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- 2021-11-20 发布
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18 牛和鹅
牛 和 鹅
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;
鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
你们是否注意到这篇课文跟以前的课文有什么
明显的不同?
在课文内容的旁边留有空白,在空白处有小字
,这些文字都是读者边读课文边记录自己的发现、
感受和疑问,也有对文字的评价。这是非常好的一
种阅读方法,叫“做批注”。做批注有什么好处呢
?我们学习课文之后再来交流。
我会认
生字:谓 拳 捶 膊 瓶 怖 凭 欺 掐
词语:甚至 故意 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实
汉子 可笑 无缘无故 平白
1.课文主要写了一件什么事?
这篇课文记叙作者原来非常怕鹅,一次在回家的路上被
鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,不再怕鹅的故事
。
2.课文中除了牛和鹅外,还写到了人物是谁?
我和金奎叔。
3.这篇课文主要写的是人对牛和鹅的什么?
态度。
跪
甚摸
捶
脱
脖顽
概
握
昏惹
摔
掐凭
默读课文1-4自然段,结合批注小组合作交流:
1.牛和鹅对人的态度分别是什么?
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?
3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。
(一)学习1-4自然段
1.牛和鹅对人的态度分别是什么?为什么?
牛怕人,鹅不怕人。因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人
的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?
对牛:欺负,拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背。
对鹅:害怕,远远地站在安全的地方、绕个大圈子。
3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。
拍、摸、触、扳、骑。
(一)学习1-4自然段
自由读课文5-7自然段,结合批注小组合作交流:
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅?
2.从哪些句子能看出鹅的神气?
(二)学习5-7自然段
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅?
①我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
②我吓得脚也软了,更跑不快。
③我想,它一定要把我咬死了。
④我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大
概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
(二)学习5-7自然段
2.从哪些句子能看出鹅的神气?
①鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、
神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们
眼里根本没有我们这些人似的。
②这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,
吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
③它用全身的力量来拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。
④我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!其
他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
(二)学习5-7自然段
3.破折号的作用有以下几种:
A.表示解释说明
B.表示语音的延长
C.表示意思的转换,跳跃或转折
D.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它
一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。”是第几种?
(A.表示解释说明)
(二)学习5-7自然段
孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚
也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地
跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬
住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,
鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,
可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅
要吃我了!鹅要咬死我了!”
这时的“我”用一个词来形容一下:
惊慌失措。
(二)学习5-7自然段
1.这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又
有什么表现?
(1)他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的
力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,
把这只老雄鹅摔到了半空中。
(2)它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。这一下,其余三只鹅也怕了,纷
纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。
用一个词形容这时的鹅:
落荒而逃。
2.鹅之前多神气,现在多狼狈啊。看到鹅落荒而逃,我有什么表现?
“我”挂着泪笑了。事情对“我”来说太突然了。
(三)学习8-12自然段
自由读课文13-15自然段,结合批注小组合作交流:
1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生
什么变化?
2.这次你又有了什么新的体会?
(四)学习13-15自然段
牛 和 鹅
1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?
对鹅:它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗?
对牛:看到牛,我也不再无缘无故欺负它了,我觉得它虽然把我们
看得比它大,可我们平白地去欺负它干吗?
2.这次你又有了什么新的体会?
“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!”前半句是从鹅
的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也
就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、
全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
(四)学习13-15自然段
1.学了这篇文章你感悟到了什么呢?
从这篇课文中,我们明白了对待生活中的事物要从各个
不同的角度去看,会得到不同的结果。
深化主旨,拓展延伸
2.就这一篇课文来说,你从不同的角度来看,你也会得到不同的收获。
从金奎叔的话我明白了 。
从劝诫鹅的角度,我会对鹅说 。
从告诫牛的角度,我会对牛说 。
如:从金奎叔的话我明白了对待生活中的事物要从各个不同的角度
去看,会得到不同的结果。
从劝诫鹅的角度,我会对鹅说:你虽然把我们看得比你小,可我们实
在比你强啊!以后不要再欺负人了。
从告诫牛的角度,我会对牛说:你虽然把我们看得比你大,可你不
用怕人,我们不会平白地去欺负你的。
深化主旨,拓展延伸
这节课我们按照课文里已有的批注交流学习了课文,
阅读时做批注有什么好处呢?
可以加深对文章的理解,避免一目十行,走马观花。我
们下次学习新的课文,也来试着自己做一做批注。互相交流
批注,可以了解别人对文章的看法,让阅读更深入,有更多
的发现。
总结发现批注的作用
正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度
看待事物,处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、
智者见智”。我们对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;希望
同学们通过今天的学习,能够正确地认识事物,全面地、多角度地看问题,
做生活的有心人!
这节课我们还借助批注,体会到了文中的“我”见到鹅和被鹅袭击
时的心情,在以后的学习中我们也要学会运用边阅读边做批注的方法。
课堂小结
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