三年级上册语文教案- 第三单元快乐读书吧 部编版 (1) 3页

在那奇妙的王国里 ‎［教学目标］‎ ‎1.阅读《丑小鸭》片段, 想象并演绎故事情节, 感受人物内心的情感, 初步理解阅读童话的重要方法——想象。‎ ‎2.阅读《拇指姑娘》, 通过猜想、想象等阅读策略, 凭借小组合作、联系生活实际等学习方法, 感受童话世界的奇妙, 激发阅读童话的兴趣。【语文要素】‎ ‎3.了解安徒生其人, 师生共同推荐《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等童话故事集, 延续学生阅读童话故事的兴趣。【语文要素】‎ ‎［教学重难点］‎ 能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。‎ ‎［教学课时］1‎ 一、激趣引入, 感受奇妙画面 ‎1.用沙画演绎《丑小鸭》关键情节, 边画边与学生聊:‎ ‎(1) 这颗蛋会有什么样的遭遇呢?‎ ‎(2) 这只小鸭和其他小鸭有什么不同?你发现了吗?‎ ‎(3) 最后这只小鸭子变啦, 变成什么了?我们接着往下看。 (沙画继续呈现)‎ ‎2.画面定格在丑小鸭化身白天鹅的瞬间, 请学生猜一猜故事的名称。‎ 二、阅读片段, 演绎奇妙情节 ‎1.出示书中《丑小鸭》受到欺凌的片段, 让学生读一读, 走进故事情节。‎ ‎2.化身角色, 发挥想象, 演绎故事。‎ 请同学们分小组扮演片段中的不同角色, 把自己当作故事中的人物, 猜想不同角色在欺负丑小鸭时会说什么、做什么, 丑小鸭在受欺负时又会怎么想、怎么做。‎ ‎3.班级展示, 采访丑小鸭扮演者的心情。‎ ‎(1) 当受到别人欺凌时, 你的心情如何?‎ ‎(2) 出示丑小鸭最后化身白天鹅的样子, 以及人们对他的赞美。‎ ‎“你们看那只新天鹅!”别的孩子也兴高采烈地叫起来:“是的, 又来了一只新的天鹅!”于是他们拍着手, 跳起舞来, 向他们的爸爸和妈妈跑去。他们把更多的面包和糕饼向水里抛去,‎ ‎ 同时大家都说:“这新来的一只最美!那么年轻, 那么好看!”‎ ‎(3) 教师追问:面对赞美, 你的心情又会有怎样的变化?‎ ‎(4) 出示《丑小鸭》的结尾, 感受人物内心的成长。‎ 他感到太幸福了, 但他一点也不骄傲, 因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过, 而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖, 很愉快。他扇动翅膀, 伸直细长的颈项, 从内心里发出一个快乐的声音:“当我还是一只丑小鸭的时候, 我做梦也没有想到会有这么多的幸福!”‎ ‎(5) 阅读结局, 引导学生初步理解丑小鸭虽然在逆境中成长, 但仍然向往真善美的优秀品质。‎ ‎4.总结提升, 内化方法:阅读童话时就是要借助想象的翅膀, 让自己走进人物内心, 理解童话角色的境遇。‎ 三、由篇到本, 阅读奇妙文集 ‎(一) 由一篇童话到一本童话集 ‎1.在安徒生笔下, 像《丑小鸭》这样扣人心弦的故事还有很多。来听一听《拇指姑娘》的故事吧!‎ 瞧, 这是一粒大麦种子, 是一个女人从巫婆那儿求来的。女人把种子种进花盆里, 很快长出了一朵红花。“这是一朵很美的花。”女人说。 同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。忽然……‎ ‎2.故事讲到此处戛然而止, 请学生猜一猜, 接下来发生了什么。‎ ‎3.学生自由猜测后, 出示《拇指姑娘》出生的片段, 让学生说一说奇妙在哪儿。‎ 忽然噼啪一声, 花开放了!……在这朵花的正中央, 在那根绿色的雌蕊上面, 坐着一位娇小的姑娘, 她看起来又白嫩, 又可爱。她还没有大拇指的一半长, 因此人们就将她叫作拇指姑娘。‎ ‎4.总结:多么奇妙的小人儿啊!出生的方式很奇妙, 身材的大小也奇妙, 她的行为方式注定也是奇妙的了。‎ ‎5.展开想象:这么小的拇指姑娘是怎么生活的呢?‎ 提供关键词:吃饭、睡觉、玩耍……引导学生结合自己的生活展开想象。‎ ‎6.小组合作, 全班交流。‎ ‎7.再次总结, 指导方法。‎ 童话世界, 无奇不有。只有发挥想象, 才能在阅读中领略童话的魅力。‎ ‎8.出示《安徒生童话集》目录。学生浏览目录, 选择自己感兴趣的篇目进行自主阅读。‎ ‎(二) 由一本童话集到一类童话书 ‎1.引导学生聊一聊他们所知道的童话故事或作者。‎ ‎2.向学生介绍古今中外更丰富的童话故事作者及作品。‎ ‎3.和学生商议, 制定接下来一段时间的阅读计划。‎ ‎［教学反思］‎ ‎“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块, 是沟通儿童课内外阅读的桥梁, 是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。为了落实这一版块, 我以建构一个微型阅读课程的态度, 创造性地整合相关阅读资源, 在阅读课程实施过程中设计读前推荐、读中推进、读后交流、阅读延伸等多项阅读活动。‎ 课前导入时，我巧妙运用沙画这一艺术形式, 带领学生走进童话王国,引导学生在观察中猜想, 感受情节的奇妙, 既可以唤醒学生的阅读期待, 也可以激发学生阅读童话的兴趣。‎ 再结合《丑小鸭》受到欺凌的片段，组织学生小组合作演绎故事情节, 让学生在读一读、演一演中走近角色。学生在演绎中把自己想象成故事中的角色, 一起欢笑、一起悲伤。我的采访追问更是情感激发的催化剂。在学生对童话内容有了深刻体验的基础上, 我再帮助学生总结阅读童话需要发挥想象的方法, 让学生领悟得水到渠成。‎ ‎“由篇到本，阅读奇妙文集”这个环节中, 我引导学生在猜测与想象中阅读《拇指姑娘》中的片段, 学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式, 很快进入文本, 带着高昂的兴趣去解构文本, 在阅读中“遇见自己”, 也让学生充分领略到童话世界的奇妙。‎ 总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学, 由一篇童话到一本童话集, 再由一本童话集到一类童话书, 推荐得非常自然。并且和学生一起商议、制定阅读的活动方式和计划, 让学生真正感受到阅读的乐趣, 成为阅读的主人。‎