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- 2021-11-20 发布
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间隔排列
教学目标:
1、通过合作探究,找到“两种物体一一间隔排列,两
端物体相同,两端物体比中间物体多 1”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象,解决生活中
的问题。
3、学生经历探索规律的过程,在动手操作,自主探索
与交流合作中,掌握观察、分析、比较的方法。
4、在解决问题的过程中,感受解决问题策略的多样化
的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及
学习数学的兴趣。
教学重点:
学生经历间隔排列规律的探索过程,找到“两种物体
一一间隔排列,两端物体相同,两端物体比中间物体多 1”
这一规律。
教学难点:
学生能用恰当的方式表述找到的规律。
教学过程:
一、创设情境,认识一一间隔排列
1.出示黄珠、蓝珠图。
师:老师带来了一串珠子,猜猜下面会是什么颜色?
猜得真准,你是怎么想到的?
小结:像黄珠和蓝珠这样一个隔着一个的排列,叫做
“一一间隔排列”。(板书)
2、一起欣赏老师收集的一一间隔排列的图片。
师:是什么?( )和( )一一间隔排列。
师:这些间隔排列的图片看起来非常整齐,有秩序,
一个隔着一个给人一种“美”的享受。
过渡:我们今天就来探索间隔排列问题里藏着什么规
律?(板书:找规律)
二、比较数量,探索规律
1.列举一一间隔排列。
(1)出示例题里的场景图
(2)这幅图中有没有一一间隔排列的物体?谁和谁是
一一间隔排列的?
2.结合数据,探究一一间隔排列规律
(1)比较每组中两种物体的数量,你有什么发现?)
每组中的两种物体都是一一间隔排列的,为什么夹子
比手帕多 1,兔子比蘑菇多 1,木桩比篱笆多 1 呢?
说明把一个夹子与一块手帕分成一组,一个夹子对应
一块手帕,用一一对应的方法一直往下连,你发现了什
么?(夹子多一个)。
让学生认识两端物体与中间物体。
(2)这三组排列中两端物体和中间物体在数量上有什
么关系?
你发现了什么规律?
(3)小结(板书:两端相同,两端物体比中间物体多
1。
三、探索发现,完善规律。
1.如果增加一个蘑菇,小兔和蘑菇的数量(相等)
什么情况下,两种物体数量相差 1?什么情况下,两种
物体同样多?
2.集体交流,完善规律
说明两端物体不同,两种物体的数量同样多。(板
书)
2.集体交流,完善规律
说明两端物体不同,两种物体的数量同样多。(板
书)
四、巩固练习。
1.借助图形,掌握规律
比一比每组中两种图形的个数。
2.围成一圈的红、黄珠子,它们是一一间隔排列的,
可是看不到两端物体是否相同,怎么办呢?
(用剪刀从任意红珠与黄珠之间剪开,拉直),让学
生观察,说说为什么两种珠子的个数相同?
小结:两种物体一一间隔排列,围成一圈,两种物体
数量相同。(板书)
3.知识应用,解决问题
(1)把手帕像上面那样夹在绳子上,如果手帕有 20
块,夹子有( )个;如果夹子有 20 个,手帕有( )块。
(2)河堤的一边栽了 75 棵柳树。每两棵柳树中间栽
一棵桃树,栽桃树多少棵?
沿圆形池塘的一周共栽了 75 棵柳树,每两棵柳树中间
栽一棵桃树,可以栽桃树多少棵?
(3)锯本段。
把一根木料锯 3 次,能锯多少段?
如果要锯成 6 段,需要锯几次?
说明木段与锯痕是一一间隔排列,用哪个规律来判
断?
说明锯的次数总比段数少 1,所以我想到了一个成语:
一刀两断,你还可以想到(两刀三段、三刀四段)。
五、拓展规律
如果把正方形与圆形一个隔一个地排成一行,
正方形有 6 个,圆形最少有( )个,最多有( )个
展示交流。
六、全课总结
1.同学们,经过这节课的学习,你有什么收获?
2.在我们的生活当中,一一间隔排列的现象非常多,
随处可见。(课件演示生活中一一间隔的现象)。规律的
存在使物体的排列显得更加有序,也让我们充分感受到了
规律也有一种独特的美!
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