部编版下册语文三年级下册5守株待兔（说课稿） 3页

5.《 守 株 待 兔 》说 课 稿 一、说教材： 《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然 得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结 果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生 的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 二、说目标： 我对第一课时的教学目标制定如下： 1、知识与能力目标：认识 4 个生字。会写 9 个字；正确、流利地朗读课 文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重 点。 2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一 件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天 天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。 3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教 学难点。 三、说流程： 学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重 在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文 的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体， 努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的 教学过程设计如下： 一、范读揭题，说出大意 1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。 教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面 的教学铺路搭桥。 2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论： 这个人 为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学 生准确地整体感知课文内容。 二、抓住细节，对话文本 ● 兔子撞死的原因：窜 首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中 理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情 况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。 ● 种田人的心情：乐 联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。 这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着 活生生的形象贮存在他们的脑海中。 ● 种田人的行为：等 什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带 着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己 去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。 三、揭示寓意、拓展学习 师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说 些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这 个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、 态度和价值观。 然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇 崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。 四、说理念： 这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现 实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以 学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单 为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思 考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓 言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学 习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多 角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现 语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人 文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思 想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移 默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。