• 148.32 KB
  • 2021-11-20 发布

小学英语四年级上册UnitDinnersreadyPartALetstalk对话课

  • 9页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
单元目标及本课时在本单元的教学定位 单元教学目标:‎ 一.能力目标:‎ ‎1.本单元是以What would you like? I’d like….为话题的对话,具体内容是:通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物,从而为自己要准备的晚餐确定了方向。      ‎ ‎2.本单元的语言结构是:主要学习有关食物的单词及句型:What’s for dinner? I’d like some rice and soup.‎ ‎3.本单元功能是能够运用食物的单词回答自己喜欢的三餐.‎ ‎4.本单元的语用目的是谈论喜欢的食物。通过本单元的教学,使全体学生能准确综合运用所学的知识,描述自己想吃的食物.‎ 二.知识目标:‎ ‎1. 词汇方面:能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词 ‎2.句型方面:本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d like ….学生能够听懂会说这组对话,并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生,教师多加关注,努力实现预定目标。‎ 三.语言技能目标: 第一:100%的学生能够掌握本节课所学的句型,并能在语境中合理使用,灵活交际。‎ 第二:80%的学生可以基本上使用本节课所学句型,进行自由对话。 第三:对于30%的后进生学生而言:努力实现本节课句型的认读,并在老师和小组的帮助下,进行合作交流。‎ 四.情感目标:‎ ‎1.通过学习知道怎么招待亲朋好友,以及满足别人的需要。‎ ‎2.一日三餐应如何正确饮食。‎ 五.学习策略目标:‎ ‎1.通过教师把准备好的食物放在袋子里,让一个学生摸并猜,充分调动了学生的积极性,很快的进入英语课堂。‎ ‎2.通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.3.通过简笔画,百变的图片等来让同学练习,很巧妙的呈现出新词来,同时用游戏来操练词句。 4.通过学习了解中国传统美食,初步建立健康正确的饮食观和生活观,以及中西方饮食的差异。‎ 教学设计 课文标题:‎ Dinner’s ready. (Part A, Let’s talk对话课)‎ 单元名称:‎ Unit 5. Dinner’s ready.‎ 教材版本:‎ PEP Primary English ‎ 授课年级:‎ Grade 4‎ 姓名:‎ 单位:‎ 一. 教学内容分析:‎ 本课是Unit 5第一课时,A部分的对话课。本课时重点句型本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 学生能够听懂会说这组对话,并能在实际情境中进行运用和角色表演。具体内容是:通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物,从而为自己要准备的晚餐确定了方向。对于学困生,教师多加关注,努力实现预定目标。此课时要求学生能灵活运用以上内容,为下一课时的综合运用打下良好的基础。‎ 二. 学情分析:‎ 本班有学生39人,我们已经一起学习第三年了,大部分学生对于英语学习比较感兴趣,能与同伴交流,能够较好的完成所学英语的运用,并能与同伴合作进行英语表演;但是还有少数学生(包括新转入的孩子)积极性不高,没有学习英语的兴趣,在老师和同学们的帮助下,完成教学目标有些难。‎ 三. 教学目标:‎ ‎ 1.语言技能目标:‎ 第一:100%的学生能够掌握本节课所学的句型,并能在语境中合理使用,灵活交际。‎ 第二:80%的学生可以基本上使用本节课所学句型,进行自由对话。 第三:对于30%的后进生学生而言:努力实现本节课句型的认读,并在老师和小组的帮助下,进行合作交流。‎ ‎2.语言知识目标:‎ ‎(1)词汇方面:能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词 ‎(2)句型方面:本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d like ….学生能够听懂会说这组对话,并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生,教师多加关注,努力实现预定目标。‎ ‎3.情感态度目标:‎ ‎(1)通过学习知道怎么招待亲朋好友,以及满足别人的需要。‎ ‎(2)一日三餐应如何正确饮食。‎ ‎4.学习策略目标:‎ ‎(1)通过教师把准备好的食物放在袋子里,让一个学生摸并猜,充分调动了学生的积极性,很快的进入英语课堂。‎ ‎(2)通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.‎ ‎(3)通过简笔画,百变的图片等来让同学练习,很巧妙的呈现出新词来,同时用游戏来操练词句。 4.‎ ‎5.文化意识目标:‎ 通过学习了解中国传统美食,初步建立健康正确的饮食观和生活观,以及中西方饮食的差异。‎ 一. 教学重点和难点:‎ ‎1.能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词 ‎2. 