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  • 2021-11-20 发布

三年级语文上册第八单元习作:那次玩得真高兴教案新人教版

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习作:那次玩得真高兴 ‎1.能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。‎ ‎2.能把那次玩的经历写清楚,把玩得怎么高兴作为重点来写,能写出当时快乐的心情。语句要通顺,意思要连贯。‎ ‎3.能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。‎ 重点 ‎1.能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。‎ ‎2.语句要通顺,意思要连贯。‎ 难点 能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。‎ ‎1.关注课标 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。通过让学生回忆某次玩的经历,回忆玩时的心情,从内容入手,激发学生的习作兴趣,让学生有兴趣写、有东西写。‎ ‎2.关注取材 ‎“取材”是习作的第一步,也是最为关键的一步。本课教学中,教师应该结合习作要求,指导学生关注取材,在自己“玩得最高兴”的事件中,选取最小而特别的一次经历去写,切入口小,更容易享受习作的乐趣。‎ ‎1.多媒体课件 ‎2.教材插图 教学课时 ‎1课时。‎ 一、图片导入。‎ ‎1.在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。‎ 5‎ ‎(课件出示小学生掰手腕的图片、一家三口在秋天去动物园看动物的图片、一个小男孩和爷爷在河边钓鱼的图片、暑假“我”和同学们去游乐场玩过山车的图片。)‎ 师:根据出示的情景图片,你能用自己的话描述一下吗?‎ 生1:第一幅图是掰手腕,我就经常和同学玩这种游戏。看!那次班里进行掰手腕比赛,我玩得真高兴!‎ 生2:秋游去了动物园,我看到了很多只能在电视上看到的动物,那次我玩得可高兴了!‎ 生3:我来说第三、四幅图。爷爷带我去钓鱼,我欣赏了河边的美景,还钓到了很多鱼,那次我玩得真高兴!暑假,我去游乐场玩,生平第一次坐了最刺激的过山车,那次我玩得真高兴!‎ ‎2.是啊!生活就是充满着这样的开心、高兴、快乐,老师相信在你们身上,总有一次玩得特别开心、印象特别深刻的经历。‎ 培根说过,“把快乐告诉别人,你就能得到双倍的快乐”。这节课,我们就打开心扉,释放心中的快乐,一起来说一说“那次玩得真高兴”。‎ 设计意图:‎ 形色兼备的图画能一下子吸引学生的注意力,教材中的插图是重要的语文设计课程资源,在正式习作之前,学生能够通过图画迅速产生与生活的联系,回忆起生活中某次令他特别高兴的经历,激发起习作的兴趣,增强习作的信心。‎ 二、畅所欲言,引导审题。‎ ‎1.回忆快乐。‎ ‎(1)大家玩得开心的时候有很多,请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。‎ ‎(2)校园生活丰富多彩,课堂上有故事,下课后也有故事。有些故事与老师有关,有些故事中只有学生,有些故事发生在集体活动之中,有些故事发生在一两个人之间。‎ ‎2.分享快乐。‎ 下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。请同桌互相说一说,老师要提一个要求,大家听清楚:一个同学在说的时候,另一个同学仔细听、认真听,看看他有没有把玩的过程讲明白。同时,如果你在听的时候感受到他的快乐,他就成功了。‎ 教师引导学生学会选材:‎ ‎(1)地点:校园、家里、野外、公园……‎ ‎(2)空间:教室内、操场上、动物园、游乐场……‎ ‎(3)时间:课间休息、周末、假期……‎ ‎(4)人物:同学、老师、家长、陌生人……‎ ‎(5)事件:讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……‎ ‎(6)感受:开心、快乐、喜悦、明白了……‎ ‎3.指名分享,教师评价:你的同桌说得怎么样?他把玩的过程都说清楚了吗?觉得他说得好的话就向大家推荐吧!‎ ‎4.教师在学生分享的过程中,确定评价标准为:‎ 5‎ ‎(1)把玩的过程讲得清楚明白,关注有详有略的表达。