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  • 2021-11-20 发布

部编版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案

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在牛肚子里旅行 ‎[教学目标]‎ ‎1 学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭” 6 个, 理解相关词语, 区分“贮藏”‎ ‎“蕴藏” 的意思。‎ ‎2 能正确、 流利地朗读课文; 学习根据提示概括小节的主要意思。‎ ‎3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难, 了解牛胃的特殊构造及功能。‎ ‎[教学过程]‎ 一、 揭题质疑, 导入新课 ‎1、 板书: 旅行 说说你去过哪里旅行? 感觉怎样?‎ ‎2、 板书完整课题: 10 在牛肚子里旅行 齐读课题, 读了这个课题,你想了解些什么?‎ ‎3、 看图整体感知。(媒体出示)‎ 过渡: 在牛肚子里旅行的感觉怎样呢?‎ 二、 初读课文, 提出疑问。‎ ‎1、 (媒体出示) 自学要求:‎ 读通课文, 字字音准, 句句通顺。‎ 读了课文, 你了解了什么?‎ 还有哪些问题不明白?‎ ‎2、 学生自学 ‎3、 交流:‎ ‎(1) 分段指名读课文。‎ ‎(2) 集体评议, 纠错正音。‎ ‎(媒体出示) 读准字音: ɡú chù 骨碌 贮藏 ‎(3) 出示文中生字新词,指名认读。‎ 5‎ 蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 细嚼慢咽知觉 蹭来蹭去 区别: 贮藏 蕴藏 ‎(4) 学生齐读词语, 巩固识记。‎ ‎(5) 说说读文后知道了些什么?‎ ‎4、 还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?‎ ‎(1)小组交流,尝试解决个别疑问,提出最想研究的问题。‎ ‎(2)大组交流:‎ 老师归纳整理、并板书:牛的胃是怎样的?‎ 牛的胃是如何消化食物的?‎ ‎„„‎ 三、 深入理解, 探讨疑问 ‎1、有些问题可以通过读读课文来研究,而有些问题需要查阅资料。‎ 提出研究要求:(媒体出示)‎ ‎(1)认真读老师提供的资料;‎ ‎(2)每组一份资料,小组讨论;‎ ‎(3)要求在交流时不看资料。‎ ‎2、红头为什么会到牛肚子里旅行?(媒体出示)‎ a) 学生默读课文1—4自然段。‎ b) 指名反馈。‎ c) 引导体会红头的意外遭遇,始料不及。‎ d) 学生有感情地朗读课文1—4自然段。‎ ‎3、红头是怎样在牛肚子里旅行的?‎ ‎(1)学生自由读课文5—17自然段。‎ ‎(2)划出文中说明红头所在地点的语句。(媒体出示)‎ ‎(3) 引导学生用上“先„„再„„接着„„最后„„” 将以上各句连起 来,介绍红头在牛肚子里的旅行过程。‎ ‎4、交流研究成果 a、牛的胃是怎样的?‎ 5‎ ‎(1)学生交流。‎ ‎(2)研究问题不仅可以看,还可以动手画一画:请学生边画边讲解。‎ ‎(3) 引读课文: 青头对牛的胃了解得很清楚, 所以当红头认为自己马上 要死而大哭起来的时候, 青头安慰它说 因为 b、牛的胃是怎样消化食物的?‎ ‎(1)学生交流:‎ ‎(2)结合读文。‎ ‎5、再读课文,体会青头对红头的帮助、鼓励。‎ 学生默读课文5—17自然段。‎ ‎(1) 找出描写青头帮助、 鼓励红头的语句, 进行朗读、 体会。(媒体出示)‎ ‎(2)指名反馈找句子。(媒体出示)‎ ‎(3)练习说话:(媒体出示) 当红头被大黄牛吃到嘴里时, 青头(告诉红 头躲过牛的牙齿); 当红头被吞进牛肚子里时, 青头(告诉红头牛的前三 个胃是贮藏食物的, 第四个胃是管消化的); 当红头感到悲哀沮丧时, 青 头(鼓励红头是勇敢的蟋蟀, 它一定能出来); 当红头重新来到牛嘴里,‎ 但已经不能动弹时, 青头(爬到了牛鼻子上, 在牛鼻孔里蹭来蹭去); 当 红头流着泪感谢它时, 青头(开导红头不要哭, 就算在牛肚子里做了一次 旅行。)‎ ‎(4)组织谈话:从青头的语言和行动中,你感受到了什么?‎ ‎(5) 根据提示写出第7节和第11节的主要意思。(媒体出示)‎ 第7 节写红头和草一起被(大黄牛吃到嘴里去了。)‎ 第11 节写青头大声告诉红头(要躲过牛的牙齿。)‎ ‎(6)学生分角色有感情地齐读全文。‎ 四、 总结课文, 复习巩固 ‎1、读词语 蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽 ‎2、 总结: 在青头的帮助和鼓励下, 红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,‎ 这可真是个奇迹啊!‎ 5‎ 五、 完成作业, 拓展延伸 ‎1、抄写词语 蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽 ‎2、 引导想象:当红头从牛肚子里出来后,还会对青头说了些什么?‎ ‎3、 拓展:你能试着讲一个有趣的历险故事吗?(媒体出示)‎ 5‎ 5‎