ,Everything’s ready.‎ ‎2.能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进行相互调查。‎ ‎2．情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。‎ 教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的话。‎ 教学难点：能听懂、会说：What would you like for dinner? I’d like some…, please, Everything’s  ready.‎ 教学准备：‎ ‎1、教师准备rice soup, fish, vegetable的图片。录音机、大磁带。‎ ‎2、Ss 准备食物、饮料词卡。‎ 教学过程：‎ Step1 Preparation ‎1. Sing the song“ What would you like?”‎ ‎2. Revision ‎①T：出示rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables图片，让学生说出英语名称(集体→个别)。‎ ‎(2)T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替进行。‎ ‎⒊Free talk 借助刚才的图片和词卡互问互答：Can I have some……，please. Sure. Here you are.‎ Step2.Presentation 教学What’s for dinner?‎ Game:猜晚餐吃什么？‎ T：(出示各张食物图片的背面)‎ What’s for dinner? Guess!‎ Ss：beef/…rice/…?‎ T：Beef/…is ready,(把图片逐张贴在黑板上)‎ 教学Everything’s ready T：(教师贴完图片后小结)Everything’s ready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。‎ 教学What would you like? I’d like some… ，please。‎ ‎(1) 紧接着上个环节问学生：What would you like?引导学生回答I’d like some…领读操练问句和答句并板书。‎ ‎(2).Ask and answer in pairs.‎ ‎4．教学wait and see. 师点拔，让学生理解。‎ ‎5．Chant: ‎ What’s for dinner?  What’s for dinner? What would you like for dinner ?  Rice and soup , rice  and  soup. I’d like some rice and soup.‎ Step3 Practice ‎1．听音答题 Q1：What would Mike like?‎ ‎ Ss:  listen and answer.‎ Check the answer.‎ ‎2.听音正音 师说：Open your books，turn to Page 59,listen,point and read aloudly.‎ ‎3．合作共建：‎ ‎⑴全班齐读 ‎⑵小组齐读，其他组注意听。‎ ‎⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。‎ ‎⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。‎ ‎4．表演展示：‎ 让学生分角色表演对话，检查两组。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ Step 4.Production 见课本P59　Group work ‎ Name Rice Noodles Beef Soup Meat Fish Chicken Vegetable 45‎ Mike ‎ ‎ ‎ ‎ ‎√‎ ‎ ‎ ‎√‎ ‎√‎ ‎√‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Mike: What would you like for dinner ？ Chen Jie: I’d like some… …‎ 让学生询问组内成员完成调查表。‎ Step 5  Progress ‎1.小结：老师或学生总结本课主要内容，让学生齐读，使本课内容前后融合。‎ ‎2.配套练习（四、五）P34.‎ Homework：熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。‎ 第三课时 教学目标：‎ ‎1、能力知识目标(1) 四会掌握bread, egg, milk, water.  ‎ ‎(2) 能听懂：What would like for breakfast?‎ ‎2、情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。‎ 教学重点：bread, egg, milk, water　的拼读。‎ 教学难点：bread, egg, milk, water　的拼读 教学准备：老师准备食物、饮料词卡和一个大石英钟以及猫和松鼠的头饰。‎ ‎　　　　　学生准备食物、饮料词卡。‎ 教学过程：‎ ‎　Step 1 Preparation ‎1.Sing a song “What Would You Like ?”‎ ‎2.Free talk　师生问答: What would you like for dinner? I’d like… …然后同桌开火车操练，连锁问答。‎ ‎3.学生听Let’s learn ,Let’s talk部分的录音，跟读，齐读。‎ Step 2 Presentation ‎1.出示一个石英钟，告诉学生It’s 7:00. I’m hungry. It’s time for breakfast, 让学生理解此句意思，师板书领读breakfast. 接着问：What would you like for breakfast? 多让几个学生回答。‎ ‎2.做“猜一猜“游戏 让学生问: What would you like for breakfast? 师回答：I’d like some… 师注意说到食物、饮料单词时只做相应口型，不发出声音，让学生猜是什么单词，师板书在四线格内，师口型示范的单词分别是 bread, milk, water, egg.,　教学生拼读并书空，注意总结字母或字母组合的发音规律。‎ Step 3 Practice ‎1.Read and say ‎.