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  • 2021-11-20 发布

三年级上册语文教案-第三单元《10 在牛肚子里旅行》部编版

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《10 在牛肚子里旅行》教学设计 教学目标 1.在阅读中独立认识 6 个生字,能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等 词语及重点语句。 2.能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。能通过文本及课前 搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。 3.理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。教育学生要真 心地帮助别认。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 教学难点 通过朗读感悟,理解课文内容,认识到友情和互帮互助的力量。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 2 课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情景导入 1.同学们,有的童话借助一个故事告诉我们一个科学知识,像这样的童话,我们把它称 为科普童话。今天,我们要学习的课文《在牛肚子里旅行》就是一篇科普童话。(板书课题) 2.红头旅行的地方可不一般,是在牛肚子里。它是怎么进入牛肚子的?牛肚子里有什么 奥秘?现在,我们就来学学课文,长长知识。 二、初读课文,整体感知 1.学生自由朗读课文,朗读要求: (1)注意读准字音,读通课文。 (2)思考课文讲了一件什么样的事情。(同桌相互交流) 2.检查交流。 (1)岀示词语:一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去知觉 结合句子理解词语的意思。在这篇课文中“贮藏、悲哀、一骨碌” 虽然不是会认的字, 但学生也很陌生,需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读,比如“可怜的红头还没来 得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺,这时可以多让几个同 学读,老师也可以范读。 (2)指名读文,指导读正确读通顺。 (3)整体感知课文内容。 ①默读课文思考,你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗? ②完成填空练习,准确把握主要内容。 青头和红头是()。有一天,红头不小心( ),青头( )。 在青头的帮助和鼓励下,红头() 三、角色朗读,体会感悟。 1.分角色朗读课文,读出相应的语气。 2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”? 四、扫清生字障碍 1.出示字卡,先进行抽读,再练习组词造句。 2.学生小组内说说生字的间架结构,交流书写时要注意什么。 3.指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导: “旅”,右边部分共六笔,第三笔是“撇”,第四笔是“竖提”,不要将这两笔合为一笔。“胃”, 上下结构,下部“月”的第一笔写成“竖”。 4.学生练写。 五、归纳总结 1.初步了解科普童话小品的文学体裁。 师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造 及功能,这样的体裁就是科普童话小品。 2.概括分析,明晓事理。 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利 地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助, 团结友爱,遇事冷静不慌张)+++是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥 聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是 力量。 六、教后反思 第二课时 一、复习导入 1.指名说说:红头是怎样在牛肚子里旅行的? 2.这是多么可怕的旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励? 二、品读课文,明白道理 1.学生默读,找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。 (1)指名反馈找句子. (2)说话练习 当红头被大黄牛吃到嘴里的时候,青头() 当红头被牛吞进肚子里的时候,青头() 当红头感到悲哀沮丧时,青头() 当红头再来到牛嘴,但不能动弹的时候,青头() 当红头留着眼泪感谢它时,青头() 2.交流指导,品读感悟。 (1)在牛嘴里 师:青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃 草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿, 你能想象小红头此时的心情吗? 生:可能会说到“害怕、慌张” 让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当 时的危险场面。 师:这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢? 学生找到相关段落,指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法 师:再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到 的?(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自 己的安危,一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣, 读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。) (2)在肚子里 师:当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时,红头是怎么想的呢? 生:红头大哭以为自己马上就要死掉了。 师:红头已经进了牛的肚子里,里面添黑一片,什么也看不见,你能想象此时红头的感 受吗?生:害怕,近乎绝望。 (3)青头鼓励 作为朋友的青头又在做什么呢?读相关段落,谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青 头是在用话语鼓励红头,给它以信心。青头的知识丰富,明白牛吃食的特点,用上这一知识 帮助自己的朋友。 假如你就是在牛肚子里的红头,听了青头的话,你会怎么想?怎么做? 引导学生想象青头的话产生的作用和结果,初步感受遇到困难时,朋友的力量是多么的 巨大。 (4)回到牛嘴里 红头终于又见到了光明,可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它,会 发生怎样的情况? 红头又被牛吞下去吃了。 师:多亏红头有个好朋友,青头是怎么做的? 学生说一说青头的做法。 (5)想象对话 在青头的帮助下,红头死里逃生,这时他会对自己的朋友说些什么呢?同桌一人当青头, 一人当红头,想象当时的对话,交流后再进行全班交流。 三、领悟情感,总结升华 读了青头和红头的故事,你有什么想法?你想说些什么?读了它们的故事,你应该怎样对 待自己的朋友?让学生懂得朋友遇到困难时,我们应该帮助他,我们的帮助对他来说很重要。 从而突破本课教学难点。 四、描述画面,复述故事 1.默读课文,思考:红头的这次旅行,都到过哪些地方呢?画出它的旅游路线。 牛嘴里——牛肚里(清晰地展示出红头的旅行路线) 2.这是一次危险的旅行,红头的转危为安离不开谁的帮助?沿着红头的旅行路线,说一 说青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢?复述一下这个故事。 五、拓展延伸,总结全文 1.红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话,把故事写得一波三折,生动 而又有趣。最重要的是,我们还从这次旅行中,了解到了一个科学知识,也就是牛吃草有— —反刍的特点。以后我们拿到一篇课文,首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处, 这样才能更好地理解课文。 2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了一些科学知识。 六、教后反思