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  • 2021-11-19 发布

PEP小学英语四年级上册第四单元教案

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PEP小学英语四年级上册第四单元教案 第一课时 教学内容:A Let’s learn Let’s do ‎ 教学目标:‎ ‎1.能听懂、会说:This is my home.并能简单描述自己的房间。‎ ‎2. 能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。‎ ‎3.能听懂Let’s do部分中的指示语,并能按指令做出相应的动作。‎ ‎5.结合生活实际创设情境,使学生巩固所学的新单词,进行语言训练,激发他们对家的热爱,鼓励他们大胆设想自己未来的家。‎ 教学重点:‎ ‎1.听、说、认读单词:study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 ‎ ‎2.学习表示指令的词组。‎ 教学难点:‎ ‎1.单词study, bathroom, bedroom的发音。‎ ‎2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。‎ 教学准备:‎ ‎1.教师自制的单词卡。‎ ‎2.教师准备好文具用品,如:铅笔、尺子、书、钢笔等实物。‎ ‎3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。  ‎ 教学过程: ‎ 一、Preparation ‎1.教师拿出一些文具用品,引导学生复习句型“What’s this?It’s a…” “Where is the…?It’s in/on/under…”‎ ‎2.Let’s sing the song “In the classroom” together.‎ T: Boys and girls, now we are all in the classroom. But where is Amy? Do you know? Maybe she’s at home. Let’s go and find her, OK?‎ Ss:OK! ‎ 二、Presentation A.单词导呈 ‎1.教师利用挂图呈现一栋房子,并对学生说:Look! This is Amy’s home. It’s very big. Wow! There are so many rooms.然后,教师指着某个房间中摆设的物品问学生:‎ T: What’s this?‎ S1:It’s a desk/chair/lamp.‎ T: What are they?‎ S2:They are books.‎ T: Oh, a desk, a chair, a lamp, one books. Where are they? Do you know? They are in the study.(以此导入单词study)‎ 教读、板书、练读单词study。‎ ‎2.教师出示bedroom的图片,问学生:What can you see? 当学生回答出bed时,教师说:Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书,让学生认读。 ‎ ‎3.教师出示bathroom的图片,问学生:Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答:No. 教师告诉学生:This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom,并板书,让学生认读。 ‎ ‎4.教师出示living room的图片,问学生: Is it a bathroom? 学生回答:No.教师肯定学生的回答:Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生:What can you see in the living room?学生可能说出:I can see a TV.教师接着说:We can watch TV in the living room. 教读单词living room, 并板书,让学生认读。‎ ‎5.教师做出切菜的动作,然后教师说:I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书,学生认读单词。教师出示图片(可以问生:What’s this?)让学生说句子:This is a kitchen. 教师补充:If you are hungry(做饥饿状),you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状). ‎ ‎6.教师指着挂图提问:Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答:Yes. /Yes,I can see…教师:Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。‎ B.听读正音 ‎1.Listen and point.‎ ‎2.Listen and repeat C.合作学习 ‎1.学生在小组内练读单词 ‎2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词.‎ 三、Practice ‎1.看口型猜单词 ‎2.看谁反应快 ‎3.Let’s do 四上U4A2(对话课)‎ 教学内容:A Let’s talk Let’s play C Good to know ‎ 教学目标:‎ ‎1.能听懂、会说:Is this your bedroom? Is it in/on/under…?Yes,it is./No, it isn’t. Is she in the study/living room? No, she isn’t. I have a new…Where is…?并能在实际情境中运用。‎ ‎2.能完成Let’s play中的猜物游戏。‎ ‎3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。‎ 教学重点:‎ 句型:Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t. ‎ 词汇:isn’t 教学难点:‎ 发音:it is 的连读,isn’t 的读音。‎ 教学准备:‎ ‎1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen ‎ ‎2.学生的课外作业中自己设计的“房子” ‎ ‎3.教材相配套的教学磁带 教学过程: ‎ 一、 Preparation ‎1. 