（1）Ask and answer in pairs. For eg: What would you like? I’d like some bread. B—r—e—a—d. bread.‎ ‎（2）Write down the words: copy three times.看谁写的又快又对。‎ ‎（3）组内比赛记单词。‎ ‎2.　Write and say ‎（1）让学生自己填写，师解释 a glass of… What a big breakfast! 的汉语意思。然后师出示答案，同桌交换检查 ‎（2）齐读 ‎（3）合上课本，学生手拿词卡，比赛谁说的短文熟练。‎ Step 4 Production ‎1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for breakfast?问，I’d like…作答。‎ ‎2 .Story time：（可当本课读的拓展），师准备道具让学生表演更能激起学生的兴趣。‎ Step 5 Progress ‎1.小结：让学生总结本课学习主要内容，齐读。或让个别同学说，其他同学补充。‎ ‎2..Read and write P 35 见配套练习 ‎（1）A: Can I have some          , please? (牛奶图)　B: Sure. Here you are.‎ ‎ (2 ) A: What would you like ?   B: I’d like an           . (鸡蛋图)。‎ ‎（3）A; What would you like for breakfast?  B: Some            (面包图)。‎ 45‎ ‎（4）A: Have some        ,please. (一杯水图)‎ ‎3.．Homework: 做出本课的四张四会单词的卡片，放到家中的实物旁。背诵这四个单词的拼写。‎ 第四课时 教学目标：‎ 知识目标 ‎1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks.‎ ‎2．听懂指示语，并按照指令做出相应动作、‎ 能力目标：能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用。‎ 情感、策略、文化目标：培养学英语用英语的兴趣培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的知识。‎ 教学重点：能够听说认读plate, fork, knife , spoon, chopsticks.‎ 教学难点：chopsticks.的发音。‎ 教学准备：1. 师准备盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。‎ ‎　　　2．学生准备餐具生词词卡.‎ 教学过程：‎ Step 1 Preparation ‎1. Sing a song“What would you like?”‎ ‎2. 师出示词卡复习：bread, egg, milk,  water.‎ ‎3. 齐读P60 Write and say Step 2　Preparation ‎⒈单词导呈 ‎⑴教学plate 师出示实物plate,板书并教读。指出a发字母读音，e在词尾不发音并渗透音标教学，进行升降调教学。师把盘子递给一个学生，说pass you a plate,再让学生传给自己，说 Pass me a plate. 让全班同学齐说！　师再把盘子递给一个学生教会学生说：Can I help you?　师可释意。并回答Yes, pass me a plate,　please!然后把学生分成两大组，对话操练。‎ ‎⑵教学knife　‎ 师出示实物，板书并教读knife,指出“i”发「ai」,词尾e不发音，升降调教学，动作演示并说：Cut with the knife ,然后师生齐做动作齐说指令，渗透Let’s do 教学。‎ ‎⑶教学spoon, fork,用教学knife 的方法教学　spoon, fork 并渗透Let’s do 教学。‎ ‎⑷教学chopsticks 出示实物，板书chopsticks分音节教学，指出筷子常用复数形式，渗透use the chopsticks.‎ ‎2..听读正音 ‎3.合作共建，‎ Step3 Practice ‎1．看口型猜单词 ‎2．找朋友：两组同学，一组拿图片，一组拿词卡，看谁找的又对又快。‎ ‎3．Let’s do ‎ ‎⑴听录音，观察图片。‎ ‎⑵听录音，做动作。‎ ‎⑶听录音，边说边做。‎ ‎⑷小组内操练。‎ Step4 Production 猜一猜，以下朋友会用什么餐具？‎ 师出示：Sarah, Amy, Mike,  ChenJie , ZhangReny的图片（或让学生看课本前面的人物图），‎ Good to know:师简要介绍有关西餐甜点的小知识。‎ Step5 Progress ‎1、   配套P36（一、二）‎ ‎2、   小结：总结本课主要内容。‎ ‎3、   Homework：用我们学过的餐具组成一幅图，并说一说，相信你一定做得很棒！‎ 45‎ 第五课时 教学目标：‎ 能力知识目标：‎ ‎1、能听懂、会说I can use chopsticks.Let’s me try ,Help yourself. Let me show you.　Mm……Yummy.I like Chinese food,.we had a good time .See you tomorrow .Good night.‎ ‎2、   听懂指示语，并按照指令做出相应动作，‎ 情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的差异。‎ 教学重点：能听懂、会说　Let’s talk 中对话。‎ 教学难点：能听懂、会说：I can use chopsticks, Help yourself.‎ 课前准备：1.师准备　盘子、叉子、刀、汤匙、筷子等实物。‎ ‎2.师准备录音机，磁带、教学挂图。‎ ‎3.学生准备餐具词卡。‎ 教学过程：‎ Step1 Preparation ‎1、Sing a song“What would you like?”‎ ‎2、词卡复习　plate, knife, chopsticks, spoon, fork.‎ ‎3、听录音，齐做P61，Let’s do ‎ Step2 Presentation ‎1.师手指教学挂图，说：look! Dinner is ready, what would you like for dinner?　再问：Do you like Chinese food or English food? 然后板书并领读：I like Chinese food ,It’s yummy.‎ 师进一步说：Help yourself! 并板书教读。‎ ‎2.