部编版三年级上册语文《一块奶酪》教案 10页

‎11* 一块奶酪 ‎【教学目标】‎ ‎1. 认识本课“诱、 舔” 等 11 个生字， 认识多音字“处、 稍”， 培养主动识字的习 惯。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3. 默读课文， 理解课文内容， 体会蚂蚁队长以身作则、 严守纪律的美好品质， 教 育学生要自觉遵守集体纪律。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2. 默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。‎ ‎【教学难点】‎ 教育学生要自觉遵守集体纪律。‎ ‎【教学课时】 1 课时 ‎【教学过程】‎ 一、 创设情景， 导入新课。‎ ‎1.同学们， 你平时见过蚂蚁吗？ 谁能把你见到的蚂蚁的 样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示 1）成群的蚂蚁、‎ 蚂蚁觅食等图片。‎ ‎2.蚂蚁队长带领自己的队伍， 辛勤地工作， 他们和睦相 处， 生活非常幸福。 在他们的生活中还发生过许多动人的故 事。‎ ‎3. 同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？ 让我们 到课文中去寻找答案。（课件出示 2） 一块奶酪（学生齐读 课题）‎ ‎（板书：一块奶酪）‎ 二、 初读课文， 质疑感知。‎ ‎1.自由默读课文， 说说你读懂了什么？ 读不懂的地方作 上记号。‎ 10‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 ‎（课件出示 3 新词： ）‎ ‎【设计意图： 兴趣 是学习的内驱力，‎ 充分利用直观、 形 象的多媒体课件资 源， 创设悬念， 在 揭示课题的同时，‎ 激发学生的学习兴 趣。】‎ 宣 ‎．‎ 布 处 ‎．‎ 罚 诱 ‎．‎ 人 舔 ‎．‎ 一下 强 ‎．‎ 大 犯禁 ‎． ．‎ 令 稍 ‎．‎ 息 犹豫 ‎．‎ 跺 10‎ ‎．‎ 脚 聚 ‎．‎ 到 开火车读，指名读。‎ 师生共同纠正：‎ 注意： 翘舌音“处”， 前鼻音“舔、 犯、 禁”， 后鼻音“强”。‎ 另外，注意多音字“处”，在本文中读“chǔ”， 组词为 ‎“处罚”， 还有一个读音是“chù”， 组词是“到处”。 多音字 ‎“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”， 还有一个读 音是“shāo”，组词是“稍微”。‎ 学以致用,（课件出示 4） 给下面的多音 字选择正确的读音。‎ 稍： shāo shào 处： chù chǔ 这双鞋子有点小， 稍（ ） 微再大一 些就好了。‎ ‚体育课上， 老师喊口令： “稍（ ） 息， 立正！”‎ ‎③犯了错就该受到处（ ） 罚。‎ ‎④这里到处（ ） 是石头。‎ ‎（2）在小组内交流识字方法。‎ ‎（课件出示 5 生字）宣 处 诱 舔 强 犯 禁 稍 豫 跺 聚 形声字结构特点： “诱、 豫、 跺、 舔” 都是形声字， 可 以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。‎ 熟字比较法：外—处，范一犯。‎ 组词扩展：强大 自强 禁止 团聚 ‎（3） 认读生字词（以多种形式， 如猜读、“开火车” 读 等。）‎ 10‎ ‎（4）整体感知：课文讲了一件什么事？‎ ‎（蚂蚁们搬运奶酪， 蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落 在地上的奶酪渣。）‎ ‎（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方， 注意课堂 中的生成。）‎ ‎【设计意图：“学起 于思， 思源于疑。”‎ 质疑可以使教师更 有的放矢， 可以让 学 生 深 入 理 解 课 文， 可以促进学生 主动探究， 敏于发 现， 可以激活学生 ‎3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。‎ 三、 合作交流， 品读感悟。‎ ‎1.让学生带着问题，再次读文。‎ ‎2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：‎ ‎（1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？ （搬运奶酪）‎ 蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？（板书：搬运奶酪）‎ ‎（课件出示 6） 出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食， 只 许出力， 不许偷嘴。 谁偷了嘴， 就要受到处罚。”‎ ‎（2）在搬运粮食的过程中， 发生了一件什么事？ （奶 酪掉了一小块） 蚂蚁队长是怎么做的？ （命令年龄最小的蚂 蚁吃掉奶酪渣） 怎么想的？ 怎么说的？ （引导学生学习第 4‎ ‎－12自然段，了解事情的经过。）（板书： 奶酪掉了一小块 命 令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）‎ ‎（3）在这件事中， 你感触最深的是什么？ （引导学生 围绕第4－12自然段进行交流， 体会蚂蚁队长和蚁群严格的 10‎ 纪律性。）‎ ‎3.回顾全文，体味感悟。‎ ‎（1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？ （喜欢， 因为蚂蚁队长 严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂 蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书： 严 于律己 严格纪律）‎ ‎（2）假如你是蚂蚁队长， 你会对蚁群说些什么？ 又会 怎么做？‎ 预设：也会对蚂蚁们严格纪律， 自己不能犯禁令， 管 理别人，首先要管好自己。‎ ‎4.选择其中一个小蚂蚁， 发挥想象， 以小蚂蚁的身份改 编这个故事，讲给大家听。‎ 的思维。】‎ ‎【设计意图： 语文 课程标准积极倡导 自主、 合作、 探究 的学习方式， 本教 学环节力求在学生 充 分 研 读 的 基 础 上， 自主感悟， 自 觉内化， 理解和感 受文本所承载的价 值内涵， 同时也潜 移默化地对学生进 行人格熏陶。】‎ ‎【课堂作业新设计】‎ ‎1. 为加点字选择正确的读音。‎ 诱 10‎ ‎．‎ 惑（xiù yîu） 团聚 ‎．‎ ‎（jù jǜ） 禁 ‎．‎ 止（ jìn jīn） 稍 ‎．‎ 息（shāo shào）‎ ‎2.形近字组词。‎ 蚁（ ） 粮（ ） 秀（ ） 消（ ）‎ 议（ ） 良（ ） 诱（ ） 稍（ ）‎ ‎3.注意加点的字，仿写词语。‎ 争先 ‎．‎ 恐后：‎ ‎． ．‎ 四 ‎．‎ 面八 ‎．‎ 方：‎ ‎4.用上加点的词语写句子。‎ ‎（1）他左抬抬不起，右搬搬不动，只好 ‎． ．‎ 叫来七八只小蚂蚁当助手。‎ ‎（2）他的心七上八下 ‎． ． ． ．‎ ‎，只好下令：“休息一会儿！”‎ 10‎ 参考答案 ‎1.yîu jù jìn shào ‎2.蚂蚁 粮食 秀丽 消息 议论 良好 诱惑 稍息 ‎3.一无所有 一来二去 七上八下 七死八活 七高八低 三长两短 十全十美 三心二意 五光十色 五颜六色 七上八下 五花八门 ‎4.（1）外面正下着大雨，我只好呆在家里。‎ ‎（2）我心里七上八下，不知该怎么办。‎ ‎【板书设计】‎ 一块奶酪 搬运奶酪 掉了一小块 严于律己、 严格纪律 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣 ‎【课后反思】‎ 成功之处：‎ 一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。‎ 教师都放手让学生进行自主识字， 然后向大家介绍自己的识字方法。 这大大 激发了孩子识字的热情， 学生们积极参与， 课堂气氛活跃， 不但提高了识字效率，‎ 学生们也学得愉快而轻松。‎ 二、以读为本，读中理解，读中感悟。‎ ‎《语文课程标准》 中也提出“学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动积 极的组织者和引导者。 语文教学应该以学生自读自悟、 自学探究为基础， 大力提 倡自主、合作、探究的学习方式， 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”‎ 基于这个教学理念， 我在教学《蚂蚁队长》 中设计了“在读中理解， 在读中感悟”‎ 的方法进行教学。