做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令,让其他同学根据指令做动作。 ‎ ‎2. 做游戏:教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上,让一个学生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作,让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 ‎ ‎3.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述,如:This is my house. It’s big. I have a living room. I have a study…. ‎ 二、Presentation A.情境导入 ‎1.教师让学生都将自己的橡皮放好,同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说:I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说:I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答:It’s in/on/under… ‎ ‎2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:Is your eraser on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上,引导他们用Yes, it is. No, it isn’t .来回答(教师注意强调isn’t的发音),在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。 ‎ B.机械训练 ‎1.教师指着板书领读问答句(肯定、否定回答)。‎ ‎2.学生两人一组练读问答句(用手中的文具)。‎ ‎3.检查一两组学生。‎ C.意义操练 做猜一猜的游戏。‎ 三、Practice A.听音答题 教师通过叙述故事,导入课文对话。 (学生必须合上课本)‎ 教师:一天,Sarah来到Chen Jie的家中,在Chen Jie的卧室里,看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道,猫把橡皮叼到哪里去了吗?可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。 然后让学生带着问题Where’s the cat?听录音,听后回答。‎ B.听音正音 ‎1.听录音,跟读课文对话。‎ ‎2.让学生自己尝试读对话。‎ C.合作共建 两人一组分角色读对话。(交代学生,不要忘了轮流换角色。)‎ D.表演展示 让学生做对话表演,评出一组“最佳搭档”。‎ 四、Production ‎1.看图猜词.‎ ‎2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前(背对全体学生),让他(她)用铅笔在其中一个房间图里画一样东西,如:一个球,画完后问全体同学:Where’s my ball?让其他同学用Is it in the…?来猜,当猜对时,让该生点头示意,全体同学一起说:Yes,it is.猜中者为幸运者,教师可奖励一颗幸运星;每当下面同学猜错时,台上同学就摇摇头,全体同学一起说:No,it isn’t.‎ ‎3.小组内做“Let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛,其他的人来藏一件物品。然后,让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t ‎ 四上U4B1(单词课)‎ 教学内容:B Let’s learn Let’s do C Task time 我的设计 教学目标:‎ ‎1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。‎ ‎2..能听懂Let’s do部分中的指示语,并能按指令做出相应的动作。‎ ‎3.通过完成C Task time部分的任务,理解I’m looking for…That’s it!以及rent的含义,能在招租广告中找到自己需要的房子。‎ 教学重点:‎ 听、说、认读本课生词。‎ 教学难点:‎ 单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音; ‎ bed shelf两个单词注意[e]的发音。 ‎ 教学准备:‎ ‎1.师生共同准备本课生词的单词卡片 ‎2. 含有B Let’s learn部分单词的图片 ‎3.相配套的教学磁带 教学过程: 一、Preparation ‎1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。 ‎ ‎2.Sing a song:My Bedroom.‎ ‎3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片,问学生:What’s in the bedroom?引导学生试着说出:A bed/A chair/A teddy bear/…‎ 当学生看着图中的桌子而不会说table时,教师帮着说出。‎ 二、Presentation A.单词导呈 ‎1.教师出示含有B Let’s learn部分单词的图片,提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言,尽量说。 ‎ ‎2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词,教师要特别鼓励,并反复的领读几遍,加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。 ‎ ‎3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习: ‎ 教师图片出示phone等图片,教学生一一学说生词,每个生词示范读后,教师都将该单词板书在黑板上,请大部分学生试读。在这个过程中,注意强调phone的尾音,fidge的读音,适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。‎ B.听读正音 ‎1.Listen and point.‎ ‎2. Listen and repeat C.合作学习 ‎1.学生在小组内练读单词:一名同学读,其他同学边听边指着课本上相应的单词(如果听出读的有错误,及时帮助纠正)这样进行完一轮后,再换另一名同学读单词,如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听,达到互相学习、互相纠正的效果。‎ ‎2.