师出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Let me show you, Can you use the fork and knife?帮助学生回答，然后板书并读：I can use the fork and knife / chopsticks. Let me show you , /Let me try.‎ ‎3.晚餐结束时，我们可以说we had a good time ,Good night, see you tomorrow,师板书并齐读。‎ Step3  Practice ‎1.听音答题 把听到的句子选出来，师检查答案并释义：‎ ‎⑴Help yourself.‎ ‎⑵We had a good time.‎ ‎⑶See you tomorrow.‎ ‎2、听音正音 跟读对话，纠正发音 ‎3.合作共建 四人一组分角色朗读课文，必要时请老师指导。‎ ‎4.表演展示 请学生用恰当的语音语调表演对话。读的最流畅的一组获胜。‎ Let’s chant ：先让学生观察图片，说出英语名称，用Pass me 分别说出句子。师再放录音，跟录音齐说。‎ Step4 Production 小组内试着编一组新对话，用本课会餐时的语言材料。‎ Step5 Progress ‎1、小结：总结本课主要内容。‎ ‎2、配套P37，Listen and number。‎ ‎（　　）I like Chinese food.‎ ‎（　　）We had a good time.‎ ‎（　　）Let me try.‎ ‎(    )  I can use chopsticks.‎ ‎（　　）Let me show you.‎ ‎3..Read and choose.‎ ‎⑴A ：                         ? B：　Thank you .‎ 45‎ ‎⑵A ：                         ? B：　Me too.‎ ‎⑶A ：                         ? B：　Good night.‎ ‎⑷A ：                         ? B：　ok, Here you are.‎ A. Pass me the Chopsticks. I like Chinese food.‎ B. I like Chinese food.‎ C. Help yourself.‎ D. Good night.‎ ‎3．HW: 听录音，读熟对话。‎ 第六课时 教学目标：‎ 能力知识目标：‎ ‎1、 掌握单词 rice, chicken fish,‎ ‎2、 能听懂：What would you like for dinner?‎ 情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。‎ 教学重点：四个四会单词拼读。‎ 教学难点：四个四会单词拼读。‎ 课前准备：师准备带有四线格的图片，学生准备词卡，图片。‎ 教学过程：‎ Step 1 Preparation ‎1、 Sing a song “What would you like?”‎ ‎2、 P62 Let’s chant.‎ ‎3、 让学生分组分角色表演对话。‎ Step 2  Presentation ‎1、师接着上一环节出示图片，问：Would you like rice? Can you spell rice? ‎ 师出示词卡并贴在黑板上，齐拼读、个别拼读，进一步问学生，what would you like for dinner?引导学生齐说：I’d like some rice.‎ ‎2. 同样方法教学　beef, fish, chicken.‎ ‎3. 听读正音 ‎4. 合作共建 Step 3 Practice Read and say ‎1、Ask and answer in pairs.‎ S1: What would you like for dinner?‎ S2: I’d like some chicken, c-h-i-c-k-e-n.‎ ‎2、 Write down the words, copy them five times.‎ ‎3、组内比赛记单词。‎ Write and say ‎1.让学生自己做，师解释You can’t eat so much.“你不能吃这么多”‎ ‎2.师检查学生做的情况 ‎3.齐读 ‎4.合上课本，手拿图片，比赛谁说的熟练。‎ Step 4 Production ‎ ‎1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for dinner? I’d like……作答。‎ ‎2、Let’s check P23 第一遍只听不选，第二遍边听边选，第三遍检查。‎ Step5　Progress 小结：让学生总结，老师补充。‎ ‎ 配套：P38‎ ‎1、listen and write ‎(1)  chicken   ②fish   ③rice   ④ beef ‎ 45‎ ‎2、Read and write A：What would you like for dinner?‎ B：I’d like some  　　　　　鸡蛋图 A：Can I have some　　　　,  please.   一碗大米图。‎ B：Sure ,Here you are.‎ A：Would you like some 　　　?   牛肉图 B：Yes ,please.‎ A：I’d like some       。　鱼图 B：OK.Here you are.‎ Homework：‎ ‎1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。‎ ‎2、把Write and say 部分,熟读并自己表达出来。‎ Unit 6  Meet My Family 第一课时 教学目标：1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.‎ ‎2.能用英语简单介绍自己的家庭。‎ ‎3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。‎ 教学重点：能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.并能用英语简单介绍自己的家庭。‎ 教学难点：单词family的发音.‎ 教学准备：1.教师准备自己家庭成员的单人照和全家福。‎ ‎2.教师准备录音机、磁带、词卡。‎ ‎3.学生准备单词卡、家庭成员的单人照和全家福。‎ 教学过程：                                                       ‎ 一、Preparation ‎1. Let’s chant. (三下p34)‎ Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family. ‎ Who plays father? Who plays mother? Who plays brother and sister?