人教部编版小学三年级下册语文课件第6单元习作 17页

习 作 统编版语文三年级（下） 1课时 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.会运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学 会用人物的语言、动作、神态来表现特点，体现个性。 学习目标 身边那些有特点的人 有的人热心助人，爱管闲事；有的人天真顽 皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭，爱闹； 有的人温柔体贴……那么你要介绍的是什么 样的人呢？今天，就把你熟悉的这个人写下 来吧。 看下面的词语，你能想到谁，为什么会想到她（他）？ 小书虫 乐天派 运动健将 幽默王子 故事大王 热心肠 小问号 智多星 昆虫迷 1.写一个身边有特点的人。 2.试着运用学过的写人的方法，通过事例写出他某一方面的 特点。 3.题目用上表示人物特点的词语。 要 求 1.回顾写法，便于迁移。回顾我们本单元所接触过的作家笔 下的人物，你认为谁给你留下的印象最深?作家们是用什么 方法把这些人物的性格特点表现得淋漓尽致的?(作家们是通 过描写人物的动作、外貌、语言、神态等，运用对比、抓 住细节等方法写出来的。) 2.明确对象，选定题材。根据这一习作要求，给熟悉的、有 特点的人排排队，从中确定要写的对象。再想一想:你身边 有这么多人，你为什么要写他?你准备抓住他的哪一方面的 特点去写?然后进一步进行细致了解，可对人物进行观察、 采访，与其交谈，让其说说自己的故事，以便深入地了解 自己要写的对象，选定写作的典型题材。 3.画出“人物树”，为写作奠定基础。我们怎样才能完整地 写活一个人呢?这就好像一棵大树。特点相当于树干——要 鲜明、突出；具体的事例相当于土壤，它是人物活动的背 景和舞台；而由人物的动作、语言、神态、外貌和心理活 动组成的一个个小的片段就是树的枝和叶了。我们只有抓 住特点，认真观察，选择最能突出人物性格特征的事例， 然后将之写得细致、具体、生动，这样大树才会枝繁叶茂， 所写人物才会鲜活，充满生命力。 4.具体描写，表现个性。要想把习作写生动，不但要把事例 写具体，把人物的行动、语言、神态刻画出来，还要抓住 最能表现人物鲜明特点的细节，如一句话、一个动作、一 个眼神等，将它们捉下来，使读者如见其人，如闻其声， 也可适当穿插自己的感受，从侧面渲染，使人物形象更为 鲜活。 乐观坚强的老奶奶 我家隔壁住着一位老奶奶，平日里见到她，她总是一副笑呵呵的 模样。她虽年纪已经很大了，但依然手脚灵便、样样活都能干， 还是个种田能手。 开头简单勾勒了老奶奶的健康 状况。 可就在几年前，她得了中风，左半边身体麻木，完全失去了知 觉。这一晴天雳让她一下子苍老了许多，陷入痛苦的深渊。也 许是天生乐观，也许是对现实的不屈服，“阴云” 在她的脸上 逗留了数月，她便勇敢地接受了生活的挑战。能重新听到她爽 朗的笑声，看到她自信的笑容，我真为她感到高兴。 病痛没有让老人家失去笑容， 这不正是勇敢乐观的表现吗？ 为了自己，更为了关爱她的人，老奶奶鼓起勇气，面对残酷 的现实。她试着在拐杖的“帮助”下，像个孩子一样练习走 路。一步、两步、三步……虽然每一步都很艰难，但她仍然 勇敢地跨出每一步。 真实再现老人“学”走路的样子， 读来令人感动。 早上去学校，路过活动场时，我总能看到老奶奶拄着拐杖，在大树底 下锻炼身体。“孩子，上学去啦!”每次，她都会笑盈盈地和我打招 呼。“嗯，奶奶早!”这时的她，满脸笑容，人们很难想象到她曾面 对过“狂风巨浪”。有一天出门，我在路口遇到她，便问:“奶奶， 您的脸上怎么满是汗珠?”“刚做完运动。”原来，为了让手脚更灵 便，老奶奶加大了运动量，“荡脚”的任务每天都要保质保量地完成。 捕捉生活细节，足见老人坚强 的一面。 如今，已“学”会走路的她都能做家务了，家人总劝她多休息，可 她说:“挑战自已，那是我最幸福的事。”我听了她的回答望着她 那甜蜜的微笑，感动涌上心头。 生活中的我们就该像老奶奶一样，勇敢地面对挫折，笑对生活，做 一个乐观坚强的人。 与开头的“笑呵呵”呼应。 写完后，交换读一读，再评一评：人物特点是 不是表达清楚？有没有用得不合适的词语等。