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  • 2021-11-20 发布

三年级上册数学教案-5 间隔排列|苏教版 (1)

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间隔排列 教学目标: 1、通过合作探究,找到“两种物体一一间隔排列,两 端物体相同,两端物体比中间物体多 1”这一规律。 2、能够利用这一规律解释生活中的现象,解决生活中 的问题。 3、学生经历探索规律的过程,在动手操作,自主探索 与交流合作中,掌握观察、分析、比较的方法。 4、在解决问题的过程中,感受解决问题策略的多样化 的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及 学习数学的兴趣。 教学重点: 学生经历间隔排列规律的探索过程,找到“两种物体 一一间隔排列,两端物体相同,两端物体比中间物体多 1” 这一规律。 教学难点: 学生能用恰当的方式表述找到的规律。 教学过程: 一、创设情境,认识一一间隔排列 1.出示黄珠、蓝珠图。 师:老师带来了一串珠子,猜猜下面会是什么颜色? 猜得真准,你是怎么想到的? 小结:像黄珠和蓝珠这样一个隔着一个的排列,叫做 “一一间隔排列”。(板书) 2、一起欣赏老师收集的一一间隔排列的图片。 师:是什么?( )和( )一一间隔排列。 师:这些间隔排列的图片看起来非常整齐,有秩序, 一个隔着一个给人一种“美”的享受。 过渡:我们今天就来探索间隔排列问题里藏着什么规 律?(板书:找规律) 二、比较数量,探索规律 1.列举一一间隔排列。 (1)出示例题里的场景图 (2)这幅图中有没有一一间隔排列的物体?谁和谁是 一一间隔排列的? 2.结合数据,探究一一间隔排列规律 (1)比较每组中两种物体的数量,你有什么发现?) 每组中的两种物体都是一一间隔排列的,为什么夹子 比手帕多 1,兔子比蘑菇多 1,木桩比篱笆多 1 呢? 说明把一个夹子与一块手帕分成一组,一个夹子对应 一块手帕,用一一对应的方法一直往下连,你发现了什 么?(夹子多一个)。 让学生认识两端物体与中间物体。 (2)这三组排列中两端物体和中间物体在数量上有什 么关系? 你发现了什么规律? (3)小结(板书:两端相同,两端物体比中间物体多 1。 三、探索发现,完善规律。 1.如果增加一个蘑菇,小兔和蘑菇的数量(相等) 什么情况下,两种物体数量相差 1?什么情况下,两种 物体同样多? 2.集体交流,完善规律 说明两端物体不同,两种物体的数量同样多。(板 书) 2.集体交流,完善规律 说明两端物体不同,两种物体的数量同样多。(板 书) 四、巩固练习。 1.借助图形,掌握规律 比一比每组中两种图形的个数。 2.围成一圈的红、黄珠子,它们是一一间隔排列的, 可是看不到两端物体是否相同,怎么办呢? (用剪刀从任意红珠与黄珠之间剪开,拉直),让学 生观察,说说为什么两种珠子的个数相同? 小结:两种物体一一间隔排列,围成一圈,两种物体 数量相同。(板书) 3.知识应用,解决问题 (1)把手帕像上面那样夹在绳子上,如果手帕有 20 块,夹子有( )个;如果夹子有 20 个,手帕有( )块。 (2)河堤的一边栽了 75 棵柳树。每两棵柳树中间栽 一棵桃树,栽桃树多少棵? 沿圆形池塘的一周共栽了 75 棵柳树,每两棵柳树中间 栽一棵桃树,可以栽桃树多少棵? (3)锯本段。 把一根木料锯 3 次,能锯多少段? 如果要锯成 6 段,需要锯几次? 说明木段与锯痕是一一间隔排列,用哪个规律来判 断? 说明锯的次数总比段数少 1,所以我想到了一个成语: 一刀两断,你还可以想到(两刀三段、三刀四段)。 五、拓展规律 如果把正方形与圆形一个隔一个地排成一行, 正方形有 6 个,圆形最少有( )个,最多有( )个 展示交流。 六、全课总结 1.同学们,经过这节课的学习,你有什么收获? 2.在我们的生活当中,一一间隔排列的现象非常多, 随处可见。(课件演示生活中一一间隔的现象)。规律的 存在使物体的排列显得更加有序,也让我们充分感受到了 规律也有一种独特的美!