‎ I am father. I am mother. We are brother and sister.‎ ‎2. Game: Who is he/she?‎ ‎ (1)教师描述班内一名同学的外貌爱好等，让学生猜猜是谁？‎ ‎（2）教师请一位同学描述，其他同学猜是谁。猜对的同学接着上来描述，让其他同学猜，以此循环2---3组。‎ 二、Presentation A、单词导呈 ‎1. Learn： parents ‎(1)(接上一环节)T：（简单描述自己父亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s he?‎ Ss: …‎ T: He is my father.‎ T：（简单描述自己母亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s she?‎ Ss: …‎ T: She is my mother.‎ 教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，They are my parents.‎ ‎（2）板书、教读parents---- They are my parents.‎ ‎2. Learn： uncle ‎（1）T：（教师展示一张照片的背面，）Guess！Who’s he?‎ Ss: …‎ T: He is my uncle. He’s my father’s brother.‎ 45‎ ‎（2）板书、教读uncle--- He is my uncle.‎ ‎3. Use the same way to learn aunt.‎ ‎4. Learn：baby brother ‎(1)T；（出示一张班内有弟弟的学生的全家福）Look！This is XXX.然后指着上面的弟弟说:This is her baby brother.‎ ‎(2)板书、教读baby brother---baby brother。‎ ‎5. Learn：family ‎(1)T:(展示自己的全家福照片)Look! What is this?‎ Ss: …‎ T: This is a picture of my family.‎ ‎(2)板书、教读family---This is my family.‎ B、听读正音。‎ ‎ 听录音、跟读新单词。要注意模仿录音中的语音、语调。‎ C、合作学习。‎ ‎  Read the news in groups. (会的同学要注意帮助读的不太好的同学。)‎ 三、Practice.‎ ‎1. 看照片说单词。教师拿出不同的照片，让学生快速说出称呼。如：uncle.‎ ‎2. 看词卡，读单词。教师出示本课的单词卡片，学生读出相应的单词。‎ ‎3. 幸运星。‎ 教师把准备好的单人照片放到信封中，然后教师从中随便抽出一张但不拿出来，等学生猜过之后再拿出来，看看哪些学生猜对了。猜对的同学便是幸运星。教师示范一两次后，可请一名学生上来做，其他同学猜。‎ ‎4. Sing a song.‎ ‎   教师播放三年级下册第15页“Father and Mother”的伴奏音乐，让学生在唱第一遍时把father、mother换成parents和family。第二遍时换成uncle 和aunt。第三遍时换成parents和baby brother.‎ 四、Production.‎ ‎1. Group work 学生拿出自己准备的照片在小组内互相介绍自己的家庭。如：This is my father. He is strong.‎ ‎ 2. Good to know.‎ ‎  教师介绍C部分Good to know的内容，学生跟说mom, mommy, dad, daddy, papa.教师让学生了解这些都是口语。‎ 五、Progress.  ‎ ‎（一）   检测题。‎ ‎1. 圈出你所听到的单词 ‎（1） A. father   B. mother      C. uncle ‎(2)  A. family       B. baby brother    C. brother ‎ (3)  A. uncle          B. aunt   C. sister ‎2.选词填空。‎ A. parents   B. uncle   C. aunt   D. family   E. baby brother ‎（1）My father and mother is my (      ).‎ ‎(2) My father’s brother is my (       ).‎ ‎(3)This is a picture of my (          ), my mother 、my father and me.‎ ‎(4)My mother’s sister is my (        ).‎ ‎(5)Look! He is my (          ),  a clever(聪明的) boy. ‎ 教师也可以根据情况选择基础训练中的相关题目。‎ ‎（二）Homework.‎ ‎ 1.听Let’s learn部分的录音并跟读。‎ ‎ 2.画一幅自己的全家福，并试着用英语简单介绍自己的家庭。‎ 第二课时 教学目标：1. 能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。‎ ‎2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。‎ 45‎ ‎3.了解英语国家的一些称谓方式。‎ 教学重点：熟练掌握How many …are there …?‎ 教学难点：句子“My family has seven members.”的认读。‎ 教学准备：1.教师准备全家福照片 ‎2.教师准备录音机、磁带、词卡、头饰。‎ ‎3.学生准备一张全家福。‎ 教学过程：                                                       ‎ 一、preparation ‎  1. Sing the song: One、Two、 Three、 Four、Five（三年级下册P26）‎ ‎2.快速认读人物称呼词卡：family，parents，uncle，aunt，baby brother.‎ ‎3. Let’s chant.‎ Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family. ‎ Who plays uncle? Who plays aunt? Who plays grandma and grandpa?