部编版三年级上册语文《掌声》教案 2 5页

人教版三年级上册《掌声》 教学设计 教学目标 ‎1. 学习生字， 并结合课文理解犹豫、 骤然、 镇定、 忧郁 等词语。‎ ‎2. 能正确、 流利、 有感情地朗读课文。‎ ‎3. 理解课文内容， 知道人与人之间需要关心和鼓励。 要 学会爱别人， 也要珍惜别人对自己的爱。‎ 教学重点 理解课文内容， 知道人与人之间需要关心和鼓励。‎ 教学难点 理解英子在掌声前后的变化。‎ 教学准备 多媒体课件 教学课时 两课时（本教案为第一课时）‎ 一、 谈话导入 ‎1. 师： 在上课前我们先来认识几位朋友吧。‎ ‎（出示图片 1： 一男孩和一女孩牵着老爷爷过马路， 男 孩手中提着老爷爷的袋子）‎ ‎（出示图片 2： 一辆公交车里， 两青年正在为谁给老人 让座而吵得面红耳赤， 一个小学生站出来说他来让座）‎ ‎2. 你想对图画里的人说点什么呢？‎ 学生回答夸奖图画中的小学生。‎ 师： 那让我们用行动来夸夸他们吧， 跟老师说， 一二三，‎ 你真棒 那我们同学们有没有做过跟图片中一样的事情呀？‎ 我们也来夸夸他们吧， 一二三， 你真棒。‎ ‎3． 我们用掌声夸奖了 做好事的同学， 他们呀， 会比以 5‎ 前做的更好呢。‎ 而今天我们要学习的就是一篇题目 叫做掌声的课文。‎ 二、 初读课文 ‎1. 课文的作者是一个叫董保纲的人， 他在读中学的时候 呀， 收到了 一个叫英子的同学的来信。 我们去看看吧！‎ ‎（课件出示： 我永远也不会忘记那掌声， 因为它使我明 白， 同学们并没用歧视我。 大家的掌声给了 我极大的鼓励，‎ 使我鼓起勇气微笑着面对生活。）‎ ‎2. 到底英子为什么会给作者寄去这样一封信呢？ 那掌 声又是怎么样的掌声呢？ 我们带着这两个疑问走进课文去 读读吧。‎ 请同学们把书本翻到第 117 页， 大家自由朗读一遍课文，‎ 读的时候要注意读准字音， 遇到生字就多读几遍， 读完的同 学就用你的坐姿给我一个信号吧。‎ ‎3. 好， 现在不看书本， 我要请一位记忆力好的小朋友来 说说， 你脑海里的英子是一个怎么样的形象？‎ 随着学生的回答出示课件（小儿麻痹症 落下了 残疾 走 路的姿势）‎ 教读词语， 并随机出示小儿麻痹症的知识 出示句子， 因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了 残疾，‎ 不愿意让别人看见她走路的姿势。‎ 出示句子： 她不愿意让别人看见她走路的姿势是因为 ‎_________________?‎ ‎4. 那她为了 不让别人看见她走路的姿势， 是怎么做的 呀？ 请同学们找一找第一自然段中的句子， 然后将体现她性 格特征的词语圈一圈。‎ 学生回答， 找出 文静、 默默地 ‎5. 那后来她的性格变了 吗？‎ 5‎ 请同学们画出两次掌声的句子。‎ 三、 感悟掌声 ‎1. 请一学生读第二自然段。‎ ‎2. 英子的自卑使她在全班同学都看着她的时候， 低下了 头。 如果在这个时候， 你们会怎么做？‎ ‎（学生可能会说鼓励她或者跟老师说出英子的情况等）‎ ‎3， 虽然是万般不情愿， 但是英子还是站了 起来， 这个 时候她该是下了 多大的勇气呀！ 谁能说说她为什么犹豫呢？‎ 假如你是英子， 你会在心里想什么？‎ 引导学生设身处地的去体会英子的内心活动， 感受她的 自卑和伤心。‎ ‎, 4. 那就让我们将她的犹豫、 自卑读出来吧！‎ ‎（课件出示句子： 英子犹豫了 一会儿， 慢吞吞地站了 起 来， 眼圈红红的。 在全班同学的注视下， 她终于一摇一晃地 走上了 讲台。）‎ ‎5. 教师接着读课件上的句子： 就在英子刚刚站定的那一 刻， 教室里骤然间响起了 掌声， 那掌声热烈而持久。 在掌声 里， 我们看到， 英子的泪水流了 下来。‎ 这就是第一次掌声。 谁能说说这次掌声代表了 什么？‎ 教师指名学生朗读， 并适时指导。‎ ‎6. 正是因为这样的一次饱含着同学们的鼓励的掌声， 让 英子鼓起了 勇气， 用她那标准而好听的普通话给大家讲述了 自己的一个小故事。‎ 谁能来说说镇定情绪的意思？‎ 学生回答， 教师评价。‎ ‎7. 故事讲完了 ， 教师里又响起了 热烈的掌声。 这是第二 次掌声， 而英子先是向大家深深地鞠了 一躬， 然后再持续的 掌声中一摇一晃地走下了 讲台。‎ 5‎ 这个时候她心里又在想什么？‎ ‎8. 从这两次掌声中， 你体会到了 什么？ 我们下节课再讨 论， 现在请同学们把书本翻到 119 页， 我们去看看要求写的 字。‎ 四、 指导写字 ‎1. 出示生字姿、 势、 述、 励。‎ ‎2. 学生交流写这些字要注意的地方。‎ ‎3. 教师范写， 学生跟着书空。‎ ‎4. 学生写字， 教师巡视指导， 相机提示写字姿势。‎ ‎5. 教师评价学生的较典型的作品。‎ 5‎ 5‎