本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d like ….学生能够听懂会说这组对话,并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生,教师多加关注,努力实现预定目标。‎ ‎3. 句子What would you like?的would和you 的连读,对学生来讲是一个难点。‎ 五、教学过程:‎ Procedures Teacher’s Activities Learner’s Activities Purposes Warm-up ‎1.Greetings:‎ ‎ T: Hello, boys and girls! ‎ T: Today I’ll divide you into five groups. You’re group one.‎ T: You’re group two. …‎ Ss: Hello, Miss Chen.‎ ‎(Do the actions, wave the hands)‎ Group one: Come on!‎ Group two: Come on!...‎ 通过分组竞赛,激发学生学习的积极性,增加他们的竞争意识。‎ ‎2.T: Would you like to play a game?(a guessing game)教师把准备好的食物放在袋子里,教师给回答对的孩子奖励有关的食物卡片当奖品,与此同时,教师在课件中把相关的图片配上单词展示出来。‎ T: I’d like hot dogs. What would you like? ( Put it on the blackboard )‎ Ss: Yes.‎ 让一个学生摸并猜,其他孩子一起来猜“What's in the bag?”‎ S1.I’d like fish. ….‎ 通过简单的谈话让孩子们了解了本课的主要语言知识,以及答句后可以直接用fish之类的单词通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.‎ Presentation ‎1.创设情景,设定任务,感知词句.‎ T: Dear children, do you know Thanks giving day is coming, so would you like to invite your parents to our party? 教师告诉学生11月第四个星期四是感恩节---明天,我们班决定邀请大家的爸爸妈妈来校参加我们的活动.‎ T: OK, I’d like….教师把学生喜欢的食物送到学生面前。(教师板书:I’‎ S1: I’d like….‎ 在这个活动中学校为了更好的贮备食物,学生要做个调查:“What would you like to have?‎ 教师借助在第一个环节中呈现的食物课件组织这个环节,因为我们是寄宿制学校,因此我们的爸爸妈妈要和我们一起共同进餐,建立家校沟通的桥梁。‎ d like….句型)‎ ‎2.学习新词,操练巩固。‎ ‎(1). 用白色蜡笔在白色卡纸上画好rice, 给同学们看时什么都没有,告诉他们老师要变魔术了,用红色的水粉涂上去,慢慢的rice的图就呈现出来了。‎ ‎(2).用游戏“百变的图片”的游戏,把准备好的双面胶贴的vegetable的轮廓,用绿色卡纸剪的碎纸片,撒到轮廓上,很妙的呈现出来这个图片,并用游戏“Find the special one”,进行操练 同样的方法,让同学到前面去操作,呈现出soup的图片,并利用游戏“传图片”来问答,进一步把词句结合来操练巩固,做到词不离句。‎ S1: What would you like? S2:I’d like some rice.‎ 一位同学把图片藏起来,另一位同学去找,其他孩子一起说句子,使句子单词得到充分的练习.‎ Ss:I’d like some vegetables.‎ 此时让学生到黑板上向老师一样画,最后一起问答:‎ S1: What would you like? S2:I’d like some fish.‎ 在本环节中,教师利用所学的单词的图片,发给表现好的同学当奖品,从而提高了学生学习的积极性和学习英语的热情。最后再把奖品---小图片充分运用到后面的教学环节中,一举两得,水到渠成。‎ ‎(3).利用简笔画来让同学猜,先画出一个鸡蛋,在鸡蛋的基础上来慢慢添加,变成一条鱼fish,很巧妙的呈现出来,同时用画鱼来操练词句。‎ ‎3.呈现文本,逐步操练.‎ ‎(1)Listen to the tape, and answer the questions: What does Mike/Sarah like to eat ?‎ ‎(2)Listen again and read after the tape.‎ ‎(3) Listen again and do the dialogue with the tape.‎ 学生看着屏幕上出示文本,听播放的录音,并找出问题的答案。‎ The Ss can read after the tape.‎ 学生与录音机对话问答,交换角色。‎ 第一次听,是让学生初步感知文本内容。‎ 第二次听,是要训练学生整体文本的感知能力 ‎ 第三遍听,通过与录音机的对话(人机对话),为孩子们的下一环节的交流做了充分的准备 通过听跟读,听模仿,听标号,看听说训练,让学生接触到纯正的英语发音,并让学生在听读时用手指着,眼睛看着单词,培养学生认读单词的能力。