‎ I am uncle. I am aunt. We are grandma and grandpa.‎ Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family. ‎ Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays father and mother?‎ I am baby brother. I am baby sister. We are parents. We are parents.‎ ‎  二、Presentation ‎1. My family has ….members.‎ ‎（1）T:（用事先准备好的文具提问）How many …can you see? ‎ Ss: …‎ ‎（2）T:（询问一两组后，出示自己的全家福）How many people can you see?‎ Ss: …‎ T: Good! My family has…members. My dad、my mom, my brother….and me.‎ ‎(3) 板书教读members-----My family has…members.‎ ‎（4）学生在小组内用自己全家福进行练习：My family has…members. My dad、my mom, my brother….and me.‎ ‎2. How many people are there in your family?  ...   Who are they?‎ ‎ (1)T：My family has…members. My dad、my mom, my brother….and me.‎ ‎      How many people are there in your family?‎ ‎  Ss:(教师可给予一定的提示)  ….‎ ‎(2) T：My family has… members. My dad、my mom, my brother…. and me.‎ ‎      How many people are there in your family?‎ ‎    St1: ….‎ T：Who are they?‎ St1:   …‎ ‎(3)教师板书、教读How many people are there in your family?  ...   Who are they?‎ ‎(4)教师示范后让学生在小组内操练How many people are there in your family?  ...   Who are they?‎ ‎3. But that’s only six   puppy   ‎ ‎(1)T: My family has six members. My parents, my brother, my sister and me.‎ 教师说的同时用简笔画在黑板上画出来。‎ Ss: …..‎ T：（指着黑板上的简笔画）But that’s only five. Oh, and my little puppy! Gee! （再在简笔画上添上一只小狗。）‎ ‎(2)教读But that’s only six ！  And my little puppy! 并帮助学生理解这两句话的意思。‎ 三、Practice ‎1.听音答题。（注意提醒学生合上课本听）‎ How many people are there in Chen Jie’s family?  A. three   B.  six ‎ ‎2.听音正音。‎ ‎（1）Listen and point .‎ ‎(2) Listen and repeat.‎ 45‎ ‎3.合作共建 小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。‎ ‎4.表演展示。‎ Act the dialogue in pairs.‎ 四、Production ‎1. Let’s count. (P71)‎ 教师先做好示范和要求，然后让学生两人一组练习。‎ ‎2. Make a survey.‎ How many people are there in your family?     Who are they? ‎ Name How many?‎ parents brother sister uncle ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 五、Progress.‎ ‎1.检测题。‎ ‎（一）、选择正确的答案填空。‎ ‎1. (   ) people are there in your family?  ----Three.  ‎ ‎ A. What     B How    C How many ‎2. My family (    ) six members.‎ A. have    B has      C is ‎ ‎3. (    ) are they?‎ A. What    B. who   C. Who ‎（二）、选择句子，补充对话完整。‎ Betty: Hello, Sarah! Come to meet my family! ‎ Sarah: Ok!_____________________________________‎ Betty: Six.‎ Sarah:  ______________________________________                           ‎ Betty: My parents 、my uncle、my brother and me.‎ ‎ Sarah: ______________________________________‎ Betty: And my little puppy.‎ ‎ A.  But that’s only five!‎ B. How many people are there in your family?‎ C.  Who are they?‎ 教师也可以根据情况选择基础训练中的题目。‎ ‎2.Homework ‎  (1) 听Let’s talk部分录音，并跟读。‎ ‎（2）课下继续调查你周围的同学，看看他们家里有多少人，分别是谁。并做好记录 第三课时 教学目标:. 1.能听、说、读、写四会单词father,mother, brother,sister.‎ ‎2.能用所学英语介绍自己的家庭。‎ ‎3.了解英语国家对运动和健康的关注。‎ 教学重点：father,mother, brother,sister四个单词的书写。‎ 教学难点：在实际情景中运用所学的单词和句型来介绍家庭。‎ 教学准备：1.教师准备录音机、磁带、词卡、全家福、Family tree。‎ ‎2. 学生准备全家福照片。