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- 2021-11-20 发布
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14.蜜 蜂
第2课时
统编版语文三年级(下)
1.理解课文内容,弄清楚实验的目的、过
程和结论。(重点)
2.仔细品读相关语句,体会说明性语言准
确、严密的特点。(难点)
3.学习作者认真观察和积极探索的精神,
以及严谨的科学态度和求实的科学作风
(难点)
学习目标
为了弄清蜜蜂有没有辨认方向的能力作者是怎么做的?
是怎样得出结论的?下面我们继续学习课文。
对“听说”一词
有怎样的理解?
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是
可以回到原处。我想做个试验。
“听说”一词表现了听说的不一定真实可靠,因此
这既成了“我”做实验的原因,又体现了“我”求
实的科学态度。
新知探究
一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸
袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,
打开纸袋,在它们身上做了白色记号。然后放了出来。二十只左右
被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候刮
起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻
力。
细节描写
问题:1.捉自家草料棚的蜜蜂,为的是什么?给蜜蜂
做上记号又为的是什么?
捉自家草料棚的蜜蜂,为的是便于观察;给蜜蜂做
上记号为的是与其他蜜蜂区分开,证明这些蜜蜂是
作者放飞的。
问题:2.走了四公里路才把蜜蜂放飞,为的是什么?
为的是了解蜜蜂认不认得回家的路,路稍远一点,
更能体现实验点科学性。
问题:3.为什么叫小女儿在蜂窝旁等着?一系列的实
验过程,体现了作者怎样的态度?
为的是掌握蜜蜂飞回来的时间,体现了作者严谨的
科学态度和求实的科学作风。
心理描写
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
问题:这句话是什么修辞方法?说明了什么?
这句话运用了反问的修辞手法,表现出了作者对
蜜蜂能否找到家的担忧。
表现了作者是一个
爱思考的人。
我也会说反问句
示例:你们怎么能浪费粮食呢?
改为陈述句:你们不能浪费粮食。
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。
过渡句
体现了作者善于思
考的品质。
承上启下
写出了作者的心理
神态描写和语言描写
没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上
去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它
们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。”
时间精确到分,说明实验结果
记录的精确,体现了作者严谨
的科学态度。
问题:从小女儿一系列的动作、神态描写,你能体会
到什么?
从小女儿一系列的动作、神态描写可以猜出实验初
步成功了,可以初步判断蜜蜂具有辨认方向的能力。
我放蜜蜂的时候是将近两点钟,也就是说,
在大约三刻钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了四
公里路,这还包括了采花粉的时间。
品 词
“将近”“大约”体现了作者的用词准确、
严谨。“也就是说”表现出作者善于推理,
逻辑严密。
实验进行第三步
第二天我检查蜂窝时,发现了十五只身上有白色记号
的蜜蜂。
这样,二十只蜜蜂中,至少有十五只没有迷失方向,
准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些
陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
表示转折关系的关联词,表达了对蜜蜂
认路本领的赞叹之情。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而
是一种我无法解释的本能。
实验的结论
问题:怎么理解作者这个结论?
这个结论,作者有明确肯定的地方,也有模糊存疑
的地方。这不奇怪,科学史上这种现象很多。我们
学习这篇课文,重要的不是找到一个明确的答案,
而是要学习渗透在实验过程中的那种探究精神。
词语积累(AABB式词语)
确确实实 干干净净
高高兴兴 纷纷扰扰
本文真实记录了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
而进行的一次实验,体现了作者严谨的科学态度和求实
的科学作风。
蜜
蜂
实验原因
实验过程
得出结论
捉蜜蜂 做记号
放蜜蜂 测能力
看蜂窝 解疑惑
——听说蜜蜂有辨认方向的能力
板书设计
——蜜蜂靠的是一种作者无法解释的本能。
善于思考
严谨求实
一、用关联词语填空。
1.( )飞到哪里,蜜蜂( )可以回到原处。
2.她( )我的妈妈,( )我的老师。
3.( )路途遥远,蜜蜂( )能够飞回来。
无论 都
不是 而是
尽管 还是
二、按要求写句子。
1.它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?(改陈述句)
____________________________________________
2.蜜蜂向四面飞散。(扩句)
_____________________________________________
它们飞得这么低,不能看到遥远的家。
被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。
蜂
罗隐 (唐)
不论平地与山尖,无限风光尽被占。
采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。
译文:无论是在平地,还是在那高山,哪里鲜花迎风盛开,哪里就
有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊,你采尽百花酿成了花蜜,到底为谁付出辛苦,
又想让谁品尝香甜?
关于蜜蜂的古诗
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