部编版三年级上册语文《 不会叫的狗》教案 (9) 6页

‎14*　小狗学叫 课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。比如，关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫，可能出现不同的预测方向：学不会，因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫； 学得会，因为童话故事里什么都可能发生。‎ 与前面两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。课文有三种可能的结局：结局一，它遇到了一头母牛；结局二，它遇到了一位农夫；结局三，它遇到了另外一条狗。因教学需要，选作课文时三种结局有意未完整呈现。原文中，结局一的小狗学会了母牛哞哞叫，表现了学习语言的天赋。这一结局的发端与前面两处误入歧途的情节发端几乎一致，学生可以依据课文内容的线索展开预测。结局二的小狗随农夫回家看守鸡舍。这一结局与现实生活比较一致，学生可以根据生活经验展开预测。结局三的小狗终于学会了汪汪叫，它认为终于找到了正确的老师。这一结局的发端也与前面两处情节的发端一致，不同点在于遇到了同类，很可能与前面两处情节不一样。‎ 课后第一题提示学生不仅要预测故事几种可能的结局，而且要注意预测的依据，并将自己预测的结局与原文结局进行比较，强调的是有依据的预测，正确与否并不重要，以鼓励学生在阅读时敢于预测、善于预测。第二题是引导学生分享自己喜欢的内容，交流阅读感受。第三题引导学生自选课外书，拓展练习预测。‎ 课文配有两幅插图。第一幅是小狗向小公鸡学习喔喔叫的情景，第二幅是小狗受到狐狸嘲笑的情景。利用这两幅插图，前后对比，可以引导学生预测小狗的心理变化。‎ ‎1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字，读准多音字。‎ ‎2．通过一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。‎ ‎3．通过预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。‎ ‎4．通过运用预测策略阅读课外书，进一步培养预测能力。‎ 教学重点 ‎1．通过一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。‎ ‎2．通过预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，‎ 感受边阅读边预测的乐趣。‎ 教学难点 通过运用预测策略阅读课外书，进一步培养预测能力。‎ 本文篇幅较长，和前两篇课文一样，以反复手法推进情节发展，较为特别的是有三种结局。可以通过对前两篇课文情节发展的简要梳理，引导学生了解这类童话在表达上的特点，进而预测本文的故事将会如何发展；在此基础上，引导学生根据前面内容的一些线索和生活经验预测故事的结局；通过与原文的比较，体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣。‎ ‎1．梳理课文情节发展的特点 结合生活经验，预测故事的大致情节。本单元三篇课文都是童话，都具有情节反复的特点。教学中可以通过设置情节图，引导学生回顾前两篇课文的内容，发现情节发展的这一特点， 进而依据这一特点预测本文的大致情节。同时，《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》结局都是出人意料的，也是很好的拓展学生预测思路的范例。教学中，可以比较前两篇童话的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系，并结合生活经验，迁移到对本文的学习中，对结局向着不同的方向预测：可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。要提醒学生关注预测的依据，至于预测的内容是否与原文一致，并不重要。‎ ‎2．预测结局，比较原文，感受预测的乐趣 在对课文内容有所了解的基础上，可以引导学生大胆预测自己构想的结局。教师可以按实际情况选择不同的教学形式。形式一， 按序预测，也就是一个一个分别预测结局。形式二，范例预测，也就是先预测其中某个结局，试做小结后，再分别预测其他两个结局。形式三，平行预测，也就是同一时间分组预测不同的结局。教学中，要引导学生大胆表述预测的内容，并说明预测的依据，尤其要关注预测的内容与依据之间的关联性。不要轻易否定学生预测的内容，而是要帮助、引导学生找到更合理的依据，以保护学生预测的兴趣，激发其预测的积极性。在此过程中，尤其要引导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的内容与依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。‎ ‎3．选择片段，练习预测 课后第三题让学生自选课外的故事读给同学听，听的同学一边听一边预测后面可能会发生什么。建议让学生选取篇幅较短的故事来读，停顿两三次，请其他同学预测后面的内容。如果学生所选故事篇幅较长，可以扼要说说故事内容，请同学预测接下来的情节，如此反复两三次就可以了。在此过程中，注意提醒学生预测要有一定依据，要及时修正自己的想法。也可以引导学有余力的学生针对内容的细节展开合理预测。‎ ‎4．识记生字 ‎“汪”可以借助形声字的构字规律来认读。“模、疯、搞”等可以通过替换偏旁、‎ 组词等方法强化理解。还可以用近义词、反义词等方式巩固生字新词，比如，“讨厌”的反义词是“喜欢”，“发怒”的近义词是“生气”，“批评”的反义词是“表扬”。要注意引导学生在语境中辨别多音字的读音。“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中“干吗”是干什么的意思，“吗”读má。“担”在文中读dān，原意是用肩膀挑，引申为承当、负责。“压”在“压根”一词中读yà。“中”在“打中、中弹”等词语中读zhònɡ。“弹”在“子弹”等词语中读dàn，在“弹琴”等词语中表示动作，读tán。‎ ‎1．通过查阅字典，进行生字预习，读准字音。‎ ‎2．利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点，为课文的学习做准备。