部编版三年级上册语文《 大自然的声音》教案 (7) 6页

三年级上册《大自然的声音》第一课时教学设计 教学目标：‎ ‎1.认识“妙、奏”等8个生字，都准多音字“呢”.‎ ‎2.能找到第二、三、四自然段得关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了哪些声音，了解总分的构篇方式。‎ ‎3.能正确、流利地朗读课文，读文想象，感受风的美妙和语言的生动性。‎ 教学重点： ‎ 品读第二自然段，读文想象，感受风的美妙和语言的生动性,有感情地朗读课文，背诵课文 教学难点：‎ 品读第二自然段感受风的美妙和语言的生动性。‎ 教学过程：‎ 一、 学习生字，感知声音 ‎1.同学们，还记得咱们学过的课文《听听，秋的声音》吗？是呀！除了秋的声音，大自然还有许许多多的声音，今天，就让我们走近大自然去享受一次听觉盛宴，齐读课题21《大自然的声音》，课前预习了，（ppt出示词语）那这些词语会读了吗？自己读读看。‎ 师：同学们读的真认真，哪位小老师来带读。请你来带读第一行 美妙 演奏 手风琴 温柔 师：小老师的声音真响亮。第二位小老师 雄伟 打击 汇聚 激动 ‎ 师：字正腔圆。第三位小老师。‎ 乐器 雨滴 呢喃 叽叽喳喳 师：还有一些难读的词语，你来带读 轻轻柔柔 敲敲打打 波澜壮阔 汹涌澎湃 师：这个词语，你读（指着“呢喃”），你也读，全班一起读。嗯，非常好，鼻音读得很到位 ‎2.放大“呢喃”，仔细看，你发现了什么？ ‎ ‎（1）“呢”是个多音字，诶，什么时候读呢，（说不出来，不着急，你用ne说一句话）当它表示的是语气词读ne。（2）口字旁，口字旁的字和什么有关？和说话有关（真细心，发现了偏旁和字义的关系）来，全班一起读。3.师：带有口字旁的词语还有呢！（指着“叽叽喳喳”‎ ‎），诶，这是谁的声音呀？（小鸟）课文中像这样描写声音的词语还有很多呢？赶紧找一找！谁来分享你找到哪些词语？（生找的不全）其他同学有补充吗？（潺潺淙淙如果找不到，诶，水的声音还有，再找找看，生再找不到，看来真的藏得很隐秘，老师悄悄地告诉你）这些都是表示声音的词，咱们叫他拟声词，拟声词有个神奇的魔力，可以把没有声音的文字变得有声音，来把声音读出来！‎ 出示：哗啦啦、唧喱喱、叽叽喳喳、叮叮咚咚、滴滴答答、淙淙、潺潺、‎ ‎4.大自然的声音真好听，我们就来听一听！（播放音频）‎ 二、初读课文，理清文脉 ‎1.过渡：什么感觉？（美妙，好听，舒服，这就是美妙的声音）作者的感受和你们一样（出示第一句）读。（生读，再美妙些）那么，课文围绕美妙都写了哪些声音呢？ 请同学们轻声读课文，边读边思考，完成课后练习题。‎ ‎2.师：谁来交流？（生说，ppt在文中画线）找得真准确。‎ ‎ 师：发现了吗？你们找到的句子都是——？ ‎ 生：他们都是每个自然段的第一句。（边说要边点出现红线）‎ ‎ 师：是呀，每段话都围绕着本段的第一句话来写的。你真会读书。‎ ‎ 师：这三句话告诉了我们大自然都有哪些美妙的声音呢?‎ ‎ 生：风、水、动物（师相机板书）‎ ‎ 师：真棒，你会用圈关键词的方法来学习。老师觉得我们在这个关键词上加个声可能会更准确。（师补充板书）‎ ‎ 师：请你看着板书，说一说课文写了大自然的哪些声音？说给你的同桌听！我们一起来说一说。‎ ‎ 师：小朋友真会学习，我们关注了课文先总的说大自然有许多美妙的声音，又从三个自然段分别介绍了美妙的风声、水声、动物声。