‎ 教学过程：                                                      ‎ 一、preparation ‎1. Let’s chant.（自编歌谣）‎ Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family. ‎ 45‎ Who plays uncle? Who plays aunt? Who plays grandma and grandpa?‎ I am uncle. I am aunt. We are grandma and grandpa.‎ Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family. ‎ Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays father and mother?‎ I am baby brother. I am baby sister. We are parents. We are parents.‎ ‎2.教师出示词卡，让学生认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.‎ ‎  二、Presentation ‎(一) Read and write ‎1.学习单词father.‎ ‎(1)T：（出示自己的全家福）Who’s he ?‎ Ss: Father..‎ T：Yes, he’s my father. Let’s spell it together.‎ ‎(2)教师板书、学生拼读并书空。‎ ‎2.用同样的方法学习单词mother,sister, brother。‎ ‎3.听录音，并跟读。‎ ‎4.小组内拼读单词。‎ ‎（二）学习Write and say.‎ ‎1.(1)T：（拿出自己的全家福）Come and meet my family! This is my father,this is my mother ,this is my brother and this is my sister.‎ ‎ (2)教师板书、教读：Come and meet my family! This is……,this is…..and this is……‎ ‎(3)学生在小组内用自己的全家福介绍。‎ ‎2.教师出示Write and say部分的内容，让学生根据图片写出相应的单词。‎ ‎3.听录音，跟读。‎ ‎  三、Practice.‎ ‎1.Spelling Game .‎ 教师出示图片，S1读出单词，并拼读出该单词的第一个字母，然后S2接着说出下一个字母，依次类推。‎ ‎2.Game: What’s missing?‎ 教师将缺少字母的单词呈现出来如：fathr,让学生找出所缺的字母。‎ ‎3.小小书法家。学生照着黑板把本节课学习的四个单词抄写3遍。然后，自己工工整整的写一遍交给小组长。每小组推选一位写的最好的参加全班评比。在班级评比中优秀的同学就可获得“小小书法家”的称号。‎ ‎ 四、Production.‎ Make a family tree, and talk about it with your partner.‎ ‎(1)教师展示自己制作的family tree。‎ ‎（2）学生自己动手制作自己的family tree。‎ ‎  五、Progress ‎(一)检测题。‎ ‎1.根据提示圈单词。‎ father    mother   sister  brother ‎ ‎（1）adfatherm   lsisterh  brotherich  hamotherber ‎ ‎2.根据句子内容写单词。‎ ‎1.Come and meet my family!This is my                   (爸爸),this is my ‎ ‎  ‎ ‎2.My aunt is my mother’s                 .‎ ‎  ‎ ‎3.My uncle is my brother’s ‎ ‎ ‎ ‎（二）   Homework.‎ ‎1.       听Read and write 部分的录音并跟读。‎ ‎2.       画出自己爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的形象，并用英语单词标记出来。‎ 45‎ 第四课时 教学目标：1.能听、说、认读单词:doctor,nurse,driver,farmer和baseballplayer,并能介绍人物的职业。‎ ‎2.能够听懂、会说句型What’s your father?My mother is a doctor.并能做替换练习。‎ ‎3.会唱歌曲“Father and Mother”‎ 教学重点：单词doctor,nurse,driver,farmer和baseball player的听、说、认、读。‎ 教学难点：单词baseball player的认读。‎ 教学准备：录音机、磁带、词卡、图卡。‎ 教学过程：                                                       ‎ 一、Preparation ‎1.  Enjoy the song: My father is a doctor.‎ ‎2.  教师出示father、mother、uncle、aunt等单词的词卡，让学生认读单词。‎ 二、Presentation A.单词导呈 ‎1. Learn：doctor ‎(1)T:(故意装作很痛苦的样子)Oh, I’m ill. I must see the doctor.教师出示doctor 的图片并教读。‎ ‎(2) 板书教读doctor-----Act like a doctor(教师说的同时让学生和自己一起做动作)‎ ‎2. Learn：nurse ‎(1)T:(出示护士的图片)Look!Is she a doctor?‎ ‎ Ss:No.‎ ‎ T:Good! She is a nurse.‎ 板书教读nurse—She is a nurse.‎ ‎(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor ，Act like a nurse.‎ ‎3. Learn：farmer ‎(1)T:(出示自己的全家福，)This is my father.He’s a farmer.说的同时做锄地的动作。‎ 板书、教读farmer----He’s a farmer.‎ ‎(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor ，Act like a nurse，Act like a farmer..‎ ‎4. Learn：driver ‎（1）T:（继续展示全家福）This is my brother. He’s a driver.