最后人机对话,提高机械读的趣味性。‎ Practice 游戏插入 巩固练习 ‎1.配音:(根据教学目标的要求,创造性地把握教材,勇于突破传统的教材观)我把本课的内容巧妙地把课文改编成“孔融让梨”的故事,并把家喻户晓的寓言故事和精美的flash影片结合起来,让教学内容变得生动形象有趣,易于学生理解。‎ 孩子在小组练习合作完以后,再让孩子们带着任务,给flash影片配音,并且借用的是有意义的"孔融让梨"的故事,使孩子们对所学内容一目了然。‎ 在这里我尽量将语言材料设计为在学生的生活环境中存在的内容。把教学内容设计成一个个生活化的任务,使学生在任务的驱动下,产生强大的动力,从而激发了学生学习语言的兴趣。更能体现出词汇在句型中的正确运用。‎ ‎2. Make your own song:‎ Would you like? Would you like? What would you like? I’d like some fish.‎ 学生可以把fish这个词用所学过的词来代替,编新的歌曲,一起分享。‎ ‎3.Let’s try.‎ 学生可以根据节奏自己用所学的食物替换自编新歌谣并展示。同时,把歌谣补充完整并唱出来:‎ Would you like? Would you like? ‎ What would you like? I’d like some .‎ Would you like? Would you like? ‎ What would you like? I’d like some .‎ Would you like? Would you like? ‎ What would you like? I’d like some .‎ 通过上一环节编的歌曲,让学生从视觉上变静为动,通过听一听,做一做,让学生放松的同时,巩固单词,理解了有关食物的用法和写法。‎ Consolidation ‎1.根据奖品 总结所学 A: What would you like? B: I’d like some fish.‎ 此时学生根据老师的指示,很高兴的拿着自己的奖品与 别人分享,在分享过程中,学生创造性地使用所学的语言。‎ 学生利用自己的奖品---小单词卡片,在组内完成设计,奖有所用,一举两得,学生用自己的奖品谈论所学,很有成就感。‎ 虽然这是个很短小的环节,但是对于本节课来说却起着承上启下的作用 ‎2.调查汇报,灵活运用 孩子运用手中的调查表,对自己组里的伙伴进行询问喜欢的食物:‎ A: Hello, Zhou Jun. What would you like?‎ ‎ B: I’d like some fish.‎ Name ‎ rice beef noodles bread ‎……‎ Zhou Jun ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 调查之后,教师投影学生的调查表,学生根据调查表汇报自己的喜好,教师根据学生的表现进行评价。表格的设计考虑到学生的能力和兴趣,关注每一个孩子的喜好,设计在最后一栏中,孩子可以选择自己喜欢的其他食物。同时,进行情感教育“要合理设计自己的饮食,吃出健康来!‎ Homework 布置作业 任务延伸 ‎1.周五回家调查一下爸爸妈妈喜欢吃的食物。‎ ‎2.在课下与同学交流自己的喜欢的事物:如动物,季节,运动等 作业的设计是本节课任务型教学的一个拓展,通过班里的调查并结合回家调查爸爸妈妈的喜好,就把本节课的任务落实在课堂上和家庭中,让孩子感觉情境的真实性。第二个作业也是拓展的一个作业,可以借助 animal,season, sport等话题,引导孩子灵活运用I’d like…. 的语句表达自己的意愿和想法。‎ 教学反思:‎ 本节课是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinner’s ready.的A部分对话课。我依据“词不离句,句不离段”的原则,通过创设真实的情景,引导学生从听、说、演、选进行练习,最后到能正确运用所学语言;同时注重新旧知识的相互渗透,以培养学生语言运用能力。‎ ‎1.在课前热身阶段,我有意识地安排了Good luck的热身游戏,学生在游戏中放松心情,让学生迅速进入英语氛围。同时这些食物的单词也起到了承上启下的作用,为新句型做了一定的铺垫。‎ ‎2. 本节课我把一个大餐桌分成四块,每个组一块,并把自己所得的奖品(食物图片)贴到自己组,最后在设计的大情境中,把每个组的所得拼在一起,组合成了一桌丰盛的晚餐,巧妙合理运用孩子经过努力所得的奖品,他们会很自豪地讨论自己的收获!在课堂中我发现,有些同学在最后的调查表中不能够从头到尾都运用英语来交流,刚开始用英语很好,但由于时间紧迫后面我说再给一分钟时,学生就有用汉语问答的了,可能是给予他们的时间有些紧张,使他们在最后不得不用汉语快速问答了。这一点是大家上课时要注意的。‎ ‎3.操练形式多样,但具有连贯性,层次性。先整体呈现,再逐个突破难点。学生积极主动参与,参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则,学生不仅从中学到了新知识,更是拓展了思维,赋予了他们想象的空间,学习效果非常明显。‎ ‎4.在课堂教学中我也比较注重师生互动,并力求师生关系融洽,以营造轻松的课堂氛围。在课堂上,我很注意后进生的学习,简单些的问题我会让这些孩子回答,从而提高了他们的自信心和学习的勇气。同时,也和孩子们玩在一起,拉近了我们之间的距离,调动他们学习的积极性,激发他们学习的兴趣,因而取得了良好的教学效果。‎