（板书总，分）‎ 三、走进风声，体会美妙 ‎1．师：孩子们，了解了文章的内容，接下来就让我们一起去聆听风的演唱会吧！‎ ppt出示：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（齐读）‎ ‎2.它是怎么演奏出美妙的音乐呢？（出示自学要求：自由读第二自然段，想一想风是怎么演奏出美妙的音乐，画出句子，在旁边写上自己的体会。）‎ ‎（1）出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。‎ 师：说说你的理解？‎ 预设1：‎ 生：作者把树叶比作歌手，会唱歌 师：那你都知道哪些歌手？‎ 生：周杰伦（摇滚乐）还有呢（TFBOYS，流行乐）‎ 师：哦，原来树叶会像歌手一样，唱出各种不同的歌曲，就这句，还有补充吗？‎ 生：老师我觉得树叶不一样，他吹出来的声音也不一样！‎ 师：哦，你的意思是说……（树叶有大，有小，有厚，有薄……孩子如果不会说，师用手比划，有大，手比大，有小，手比小……）嗯，那你都见过哪些不一样的树叶？‎ 生：我见过柳树叶、枫树叶。杨树叶 师：诶，柳树叶，又细又长，那枫树叶呢？‎ 生：像巴掌一样的枫树叶 师：是呀！薄薄的枫树叶？你呢？‎ 生：我还见过宽宽厚厚的芭蕉叶1（这里尽量是学生说，老师小结。）‎ 师：是呀，还有好多好多种树叶呢！当风吹过又细又长的柳树叶，发出的是——你说（沙沙沙的声音）当风吹过又宽又厚的芭蕉叶，发出的是——当风吹过薄薄的枫树叶，发出的是——‎ 师：孩子们，现在你是杨树叶、柳树叶，枫树叶，你们想当什么树叶就当什么树叶，老师就是那阵风，注意风吹来啦，所有的叶子都响起来吧，呼——‎ 师：是呀，这么多不同的声音就像不同的歌手在演唱，难怪作者会说当它翻动树叶——树叶便像歌手一样，能唱出各种不同的歌曲。这真是——不一样的树叶，有不一样的声音。‎ ‎（2）师：风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲 ‎（生回答：师出示句子：“当微风拂过……”ppt上变红色，让生先说说自己的理解，师对学生的回答进行评价。）‎ ‎●同学们，都听过微风吹拂的声音吗？‎ 能用你的朗读告诉老师吗？还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！‎ ‎ 师：读得太美了，好像微风也在和老师轻声说话，这种感受用文章中的一个词语来说就是——（ppt上“呢喃细语”变红）‎ ‎ 师：孩子们，怎样地说才叫呢喃呢？‎ ‎ 生：说话轻轻柔柔的 ‎ 师：联系上下文是理解词语的好办法！我们来验证下吧！看这是“呢喃”在词典中的两个意思，课文里的意思就是~是呀，我们结合上下文我们就读懂了“呢喃”这个词语的意思。‎ 师：生活中，你有没有听过这样的“呢喃细语”呢？（生说不出来，或说偏了，师示范。或者：生活中老师就听过温柔的呢喃声呢！你们听过吗？）‎ ‎●想象下，森林中，微风都会和谁呢喃细语呢？他们可能会说些什么呢？（小花，小草，地上的落叶）(原来是离别前的送行，发出的邀请啊)‎ 师：呢喃细语不仅代表着轻声说话，还代表着一丝温柔，一丝问候。让我们带着这种感受，读。‎ 师：轻柔的声音，又如同撒娇的小姑娘，当微风拂过——（手势示意）‎ ‎●同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔）那当狂风吹起，你仿佛看到了什么，听到了什么，同桌交流下。