‎ ‎3．回忆前面学过的预测方法。‎ ‎4．教师准备多媒体课件。‎ ‎1课时 板块一　音乐激趣，导入新课 ‎1．课件播放小狗、牛、鸡等的叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。‎ ‎2．导入：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来看一看小狗是怎样学叫的。(课件揭示课题)‎ ‎3．字词学习。‎ ‎(1)课件出示词语。‎ 讨厌　发怒　批评　访问　差不多 忍着　模仿　发疯　汪汪　搞不清 ‎(2)自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。‎ ‎(3)学生代表朗读词语，集体读词语。‎ ‎(4)引导学生借助拼音读准多音字，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。课件出示词语。‎ 好吗(mɑ)　干吗(má)‎ 扁担(dàn)　担保(dān)‎ 压下来(yā)　 压根(yà)‎ 中间(zhōnɡ)　百发百中(zhònɡ)‎ 弹琴(tán)　 弹弓(dàn)‎ ‎(5)引导学生读准句子，说说带多音字的词在句中的意思。课件出示句子。‎ 干吗要叫？(干吗：干什么)‎ 我向你担保，我压根就没想抓你。(担保：保证。压根：根本)‎ 树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手。(百发百中：形容射箭或射击非常准，每次都命中目标)‎ 子弹擦过小狗的耳边。(子弹：枪支发射的弹药)‎ ‎4．过渡：小狗为什么不会叫？不会叫的狗会是怎样的？外形、习性等方面会有怎样的特点？尤其是心情会有什么不同？‎ 板块二　预测情节，说说异同 ‎1．学生读第1～9自然段。‎ 师：你有没有得到答案？这是一只怎样的小狗？‎ ‎(学生交流)接下来将发生什么？理由是什么？(提示：情况一：小狗被批评了也无所谓。情况二：小狗被批评了会努力学习怎么叫)‎ ‎2．自读课文，预测故事内容。‎ 师：请同学们继续自读课文，一边读一边预测：接下来会发生什么？以旁批的形式简要写下预测的内容。(提示：记得要根据后面的内容及时修正自己的预测)‎ ‎3．学生自读的过程中，教师相机指导理解词语的方法。‎ 师：有时候，我们联系文章的上下文，就可以知道一个生词在文中的意思。如第24自然段“小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了”中的“委屈”一词，结合下文中的“含着泪水”，可知这是一种很难过的情感。那么小狗感到难过的原因是什么呢？根据上文可知，原因是它的叫声受到了狐狸的嘲笑。小狗很认真地跟小公鸡学会了啼叫，而且学得很像，应该得到赞赏，但却遭到了嘲笑，小狗受到了一种不应该有的指责或待遇，心里难过，这种心理就叫“委屈”。由此可知，“委屈”指受到不应该有的指责或待遇，心里难过。‎ ‎4．引导学生说说自己的预测和故事的内容有哪些相同和不同。(课件出示参考句式)‎ ‎(1)“我想的和故事一样。读到……想到……因为……”。‎ ‎(2)“我想的和故事不一样。读到……想到……因为……”。‎ ‎5．把握主要内容。‎ ‎(1)师：读完课文，同学们知道故事中讲了哪几个重要角色吗？(提示：小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人)‎ ‎(2)师：你能说一说他们之间发生了什么事吗？(课件出示内容)‎ 小狗不会叫，小公鸡教它叫，它“喔喔”叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它叫，它“咕咕”叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊……‎ 板块三　预测结局，比较异同 ‎1．师：这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，三位同学来读一读，其他同学想一想结局可能是怎样的。(课件出示三种结局)‎ 狗跑啊，跑啊 看见一头小母牛……‎ 碰上了一个农民……‎ 听到“汪汪，汪”……‎ ‎2.小组合作交流。轮流说一说自己对故事结局的预测，并说说这样预测的理由。之后组内推选最有趣的故事结局，在班上说一说。‎ ‎3．教师读故事的结局。学生对比自己预测的结局，评一评，谁预测的结局较准确，说得有道理。‎ ‎4．教师引导学生猜猜作者为什么要这样设计狗的三种结局，想说明什么道理。(课件出示答案)‎ 第一种结局，说明既有天赋又很勤奋的人往往会成功。‎ 第二种结局，说明只要好好利用，别人眼中的缺点也许会变成自己的优点。‎ 第三种结局，说明人要成为真正的自己。‎ 板块四　课文回顾，拓展延伸 ‎1．课件出示结构图示，帮助学生回顾故事的内容。‎ 小狗学叫 ‎2．小结：学习了这篇课文，我们懂得了每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己的道理。另外，预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容里的线索，结合生活经验和常识等做出的合理推测。‎ ‎3．拓展：请学生课下选择一本同学不熟悉的故事书，读给同学听。一边读，一边请同学预测故事接下来会发生什么，以巩固所学的预测方法。(课件出示要点)‎ ‎(1)读的同学注意：选取篇幅较短的故事来读，停顿两三次，如果所选故事篇幅较长，可以扼要说说故事内容，请同学预测接下来的情节，反复两三次。‎ ‎(2)预测的同学注意：预测要有一定依据，要及时修正自己的想法，可以针对内容的细节展开合理预测。‎ 完成对应训练。‎ ‎1．引导学生把握课文内容的线索。学生预测的依据除了生活经验和生活常识，还有课文内容的一些线索，它们可以为学生的预测提供生发点，教学过程中需要对此予以关注，引导学生关注和思考各个情节中的“叫声”，关注和思考各个情节中的“遭遇”，以触发学生对三个不同结局生发相应的联想。‎ ‎2．巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，要尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。在预测本文的三种结局的时候，教师要引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。‎