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  • 2021-11-20 发布

冀教三年级上册晨读教学设计

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教学目标:‎ ‎ 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵两个精彩段落。‎ ‎2、正确认读本课十个生字,会写十个,读准多音字“背”的读音,会写田字格里的十个生字,积累好词佳句。‎ ‎3、了解课文内容,体会课外阅读带给同学们的美好记忆,引导学生喜欢课外阅读,感受读书的乐趣,并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。‎ 重点、难点:‎ 了解课文的思想内容,体会课外阅读带给同学们的美好记忆,引导学生喜欢课外阅读,感受阅读的乐趣,并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。‎ 教学准备:生字词卡片。‎ 教学时间:2课时 教学过程:‎ 第一课时 一、激趣创境 同学们,我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习,你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那,学习的条件又如何呢?想不想知道,请同学们打开书111页。 ‎ 引入新课26《晨读》。(创境质疑,激发学生的好奇心,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。)‎ 二、初读课文,随文识字。‎ ‎1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。‎ ‎2、学生互助识字,交流识字方法。‎ 三、检查识字,加深理解 ‎1、教师出示生字、生词卡片,检查学生的识字情况,对难写生字进形相机指导。‎ ‎(1)在检查过程中,教师注意引导学生运用多种方法识字和巩固汉字。‎ 利用熟字记生字:气——汽; 旦——但。‎ 利用形近字识字: 真——具; 勇——勇。 ‎ 在生活中识字:你在生活中那些地方见到过本课生字。‎ 在语言环境中识字:巷、诵在文中哪句话中,指名学生读原句。‎ 在学生识字的过程中,教师还可以让学生通过扩词练习加深对生字的认识和理解。‎ ‎(2)指导书写生字。‎ ‎“具”字注意里面有三横。‎ ‎“巷”字下面是“巳”,要全封口。‎ ‎“汽、诵、利、但”时左右结构的字,注意左右的比例。‎ ‎2、教师再出示生字词卡片,一条龙检查学生读音。‎ ‎3、让学生选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。‎ ‎4、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况再次深入到朗读中进行,注重面向全体学生,充分调动学生识字的积极性,大大提高课堂效率。‎ 四、再读课文,初步感知文章内容。‎ ‎1、让学生选择自己喜欢的方法读书,用自己的话概括出文章的主要内容。‎ ‎2、提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。(培养学生的质疑问难的能力)‎ 五、教师总结:略 ‎ ‎ 第二课时 一、检查复习 教师出示生字词卡片,指名学生认读。对本课多音字“背”进行指导。‎ 出示课后词句积累中的词语,指名学生认读。‎ 二、初读课文,整体感知课文内容。‎ ‎1、指名学生朗读课文,注意读准字音。其他学生在听的过程中要认真听他们有没有读错的字音,还要认真思考文中写了一件什么事。‎ ‎2、学生对朗读情况进行评价,指出学生在朗读中出现的问题。教师对评价较好的学生给予鼓励。然后再指名学生说一说文章的主要内容,让学生在头脑中对课文的概貌有一个了解,以整体感知课文内容。‎ 三、品读课文,感悟理解。‎ 师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想:(1)当时学习条件怎样?‎ ‎(2)学生的学习态度怎样?‎ 以上问题从那些词句中读懂得,(充满感情的读一读)‎ ‎2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流,从文中哪些词句读懂的? ‎ 指名学生回答,教师进行指导。‎ ‎ 3、学生再次自由读文,小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育?应学习他们什么?‎ ‎(提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。)‎ 四、拓展延伸 ‎1、谈学完课文以后的感受,并分析一下原因? ‎ ‎2、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象,为什么?‎ ‎3、激发学生多读书的愿望及乐趣?推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》(充分发挥学生的想象力和分析能力,同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。使学生懂得今天生活的幸福,珍惜优越的条件,多读书、勤学习。)‎ 板书设计:‎ ‎ 读书(心灵)‎ ‎ ‎ ‎ 破旧的教室 辉煌的宫殿 ‎ ‎ ‎ ‎