PPT出示：‎ ‎（3）当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”‎ ‎ 当狂风吹起，我仿佛听到——，看到——‎ 预设1：‎ 生：当狂风吹起，我仿佛听到了树叶发出哗啦啦的声音，仿佛看到整座森林像波浪一样随风舞动 师：原来整座森林都激动起来（激动变红），请你激动的读一读，还有补充吗？‎ 预设2：‎ 生：老师我看到落叶随风起舞 师：一棵树下的落叶？10棵，20棵？哦，那是——整座森林 师：是呀，整座森林都激动起来，让我们激动的读一读。‎ 师：孩子们森林中，仅仅只有树木和落叶吗？‎ 生：还有草丛，花丛 师：请你完整的说一说，森林里谁都“激动”起来了？‎ 师：是啊，当狂风吹起的时候，地上的落叶、低矮的灌木丛、高大的树木都翻滚起来，那声音，有高有低，有大有小，有强有弱，就像是一首乐曲，一起读。‎ 师：是一首充满力量的，雄伟的乐曲！再读！‎ 师：孩子们，风真是位了不起的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。让我们也来合奏一首风之曲吧！请女生当当“微风”，男生当当“狂风”。‎ （4） 师：哦，春天，微风拂面——夏天狂风暴雨——‎ ‎ 秋天，凉风习习——冬天北风呼啸——‎ ‎ 啊：不一样的季节，也有不一样的音乐。（ppt放在同一页）‎ 师：孩子们，读到这里，你觉得这风在作者的笔下，仅仅是一种普通的自然现象吗？（生：不是）那是……（生：音乐家、演奏家、作曲家）‎ 难怪作者会说——风是大自然的音乐家他会在森林里演奏他的手风琴。‎ 师：是啊，作者把风当成了人来写，让我们聆听了它美妙的声音。也看到了那美丽的画面。‎ 师：孩子们，再读。看看作者围绕着第一句话先介绍了风是大自然的音乐家，再分别从“不一样的树叶就有不一样的声音”和“不一样的季节就有不一样的音乐”两方面来介绍。‎ 师：这么美妙的声音，这么美妙的画面让我们深深地印在脑海里，你能试着把它背下来吗？‎ 四、生字书写 ‎1.师：伴随着美妙的音乐，瞧，风儿送来了两片叶子，打开看看是什么呀？原来是咱们今天要写的两个生字。‎ ‎2.观察生字，指导书写 师：孩子们，仔细观察，写这两个生字时，要提醒大家注意什么？（间架结构，关键笔画）‎ 生1：琴是上下结构，敲是左右结构 师：很好，你关注到了间架结构，这个“琴”上下结构，要写得……（上下等宽），那“敲”呢？（左宽右窄）嗯，眼睛真亮！‎ 师：还有吗？‎ 生2：老师，我要提醒大家“琴”下面是“今”不是“令”，“敲”的右边是“”，不要写成“支”。‎ 师：为你的细心发现点赞。‎ 师：（出示古汉字）看，这个“琴”字，最早的时候，是这么写的。哇，很像一幅画，是吧。它的形状就像古琴，上面琴弦和琴柱，下面是声符“今”‎ ‎，所以写的时候可别多写了一点；再看“敲”字，右部件像什么？（生：手拿棍棒敲打）是呀，可不是支，所以横不出头。‎ 师：现在看老师写。（师范写）好，调整好双姿，一个字写上两个。‎ ‎3.展示学生作业，生评议 ‎4.（如果有时间）再写2个，同桌互评，画上5星。‎ 五、课堂小结：（指着黑板的板书）孩子们，这节课我们去感受了美妙的风之曲，那么水，动物这两位音乐家又会如何演奏，又会给我们带来怎样美妙的声音呢，我们下节课再来学习。 ‎ ‎5.（当学生要离开教室时，再播放一小段森林的风的轻音乐）孩子们，让我们聆听着风的演奏，结束我们的今天之旅。（学生离开）‎