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  • 2021-11-20 发布

四年级科学上册第五单元排序与分类单元分析苏教版

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第五单元 排序与分类 ‎ 本单元主要是根据《科学(3~6年级)课程标准》中以下两个部分的要求建构的:第一,“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释”;第二,“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。‎ 在科学探究过程中,排序和分类是常用的对收集到的证据(数据、资料)进行初步整理和加工的方式方法。它不仅标志着学生认知目前达到的水平,也提供厂使学生认知走向更高远、更广阔水平的潜在可能性。‎ 本单元的主要内容就是排序和分类。‎ 在实际科学探究活动中,排序和分类都是对收集到的资料进行初步整理的方法,那么,应该是排序后再分类,还是分类后再排序呢?我们的回答是,多种情况都存在:同类的事物固然可以就某一个性质进行排序,比如说指猴是世界上最小的猴子,信天翁是世界上最大的鸟,翼展有3.‎5米宽(图片见参考资料);不同类事物照样可以就某一个性质进行排序,比如比较身边的软材料(布、纸、塑料).哪一个(是哪一种)最结实。‎ 就排序的含义来说,它一定是在具有同样特征或性质的众多事物之间进行的:就分类的含义来说,它一定是用一个特征或性质既完成求同又完成排异。因为课的内容必须有先后,先学习排序,还是先学习分类,教师可酌情掌握。至于二者之间错综复杂的逻辑关系,我们没有必要向学生交代,即使交代,学生也很难弄明白。‎ ‎1.排序。通过指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序,自然地理解并接受在科学探究中也离不开排序,理解排序的科学含义。在此内容中,除了教会学生根据同一特征和不同特征来进行排序的方法外,在教学过程中还需注意:(1)学生必须明确是对事物的什么特征或性质进行排序,如“排列科学数据”、“发现铅笔标记的特征”;(2)科学的排序活动需要耐心细致的观察与测量,如“根据树干的年轮的数量进行排序”;(3)在实际的动手操作中,巧妙、精确地认识不同事物的特征与性质.如“排列材料的导热性质”、“测试不同塑料的多种性质”。‎ ‎2.分类。分类是基础的探究能力之一,它表现为三个方面的连续活动:(1)通过观察,能在头脑中将事物的不同性质区分开来;(2)依据相同的特征或性质将单个的事物合并成类;(3)依据相同的特征或性质排除或排斥非同类的事物。这些活动的内容主要包括三个方面:(1)调动经验发现类的特征进行的分类,如“给果实分类”;(2)找相同点来进行分类,如“给指纹分类”以及“找奇怪海洋生物的特征”;(3)模仿科学方法的分类,如将分类进行到底的“二分法”。‎ 2‎ 第五单元课时分配 课题 课时 ‎1、排序 ‎1‎ ‎2、分类 ‎2‎ 第五单元复习与检测 ‎1‎ 总课时 ‎4‎ 2‎