组长随意说词,其他同学快速地指出。‎ ‎3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词:一人持图片,其他人快速读出。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行,直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中,学生互相学习互相正音。‎ ‎1三、Practice ‎1.看口型猜单词 教师不出声地做一个单词的口型,如“living room”,让学生猜是哪个单词,谁先猜出来谁大声说出来。然后,请一名学生代替老师继续做口型,其他同学抢答。‎ ‎3.听一听,摆一摆 ‎ ‎(1)教师说单词,学生按顺序摆词卡。 ‎ ‎(2)小组游戏 四、Production ‎ ‎1.布置我的家 ‎ 学生以小组为单位活动(四人一小组最好),每小组准备一张大图画(由小组成员在学习A部分时共同设计的家),教师用英语描述(如:The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.)学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画,然后用英语描述,如:The …is in the …‎ 五、Progress A.检测题 ‎1.读一读,标序号。(见基础训练第30页)‎ ‎2.读一读,连一连。(见基础训练第30页)‎ ‎3.连一连:把图片与相关的句子用直线连起来(见配套练习第17页)‎ 说明:教师可根据时间情况及学生掌握情况,适当安排以上做题内容。‎ B.总结课堂,评价学生表现 总结本课所学知识,表扬课上表现好的同学。‎ C.Homework 每个学生依据Task time部分,描述自己理想的house的样子,可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述,以小组为单位,每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。‎ 四上U4B2(对话课)‎ 教学内容:B Let’s talk ‎ 教学目标:‎ ‎1.能听懂、会说:Where are…?Are they…?Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。‎ ‎2.通过Let’s chant,使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。‎ 教学重点:‎ 听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。. ‎ 教学难点:‎ 句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t .‎ 教学准备:‎ ‎1.书包、铅笔等文具的实物 ‎ ‎2 .Let’s chant部分的教学挂图。 ‎ ‎3.教师自制挂图(在趣味操练中使用) ‎ ‎4.教学磁带 教学过程: ‎ 一、 Preparation ‎1.做B Let’s do部分的练习:教师发出指令,学生表演。请学生当小老师发指令,学生表演。小组中进行游戏。 ‎ ‎2.作业展示:请几个学生描述自己理想的house的样子,评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告,评选出最佳设计组。‎ ‎3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛,将pen藏在一个学生的课桌里。说:Where is it? 假装问:Is it in your pencil-box? 学生回答:No, it isn’t. 直到找到,学生回答:Yes, it is.教师将pencil藏起来,让学生用Is it…?来提问,被问到的学生回答:No, it isn’t./ Yes, it is.(为寻找范围过大,教师可以划定范围。第一组或第一排。)‎ 二、Presentation A.情境导入 教师拿出一个书包,说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books. ‎ B.机械训练 ‎1.教师指着板书领读问答句(肯定、否定回答)。‎ ‎2.学生两人一组练读问答句(用手中的学习用品)。‎ ‎3.检查一两组学生。‎ C.意义操练 教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问,Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范,然后小组中进行问答训练,最后各小组来提问回答)接着过渡到:Where are Sarah’s mom and dad/…? 让学生根据图意用本节课刚学的答句Yes,they are.No,they aren’t.来回答。‎ 三、Practice A.听音答题 ‎ 先让学生边听录音,边思考:Where are the keys? ‎ B.听音正音 ‎1.听录音,跟读课文对话。‎ ‎2.让学生自己尝试读对话。‎ C.合作共建 两人一组分角色读对话。(交代学生,不要忘了轮流换角色。)‎ D.表演展示 让学生做对话表演,评出一组“最佳搭档”。‎ 四、Production ‎1.游戏 :帮妈妈找钥匙 ‎ 教师自制大教学挂图:一栋房子,(参考C/task time的图),找一找,Where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下(先制作一栋房子的结构,每间屋子的英文名字贴上去,背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案,找到画有钥匙的部分即为找到)。学生在猜的过程中,运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。‎ ‎2. Let’s chant:‎ ‎(1)听Let’s chant部分的录音,让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解,教师告诉学生…’s= … is,不必过多的讲解。)‎ ‎(2)放录音,跟读。‎ ‎(3)说唱。‎ ‎3.Story time ‎(1)让学生尝试读会读的句子。‎ ‎(2)让学生听录音,了解故事内容。由学生提出不懂的地方,师生共同解难释疑:dizzy;They are not my glasses.等 ‎(3)扮演故事。‎ 五、Progress A.检测题 ‎1.Read and choose.(见基础训练第30页)‎ ‎2. 选一选:按问与答相对应的关系找朋友(见配套练习第17页)‎ B.总结课堂,评价学生表现 总结本课所学知识,表扬课上表现好的同学。‎ C.Homework