(做开车的动作)‎ ‎（2）教师板书、教读driver.‎ ‎（3）教师和学生一起边说边做driver----driver-----Act like a driver.‎ ‎5. Learn：baseball player ‎ ‎ ‎(1)T：（出示baseball player的图片）Look! Is he a driver?‎ Ss: No.‎ T：He’s a baseball player.‎ 板书、教读baseball player.‎ ‎(2)教师和学生一起边说边做baseball player---baseball player---Act like a baseball player    driver----driver-----Act like a driver.‎ B.听读正音 Listen to the tape and read after the tape.‎ C.合作学习。‎ ‎ 小组内利用词卡读单词。‎ ‎  三、Practice ‎1．教师出示本课所学单词doctor,nurse, driver, farmer,baseball player的图卡，让学生根据图卡说出相应的单词，并出示相应的词卡。‎ ‎2.Guessing Game:‎ 教师把单词doctor,nurse, driver, farmer,baseball player的图卡装到一个信封中，从中抽取一张并遮住，让学生猜老师抽出的是什么。‎ ‎3.Let’s do.‎ 45‎ ‎(1)学生听录音，做动作。‎ ‎（2）学生听录音，边说边做动作。‎ ‎（3）教师打乱Let’s do 部分的顺序发出指令，让学生根据指令做动作。‎ ‎4.Game:心心相印。‎ 教师挑选六名学生，两人一组。老师单独给一生看词卡，该生根据词卡做动作，另外一生猜。猜对最多的那组获胜。‎ 四、Production.‎ ‎1.（1）T：My father is a farmer. What’s your father?‎ ‎      S1:(在教师的引导下)My father is…..‎ ‎      T：My father is a farmer. What’s your father?‎ S2: My father is…..‎ ‎(2)教师板书并教读What’s your father? My father is….‎ ‎（3）Practise it with your groups.‎ ‎(4)Make a survey.‎ What’s your father/mother/uncle/aunt? ‎ ‎  ‎ Name father mother ‎ uncle aunt Mike doctor nurse driver ‎  farmer ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎2.Sing a song:My father is a doctor.‎ ‎(1) 教师播放录音，让学生熟悉歌曲旋律。‎ ‎（2）教师播放录音，让学生学唱歌曲。‎ 五、Progress ‎(一)检测题。‎ ‎1.根据听到的内容排列顺序。‎ ‎（ ）Act like a farmer.‎ ‎(  ) Act like a doctor  ‎ ‎(  ) Act like a nurse ‎(  ) Act like a teacher.‎ ‎(  ) Act like a driver ‎(  ) Act like a baseball player.‎ ‎2. 完成单词：‎ ‎1.      n      se护士 2.f      m   r农民  3.d      tor 医生 4.dr   v   r司机 ‎ ‎5.  b   s   bal   play   r棒球运动员 6.t      ch   r教师 7.st   d   nt学生 ‎（二）Homework.‎ ‎1.听本课的录音并跟读。‎ ‎2.把学到的歌曲唱给家长听。‎ 第五课时 教学目标：1. 能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.并能在情景中运用。‎ ‎2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。‎ ‎3.理解会说Let’s chant 部分内容。‎ 教学重点：使学生掌握句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.‎ 教学难点：理解、会说句型They look strong. Are they farmers?‎ 教学准备：1.教师准备职业词卡，全家福照片。‎ ‎2.教师准备录音机、磁带。‎ ‎3.学生准备全家福照片。‎ 45‎ 教学过程：                                                      ‎ ‎  一、Preparation ‎1. Sing a song: My father is a doctor ‎ ‎2. Let’s do 教师播放录音，学生跟着录音边说边做。‎ ‎3. Free talk What’s your father? My father is a……‎ ‎(1)教师询问学生，让学生根据实际情况回答。‎ ‎（2）教师出示职业词卡，让学生根据词卡内容回答。‎ ‎    二、Presentation ‎1. 学习What’s your mother? My mother is…‎ ‎ (1)T：My father is a farmer. What about you? What’s your father?‎ S1: My father is…‎ T：What’s your mother?‎ S2：My mother is…‎ 教师询问一两位同学后，板书、教读What’s your mother? My mother is…‎ ‎（2）学生两人一组练习。‎ ‎(3)Let’s chant.‎ What’s your father?‎ 教师播放录音，师生共同吟唱。‎ ‎2.学习“Is this your….? Yes, she/he is.” He looks…‎ ‎（1）T:（出示自己的全家福照片）This is my mother. She is a nurse. She likes sports.拿起一位同学的全家福照片。Is this your mother?‎ ‎  S1:（在教师帮助下）Yes, she is.‎ T:(拿起另外一位同学的全家福) Is this your father?‎ S2: Yes, he is.‎ T:He looks strong.‎ ‎(2) 板书、教读“Is this your….? Yes, she/he is.”He looks…‎ ‎3.教师做好示范后，学生两人一组利用手中的全家福操练.