PEP小学英语四年级上册第四单元教案 8页

PEP小学英语四年级上册第四单元教案 第一课时 教学内容：A Let’s learn Let’s do ‎ 教学目标：‎ ‎1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。‎ ‎2. 能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。‎ ‎3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。‎ ‎5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。‎ 教学重点：‎ ‎1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 ‎ ‎2.学习表示指令的词组。‎ 教学难点：‎ ‎1.单词study, bathroom, bedroom的发音。‎ ‎2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。‎ 教学准备：‎ ‎1.教师自制的单词卡。‎ ‎2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。‎ ‎3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。　　‎ 教学过程： ‎ 一、Preparation ‎1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a…” “Where is the…?It’s in/on/under…”‎ ‎2.Let’s sing the song “In the classroom” together.‎ T: Boys and girls, now we are all in the classroom. But where is Amy? Do you know? Maybe she’s at home. Let’s go and find her, OK?‎ Ss:OK! ‎ 二、Presentation A.单词导呈 ‎1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look! This is Amy’s home. It’s very big. Wow! There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：‎ T: What’s this？‎ S1:It’s a desk/chair/lamp.‎ T: What are they?‎ S2:They are books.‎ T: Oh, a desk, a chair, a lamp, one books. Where are they? Do you know? They are in the study.（以此导入单词study）‎ 教读、板书、练读单词study。‎ ‎2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 ‎ ‎3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 ‎ ‎4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。‎ ‎5.教师做出切菜的动作，然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状). ‎ ‎6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see…教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。‎ B.听读正音 ‎1.Listen and point.‎ ‎2.Listen and repeat C.合作学习 ‎1.学生在小组内练读单词 ‎2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词.‎ 三、Practice ‎1.看口型猜单词 ‎2.看谁反应快 ‎3.Let’s do 四上U4A2（对话课）‎ 教学内容：A Let’s talk Let’s play C Good to know ‎ 教学目标：‎ ‎1.能听懂、会说：Is this your bedroom? Is it in/on/under…?Yes,it is./No, it isn’t. Is she in the study/living room? No, she isn’t. I have a new…Where is…?并能在实际情境中运用。‎ ‎2.能完成Let’s play中的猜物游戏。‎ ‎3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。‎ 教学重点：‎ 句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t. ‎ 词汇：isn’t 教学难点：‎ 发音：it is 的连读，isn’t 的读音。‎ 教学准备：‎ ‎1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen ‎ ‎2.学生的课外作业中自己设计的“房子” ‎ ‎3.教材相配套的教学磁带 教学过程： ‎ 一、 Preparation ‎1. 做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。 ‎ ‎2. 做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 ‎ ‎3.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：This is my house. It’s big. I have a living room. I have a study…. ‎ 二、Presentation A.情境导入 ‎1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under… ‎ ‎2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your eraser on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t .来回答（教师注意强调isn’t的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。 ‎ B.机械训练 ‎1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。‎ ‎2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。‎ ‎3.检查一两组学生。‎ C.意义操练 做猜一猜的游戏。‎ 三、Practice A.听音答题 教师通过叙述故事，导入课文对话。 (学生必须合上课本)‎ 教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。 然后让学生带着问题Where’s the cat?听录音，听后回答。‎ B.听音正音 ‎1.听录音，跟读课文对话。‎ ‎2.让学生自己尝试读对话。‎ C.合作共建 两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）‎ D.表演展示 让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。‎ 四、Production ‎1.看图猜词.‎ ‎2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：Where’s my ball?让其他同学用Is it in the…?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中者为幸运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：No,it isn’t.‎ ‎3.小组内做“Let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t ‎ 四上U4B1（单词课）‎ 教学内容：B Let’s learn Let’s do C Task time 我的设计 教学目标：‎ ‎1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。‎ ‎2..能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。‎ ‎3.通过完成C Task time部分的任务，理解I’m looking for…That’s it!以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。‎ 教学重点：‎ 听、说、认读本课生词。‎ 教学难点：‎ 单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音; ‎ bed shelf两个单词注意[e]的发音。 ‎ 教学准备：‎ ‎1.师生共同准备本课生词的单词卡片 ‎2. 含有B Let’s learn部分单词的图片 ‎3.相配套的教学磁带 教学过程： 一、Preparation ‎1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。 ‎ ‎2.Sing a song:My Bedroom.‎ ‎3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片，问学生：What’s in the bedroom?引导学生试着说出：A bed/A chair/A teddy bear/…‎ 当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。‎ 二、Presentation A.单词导呈 ‎1.教师出示含有B Let’s learn部分单词的图片，提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。 ‎ ‎2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的领读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。 ‎ ‎3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习： ‎ 教师图片出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，注意强调phone的尾音，fidge的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。‎ B.听读正音 ‎1.Listen and point.‎ ‎2. Listen and repeat C.合作学习 ‎1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。‎ ‎2.组长随意说词，其他同学快速地指出。‎ ‎3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。‎ ‎1三、Practice ‎1.看口型猜单词 教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。‎ ‎3.听一听，摆一摆 ‎ ‎（1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。 ‎ ‎（2）小组游戏 四、Production ‎ ‎1.布置我的家 ‎ 学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在学习A部分时共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，然后用英语描述，如：The …is in the …‎ 五、Progress A.检测题 ‎1.读一读，标序号。（见基础训练第30页）‎ ‎2.读一读，连一连。（见基础训练第30页）‎ ‎3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第17页）‎ 说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。‎ B.总结课堂，评价学生表现 总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。‎ C.Homework 每个学生依据Task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。‎ 四上U4B2（对话课）‎ 教学内容：B Let’s talk ‎ 教学目标：‎ ‎1.能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。‎ ‎2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。‎ 教学重点：‎ 听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。. ‎ 教学难点：‎ 句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t .‎ 教学准备：‎ ‎1.书包、铅笔等文具的实物 ‎ ‎2 .Let’s chant部分的教学挂图。 ‎ ‎3.教师自制挂图（在趣味操练中使用） ‎ ‎4.教学磁带 教学过程： ‎ 一、 Preparation ‎1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。 ‎ ‎2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。‎ ‎3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）‎ 二、Presentation A.情境导入 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books. ‎ B.机械训练 ‎1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。‎ ‎2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。‎ ‎3.检查一两组学生。‎ C.意义操练 教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)接着过渡到：Where are Sarah’s mom and dad/…? 让学生根据图意用本节课刚学的答句Yes,they are.No,they aren’t.来回答。‎ 三、Practice A.听音答题 ‎ 先让学生边听录音，边思考：Where are the keys? ‎ B.听音正音 ‎1.听录音，跟读课文对话。‎ ‎2.让学生自己尝试读对话。‎ C.合作共建 两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）‎ D.表演展示 让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。‎ 四、Production ‎1.游戏 ：帮妈妈找钥匙 ‎ 教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。‎ ‎2. Let’s chant:‎ ‎（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)‎ ‎（2）放录音，跟读。‎ ‎（3）说唱。‎ ‎3.Story time ‎(1)让学生尝试读会读的句子。‎ ‎（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等 ‎（3）扮演故事。‎ 五、Progress A.检测题 ‎1.Read and choose.(见基础训练第30页)‎ ‎2. 选一选：按问与答相对应的关系找朋友（见配套练习第17页）‎ B.总结课堂，评价学生表现 总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。‎ C.Homework