‎ ‎(2)表达出快乐的心情,能运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。‎ ‎(3)是否正确使用标点符号,语句要通顺,意思要连贯。‎ ‎5.相互启发,小组交流。‎ 每个同学发言,其他同学仔细听,说得不好的地方给予补充。教师指导。‎ 设计意图:‎ 三年级孩子刚步入习作之门,需注重培养他们认真审题的习惯,调动已有知识和生活经验,写自己喜欢的内容,让学生感到习作不难。反复练说交流,把事情说清楚,也大大减轻了习作的难度。‎ 三、提出要求,学生习作。‎ ‎1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。‎ 通过讨论让学生明确,这里只需写一项活动,但写时要注意:‎ ‎(1)要把想说的事情写清楚。‎ ‎(2)要把语句写通顺。‎ ‎(3)把字写端正。‎ ‎2.学生自由完成习作,教师巡视,进行个别指导。‎ 设计意图:‎ ‎“写”与“评”相辅相成,学生如果学会“评”,就能在他的习作过程中,有意识地规避问题,朝着更好的方向前进。在“评”的基础上练习写,学生会更容易入手。‎ 四、指导修改并撰写。‎ ‎1.投影出示教师巡视时发现的优秀学生习作。‎ ‎(1)学生自由阅读。‎ ‎(2)自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。‎ ‎2.投影出示教师巡视时发现的学生习作中的普遍性问题。‎ 那次玩得真高兴 星期五下午想打羽毛球,于是我就让妈妈和弟弟妹妹在下面的广场等我,我上去把羽毛球拍和羽毛球拿下来。‎ 首先妈妈教了教我羽毛球怎么打,然后我就去练羽毛球了。我练了很久有点儿不耐烦了,我就去和妈妈打羽毛球了。‎ 比赛开始了我发球,可是我一发球就掉下来了,可是妈妈不一样,妈妈一发球就过来了,我觉得很奇怪!觉得球一直听妈妈的话,妈妈让它往上球就往上,让球往下就往下,我很生气,我就说:“不打了,不打了,真没意思。”妈妈说:“做什么事都不能半途而废,要坚持不懈。”听了妈妈的话我就去练习羽毛球了,我一直练到天都快黑了,我就自信地去和妈妈比赛了,这次不一样了,羽毛球也听我的话了,天黑了我们就回家了。‎ 5‎ 通过了这次的游戏我明白了一个道理,如果做什么事都在途中不做了那可不行,要坚持不懈,永不放弃,不能半途而废。‎ ‎(1)学生阅读。‎ ‎(2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。‎ 生1:我读这篇习作,没有感觉到“真高兴”,语言叙述比较平淡,而且有很多地方用词不当,语句不通。‎ 生2:我觉得这篇习作最后通过游戏明白了一个道理的结尾写得不错。其他地方就如同记流水账,毫无吸引力。‎ ‎(3)集体交流,修改存在普遍性问题的学生习作。‎ 那次玩得真高兴 想起上周五下午放学后和妈妈打羽毛球的事我就忍不住想笑,因为最近这一段时间一直在和同学练习打羽毛球,我对自己的球技还挺自信,所以一放假我就给妈妈下了战书,妈妈微笑着接受了挑战。‎ 比赛开始了,我先发球,可是我一发球就掉下来了,但妈妈不一样,只见妈妈把球往空中一抛,另一只手对准球一扣,羽毛球如同箭一般射了过来。我觉得很奇怪,心里想:“为什么羽毛球这么听妈妈的话呢?”我问妈妈:“妈妈,你给羽毛球施了魔法吗?”妈妈听了哈哈大笑,说:“以后你要记住,做任何事都不能太盲目自信。”听了妈妈的话,我似懂非懂。‎ 比赛继续,在妈妈的指导照顾下,我感觉自己的球技似乎提高了不少,能比较稳地回扣球,来回打了十几分钟,最后还是以我的失败而告终。‎ 这次打羽毛球我真高兴啊,有这样一位球技高超又能让我明白道理的妈妈,你们说,我能不高兴吗?‎ ‎3.学生自改、互改习作。‎ ‎(1)请同学们根据交流情况自行修改,老师将优秀的习作展示在宣传栏内。‎ ‎(2)小组内交流修改的文章。‎ ‎(3)把自己的习作认真誊抄一遍。‎ 设计意图:‎ ‎“文章不厌百回改”,好的习作是改出来的。习作讲评时,一定要留足时间让学生修改,在修改的过程中,让学生获得成就感。‎ 成功之处:‎ 这次教学能让学生分享玩的快乐,感悟玩的收获。‎ 不足之处:‎ 对于学生的良好表现给予的表扬性语言较少,较单一。在今后的课堂教学中,我还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于鼓励学生,让学生更喜欢上习作课。‎ 教学建议:‎ 5‎ 教学中要善于发现学生的点滴进步,善于鼓励学生,让学生更喜欢上习作课。从学生的认知水平、生活经验和实践出发,通过游戏实践教学方法,最大限度地激发学生的写作兴趣、热情和自身潜力,促使学生在实践中激发写作欲望,提高写作水平。‎ 5‎