‎ ‎4.学习“Are they farmers?”‎ ‎(1)T:(继续利用学生的全家福)Who is this man ?‎ S3: He’s……‎ T: Who is this woman?‎ S3: ……‎ T: They look young .Are they farmers?‎ S3: ……‎ ‎ (2)教师板书、教读教读Who is this man ? He’s…  Are they farmers?‎ ‎  三、Practice ‎1.听音答题。‎ What’s Amy’s mother?‎ ‎2).听音正音。‎ ‎（1）Listen and point .‎ ‎(2) Listen and repeat.‎ ‎3.合作共建 小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。‎ ‎4.表演展示。‎ Act the dialogue in pairs.‎ ‎  四、Production 利用手中的全家福，用今天学过的句子和同桌一起做一个新的对话。‎ ‎  五、Progress 45‎ ‎（一）检测题。‎ ‎1.选词填空。‎ ‎（1）(    ) is your mother? A. What  B. How ‎(2)(   ) Is this your aunt? A. Yes, she is.  B. Yes, he is.‎ ‎ (3) (  ) is this man? He’s my uncle. A. What  B. Who ‎2. 对答如流。‎ ‎（1）What’s your father ?         (      )                          ‎ ‎ (2)Are they farmers?    (      )‎ ‎(3)Is this your father?          (       )‎ ‎(4)How many people are there in your family?   (       )‎ A. Yes, he is.‎ B. Yes, you are right.‎ C. Four.‎ D. He’s a doctor.‎ ‎(二) Homework ‎1.听Let’s talk 部分是录音、跟读，并读给家长听。‎ ‎2.吟唱Let’s chant 部分的歌谣。‎ ‎ ‎ 第六课时 教学目标: 1.能听、说、读、写四会单词nurse,doctor,farmer,driver.‎ ‎2.能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。‎ ‎3.了解C部分故事内容。‎ ‎4.了解英语国家有关生活习俗。‎ 教学重点：使学生熟练掌握四个单词的拼写，在故事中培养学生的学习兴趣。‎ 教学难点：运用所学英语介绍并描述人物。‎ 教学准备：1. 教师准备录音机、磁带、词卡、图卡。‎ ‎2.学生准备全家福照片。                                           ‎ ‎  一、Preparation ‎1.Sing the song: My father is a doctor ‎2.（1）教师出示farmer、doctor、driver、nurse的图卡，让学生根据图片说单词。‎ ‎（2）What’s missing?‎ ‎    教师拿出准备好的farmer、doctor、driver、nurse的单词卡片，每次展示两张词卡，然后迅速收起一张，让学生猜收起的是哪一张。‎ 二、Presentation ‎（一）Read and write.‎ ‎1.（1）T:What’s your father?‎ ‎ S1:  He is a farmer.‎ T：What are you going to be?‎ S1: (在教师引导下)I am going to be a doctor。‎ 教师教读 I am going to be a….‎ ‎（2）两人一组，用I am going to be a….句型说说自己的理想。‎ ‎2. (1) T：What are you going to be?‎ S2：I am going to be a….‎ T:Can you spell it?Let’s spell it together.‎ ‎(2)教师和学生一起拼读后板书示范。‎ ‎3. Use the same way to learn doctor,nurse, driver.‎ 45‎ ‎4.. Listen to the tape and read after the tape.‎ ‎5..小组内拼读单词。‎ ‎(二)、Write and say.‎ ‎1.教师出示write and say 部分的图片，并和学生一起讨论。What’s he/she? He/She is a….‎ ‎2.（1)展示Write and say 部分的内容，让学生完成短文。‎ ‎（2）Check the answer.‎ ‎(3) Listen to the tape and read after the tape.‎ ‎(4)Read in groups.‎ ‎  三、Practice.‎ ‎1.Spelling Game.‎ ‎ 教师把学生分为两组，教师出示farmer、doctor、driver、nurse其中的一张图卡，让学生读出单词并拼读。能正确拼读并且数量最多的那组获胜。‎ ‎2.看谁写的好。‎ 学生在小组内抄写单词，每组推荐一名写的最好的，参加全班评选，选出写的最好的3名同学，并将他们的作品在全班展示。‎ ‎3.Let’s find out.‎ 教师给予一定的时间限制，看看谁在规定的时间内找出的单词最多。‎ ‎  四、Production ‎1.学生拿出自己的全家福，模仿Write and say 部分介绍自己的家人。‎ ‎2. Story time.‎ ‎(1)教师播放录音，帮助学生理解故事内容。‎ ‎（2）学生再听录音，并跟读。‎ ‎（3）教师挑选部分有能力的同学表演故事内容。‎ ‎3. Good to know.‎ 教师展示该部分内容，让学生简单了解。‎ 五、Progress ‎(一) 检测题。‎ ‎ 1.并下列单词补充完整。‎ dr      er             tor   f      m       n ur  se ‎2.选出不同类的单词。‎ ‎(1) A. farmer   B. driver   C. people ‎(2) A. father   B. sister   C. doctor ‎(3) A. doctor  B.nurse   C.brother ‎(二）Homework.‎ ‎1.听Write and say部分的录音、跟读，并熟练的朗读本部分。‎ ‎2.能流利熟练的拼读单词nurse、doctor、farmer、driver.‎ 45‎