‎ 不足之处：该放手就放手， 略读课文， 正是放手的好机会， 教师完全可以提 供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，‎ 自主探究，交流、合作、共享学习成果。‎ 10‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇课文，‎ 是一个童话故事。 讲的是蚂蚁队长以身作则， 严守纪律， 带领自己的队伍搬运粮 食的 事。‎ ‎【作者介绍】‎ 辛勤 (1939～)， 笔名良驽、 木兰。 云南昆明人。 1960 年毕业于昆明师专文 史系。 中国作家协会会员。 1960 年毕业于昆明师专文史系。 历任县中学教员、‎ 县委宣传部干事、 云南人民出版社编辑、 晨光出版社编辑室主任、 《蜜蜂报》 主 编， 副编审。 云南省家庭教育研究会副会长。 著有短篇儿童小说集《装在葫芦里 的故事》 ， 中长篇儿童小说《绿孔雀与金角龙》 《替身演员》《小哥俩猎虎》 《鬼 谷》《魔匣》等，散文集《智慧女孩》，儿歌集《心灯》等。‎ ‎【不文章相关的资料介绍】‎ 蚂蚁为典型的社会性群体。 具有社会性的 3 大要素： 同种个体间能相互合作 照顾幼体； 具明确的劳动分工； 在蚁群内至少二个世代重叠， 且子代能在一段时 间内照顾上一代。‎ 蚂蚁绝对是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。蚁窝牢固、‎ 安全、 舒服， 道路四通八达。 蚂蚁窝外面还有一圈土， 还有一些储备食物的地方，‎ 里面通风、凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。‎ 蚂蚁也是动物世界赫赫有名的建筑师。 它们利用颚部在地面上挖洞， 通过一 粒一粒搬运沙土， 建造它们的蚁穴。 蚁穴的“房间” 将一直保持建造之初的形态，‎ 除非土壤严重干化。 最靠近地表的区域蚁室最多， 深度越深， 蚁室越少， 面积也 越小。但它们如何“施工”仍旧是一个谜。‎ ‎【其他资料】‎ 童话故事是儿童文学的重要体裁。 是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事， 多 采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，‎ 也是童话反映生活的特殊艺术手段。 童话主要描绘虚拟的事物和境界， 出现于其 10‎ 中的“人物” ， 是并非真有的假想形象， 所讲述的故事， 也是不可能发生的。 但 是童话中的种种幻想， 都植根于现实， 是生活的一种折光。 童话创作一般运用夸 张和拟人化手法， 并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节， 造成浓烈的幻想氛 围以及超越时空制约， 亦虚亦实， 似幻犹真的境界。 此外， 它也常常采用象征手 法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、 选字填空。‎ 诱 秀 透 （ ）惑 优（ ） 湿（ ）‎ 稍 消 俏 （ ）息 （ ）息 （ ）丽 犹 优 忧 （ ）豫 （ ）秀 （ ）虑 二、 根据意思写词语。‎ ‎1.争着向前，唯恐落后。（ ）‎ ‎2.形容心里慌乱不安,无所适从。也指零落不齐或纷乱不齐。（ ）‎ ‎3.指各个方面或各个地方。（ ）‎ 阅读能力大提升 三、 课文整体梳理。‎ 蚂蚁们一起搬运（ ）， 蚂蚁队长不小心弄掉了一块， 经过激烈的心理 斗争，蚂蚁队长让（ ）吃掉了这块奶酪。‎ 四、 重点段落品析。‎ 蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁： “这点儿奶酪渣是刚才弄掉的， 丢了可 惜，你吃掉它吧！”‎ ‎1. 你喜欢这群蚂蚁吗？理由是什么？‎ ‎2.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？‎ 思维创新大拓展 五、 猜一猜 排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好。谜底：‎ 参考答案 10‎ 一、 诱 秀 透 稍 消 俏 犹 优 忧 二、 1. 争先恐后 ‎2.七上八下 ‎3.四面八方 三、奶酪 最小的蚂蚁 四、 1. 喜欢。 因为它们非常勤劳、 团结、 遵守纪律。‎ ‎2. 喜欢， 因为这只蚂蚁队长能够以身作则， 严于律己， 爱护弱小。‎ 10‎